Muestra de análisis de caso educativo_Cómo escribir un caso educativo

El análisis de casos educativos y docentes se refiere a tipificar situaciones reales en el proceso de práctica educativa y docente en torno a ciertos propósitos educativos para formar casos (a menudo una historia, un caso o un evento), un método para mejorar la capacidad de los estudiantes. Analizar y resolver problemas educativos a través del análisis independiente de los alumnos o la discusión mutua. ¡El siguiente es un ensayo de muestra sobre análisis de casos educativos que comparto con ustedes para su lectura!

Análisis de casos educativos Artículo de muestra 1: Análisis de casos de educación sobre salud mental de estudiantes de primaria

1. Introducción al caso

Mao es una compañera de sexto grado de mi clase. Tiene un par de grandes ojos parlantes, cabello amarillo y ligeramente rizado, calificaciones altas, coeficiente intelectual promedio, muy tímida y. Personalidad introvertida, habla y sonríe libremente frente a los demás, nunca levanta la mano para hablar en clase, siempre baja la cabeza para responder cuando el maestro hace preguntas, su voz no se escucha con claridad y su rostro se pone carmesí. Después de clase, ella siempre se sentaba tranquilamente en su asiento, aturdida, excepto cuando iba al baño. Cuando la maestra le pedía que jugara con sus compañeros de clase, ella le daba una sonrisa forzada y todavía se quedaba quieta. Siempre me encierro en mi habitación y no juego con mis compañeros. Durante las vacaciones, sus padres le pedían que jugara con ellos o fuera una invitada, pero ella no iba, ni siquiera a casa de su abuela.

2. Análisis de caso

Todo el mundo tiene baja autoestima y timidez en diversos grados. Algunos alumnos han superado con éxito los cinco años de la escuela primaria y tienen cierto grado de fortaleza y habilidad. Habilidad Frente a una competencia feroz, siento que no soy bueno en esto y no soy tan bueno como los demás allí. El complejo de inferioridad me hace falta el coraje para competir y la falta de confianza en mí mismo. En sexto grado, especialmente cuando tomo el examen de graduación, puedo sentirme incómodo. Una vez que sufres reveses en el camino y te falta resistencia psicológica, siempre sientes que en realidad no eres lo suficientemente bueno. En la competencia feroz, este tipo de barrera psicológica es el enemigo del éxito.

1. Factores personales

A través de la observación, descubrí que ella se ha visto afectada negativamente por la baja autoestima, la timidez, la ansiedad y el miedo durante mucho tiempo. La carga psicológica excesiva lo impide. impedirle evaluar correctamente sus propias capacidades, dudando siempre de los propios méritos. Incluso frente al éxito, es difícil experimentar la alegría del éxito, cayendo así en un círculo vicioso del fracaso. Esto afectará gravemente el desarrollo de su salud física y mental.

2. Factores familiares

La mayoría de las familias actuales son familias de un solo hijo, lo que provoca que los padres tengan altas expectativas para sus hijos y que sus hijas se conviertan en fénix. Muchos estudiantes de primaria soportan cargas pesadas y tienen sobrepeso. Cuando los estudiantes no cumplen con las expectativas de sus padres, la presión hará que los estudiantes desarrollen un complejo de inferioridad, se nieguen a sí mismos, duden de sí mismos y padezcan trastornos emocionales como inquietud, preocupación, soledad y seguirá el aislamiento. La madre no puede brindar orientación académica a su hijo y el padre trabaja hasta altas horas de la noche todas las noches antes de regresar a casa, controlando solo ocasionalmente la situación de aprendizaje del niño. También tiene grandes expectativas para su hijo, pero también la forma en que se expresa. ellos es muy grosero.

3. Factores docentes

En las escuelas, si los profesores no saben lo suficiente sobre algunos estudiantes y no les prestan mucha atención, fácilmente conducirá a una baja evaluación de estos estudiantes. Una vez que esto sucede, varios estudiantes Después de unos meses o varios semestres, estos estudiantes gradualmente sintieron una sensación de pérdida. No recibieron elogios y elogios oportunos de los maestros. Con el tiempo, negaron algunos de sus comportamientos e ideas, y gradualmente. No creía en sus propias capacidades y niveles. Es decir, me volví cada vez menos confiado, pero mi complejo de inferioridad se hizo cargo poco a poco. Además, la creciente preferencia de los profesores por unos pocos estudiantes destacados ejerce una fuerte presión sobre la mayoría de los estudiantes que se encuentran en el medio y, en general, genera un grave complejo de inferioridad. Además, los profesores tienen una comprensión unilateral de los estudiantes y tienden a favorecer a los mejores, lo que profundiza aún más la presión psicológica de los estudiantes de primaria y hace que el complejo de inferioridad de los estudiantes sea cada vez más grave.

Años de experiencia como profesora de clase me dicen que lo más probable es que esta situación de la compañera Mao se deba a que tiene ciertos problemas psicológicos.

¿Cómo ayudarlo

superar su complejo de inferioridad y salir de esta sombra?

3. Estrategias de asesoramiento

Desde este medio semestre he llevado a cabo en ¿La clase? Esta es mi casa y la gestión depende de la práctica de gestión de actividades de todos. Después de un período de arduo trabajo, me sorprendió gratamente descubrir que la situación de mi compañero Mao ha mejorado significativamente. Poco a poco ha eliminado su complejo de inferioridad y realmente ha establecido una buena relación. Una buena actitud de "yo puedo hacerlo". Ahora no solo le gusta jugar con sus compañeros, sino que también participa activamente en la gestión de la clase y las calificaciones. Se puede decir que ver los cambios en su cuerpo genera muchos sentimientos:

1.

?El amor de los maestros es la base de la educación? Para eliminar el miedo de Mao, a menudo charlaba con Mao intencionalmente o no después de clase. Cuando ella tomaba una siesta en la escuela al mediodía, la ayudaba a cubrir su colcha. y la dejé. Ella me ayudó a conseguir mi tarea y distribuyó libros de tareas. Nunca la criticó públicamente por su nombre durante la clase. Cuando descubrió que había progresado, la elogió de inmediato. A menudo les decía a sus compañeros: Miren, nuestro Mao es. ¡Hoy está sentado muy erguido! Nuestro compañero de clase Mao está sentado muy erguido hoy. La respuesta a la pregunta es muy fuerte. En un tono consciente o inconsciente, se considera a toda la clase como un todo y Mao es un miembro de nuestro todo. Poco a poco, a Mao empezó a gustarle estar cerca de mí. Una vez, inocentemente me preguntó: "Maestra, ¿eres maestra? ¿No parezco una maestra?". ?No es así. ¡Siempre te ríes en clase, pero los profesores no sonríen en clase!? Felizmente tomé su mano y le dije: ?Buen chico, esto es porque no sabes que en realidad hay muchos profesores que aman. ¿Reír en clase?

2. Genera confianza e inspira motivación.

Recuerdo una vez que la clase realizó un concurso de oratoria entre grupos. Como una tímida Mao, ella fue seleccionada por su grupo. Sabía que esta era una oportunidad que le habían dado los miembros del grupo, así que me movilicé. sus buenos amigos., y déjalos ir juntos. Al principio se mostró reacia, pero con el apoyo de sus padres y profesores, se unió. Y funcionó bastante bien. Otros profesores y yo la hemos elogiado como modelo en nuestras clases. Por primera vez, sonrió felizmente frente a sus compañeros. Ella ha cambiado mucho desde entonces. Parece que tengo cierto interés en muchas clases. Después de continuo estímulo y consolidación, logró avances. Un día me preguntó: "¿Puedo hacerlo?" Le dije: "Eres genial, por supuesto que puedes. Puedes dar discursos tan bien, ¿qué más no puedes hacer?". A partir de entonces trabajó muy duro y sus notas mejoraron dramáticamente.

3. Prestar atención a la familia y mejorar las capacidades.

Gran parte de la inferioridad psicológica de Mao radica en el entorno y los métodos educativos de su familia. Por lo tanto, invité a sus padres a analizar en detalle el desempeño de Mao y sus razones, comunicarse con ellos, dar retroalimentación, discutir formas de resolver la condición psicológica negativa del niño y sugerir a los padres que elijan métodos educativos apropiados. Debemos brindar oportunidades a los estudiantes con bajo yo. -estima para expresarse. Por ejemplo, en casa: cuando lleguen invitados a casa, los padres pueden pedirle que les sirva té, pelar caramelos, etc., o también pueden pedirle que juegue un rato con los invitados y realice un espectáculo para todos. Al mismo tiempo, permita que los niños realicen las tareas del hogar de manera adecuada, mejoren su capacidad de autocuidado y ejerciten su capacidad de interactuar con los miembros de la familia a través de las tareas del hogar. Dé afirmación y elogie a los niños por su progreso.

4. Realizar evaluaciones para promover la confianza en uno mismo.

Realizar diversas formas de actividades de evaluación y utilizar incentivos para que utilicen sus fortalezas y eviten debilidades. Le permitimos configurar de forma independiente su propio archivo de crecimiento y evaluarlo una vez al mes. evaluación, ella Se registran los avances realizados. En la evaluación, Mao obtiene satisfacción de la afirmación de los demás y gana confianza en la autocrítica, aprende a reflexionar y superarse gradualmente. Para movilizar su conciencia sobre la autoeducación, cada mes se le hacía una evaluación correcta y las destacadas hazañas personales de Mao eran elogiadas colectivamente en grupos de clase y reuniones de padres. Esto movilizó plenamente su entusiasmo y le permitió motivarse en la evaluación, dar rienda suelta a su fuerza personal y seguir siendo autodisciplinada, segura y de superación personal.

5. Participar en la gestión y tener confianza y autosuficiencia.

A través del estudio en profundidad de temas de autogestión, damos a los estudiantes más espacio para la autonomía en la clase, defendemos el "sistema de rotación de líderes de clase" y el "sistema de responsabilidad del líder de equipo". las calificaciones, presentamos Se proporcionan varios puestos de gestión para permitir que los estudiantes sean completamente independientes y continuamente autodisciplinados, confiados y en superación personal. Después de un poco de estímulo, Mao también participó activamente en varias tareas de autogestión. A partir del líder del grupo de la clase, sus puntos de vista sobre sí misma, sus compañeros y las cosas han cambiado significativamente. , lo que se muestra más es una especie de confianza en uno mismo y superación personal. Durante la gestión, Mao descubrió algunos problemas de gestión. A través de la comunicación con los profesores y la colaboración con los compañeros de clase, su grupo no sólo pasó todas las evaluaciones, sino que también se ubicó entre los mejores de la clase. Al ver los resultados que había logrado, Mao se llenó de emoción. Una sonrisa apareció en su rostro. A partir de entonces, se volvió más disciplinada en su comportamiento, más positiva en su actitud y más segura en sus estudios.

6. Efecto asesoramiento.

A través del asesoramiento, a través de nosotros poco a poco preocupándonos por ella y ayudándola, ella ha cambiado mucho ahora. El rendimiento académico de Mao continúa mejorando y ocupa el sexto lugar en la clase en el examen simulado de la escuela. Después de clase, puede socializar activamente con sus compañeros y jugar. Puede levantar la mano y hablar en voz alta en clase. Los padres también informan que toman la iniciativa de aprender en casa, están dispuestos a contarles a sus padres sobre los asuntos de clase y toman la iniciativa de ayudar a los padres con las tareas del hogar.

IV.Conclusión

Sentirse inferior por falta de confianza en uno mismo o insatisfacción con algo de uno mismo. No importa cuántos defectos tengas, no debes perder la confianza en ti mismo. La confianza es tuya, una vez perdida, es difícil recuperarla, pero mientras siempre tengas confianza en ti mismo, no tendrás miedo a la inferioridad. ¡A quienes tienen baja autoestima, deberíamos prestarles más atención y dejarles sentir el calor del hogar!

Ante el éxito de Mao, soy más consciente del papel de la motivación y del poder del trabajo colectivo. . Por lo tanto, para estudiantes como Mao, debemos ser pacientes y no actuar demasiado apresuradamente. Los maestros no deben centrarse en el mal desempeño del niño, sino que deben prestar más atención a las fortalezas y especialidades del niño, para que pueda relajar su mente paso a paso. paso y lentamente Puede cambiar efectivamente sus pensamientos incorrectos sobre las cosas que lo rodean, integrarse en el grupo, sentir la amabilidad que se le brinda poco a poco y hacerlo seguro de sí mismo y autosuficiente a través de múltiples evaluaciones y participación en actividades. Dirigiendo así la atención a los padres, maestros y compañeros, eliminando eventualmente las barreras con todos y estando dispuesto a aceptar las enseñanzas de los educadores.

Artículo 2 de muestra de análisis de casos educativos: ?Los estudiantes interrumpen?

?Los estudiantes interrumpen? Este puede ser un fenómeno que muchos profesores encontrarán en la enseñanza en el aula. Las manifestaciones específicas son: los estudiantes interrumpen al profesor cuando el profesor está explicando, orientando o unificando los requisitos, el estudiante de repente le da una palabra inesperada. Los estudiantes interrumpen a los compañeros. Cuando los compañeros hacen una pregunta o resuelven un problema, algunos estudiantes interrumpen. . Los estudiantes expresan sus pensamientos de manera inconsciente. ¡Estos dos fenómenos causan a los maestros tanta preocupación, confusión, alegría y pensamiento! Como nuevo maestro, en los últimos meses de enseñanza, a menudo me he encontrado con el fenómeno de que los estudiantes interrumpan.

Análisis: 1) En los métodos de enseñanza tradicionales de “preguntas y respuestas” y “hablar-escuchar”, el maestro es el dueño del aula, y el aula se convierte en la “nota única” del maestro. pasillo”; los estudiantes no se atreven a ir demasiado lejos. Solo levantando la mano antes de hablar, y solo con el permiso del maestro, los estudiantes generalmente no interrumpen en clase. Sin embargo, el nuevo plan de estudios aboga por una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre docentes y alumnos, y propugna que los docentes sean promotores, colaboradores e investigadores del aprendizaje de los alumnos. En este ambiente de enseñanza en el aula relajado y armonioso, se produce el fenómeno de los "estudiantes interrumpiendo". . Es razonable e inobjetable. No es caos sino actividad. Es el panorama de la enseñanza en las nuevas condiciones curriculares.

2), "Para el desarrollo de cada estudiante" es el concepto central del nuevo plan de estudios. Requiere que los profesores presten especial atención a las personalidades de los estudiantes y a las diferencias en sus personalidades, para que cada estudiante tenga la oportunidad de expresar su personalidad y mostrar su sabiduría y talento.

?Los estudiantes interrumpen? es la mejor manera para que los estudiantes se den cuenta de su personalidad, porque los estudiantes nacen en una situación de enseñanza sin limitaciones ni cargas. Este tipo de expresión de la personalidad es real, positiva y significativa, es el pensamiento innovador el que estalla. de la intuición, la epifanía y la inspiración de los estudiantes.

3) El nuevo plan de estudios pone especial énfasis en el crecimiento de los docentes, haciendo del aula una plataforma para que los docentes muestren sus talentos docentes. El fenómeno de "los estudiantes interrumpen" pondrá a prueba los conceptos de enseñanza, el nivel de control, la adaptabilidad y los métodos de los maestros para guiar a los estudiantes a resolver problemas. Por ejemplo: cuando la "interrupción" de los estudiantes no es satisfactoria, ¿cómo hacer que los estudiantes se sienten felices? Las interrupciones de los estudiantes son desafiantes, ¿cómo revitalizarlas y llevar a cabo un "diseño secundario" de la enseñanza, de modo que las interrupciones de los estudiantes se conviertan en un recurso para el aprendizaje y un nuevo punto de partida para que los estudiantes exploren el conocimiento y descubran reglas?

Ejemplo de análisis de casos educativos, artículo 3: indulgencia y rigor

Una vez vi un caso así en un libro. Para hacerse amiga de los estudiantes de su clase, una joven maestra pasa tiempo con sus alumnos todos los días. Pero desafortunadamente, mientras se hacía amiga de los estudiantes, se olvidó de que primero es maestra y primero debe enseñar a los estudiantes cómo comportarse y hacer las cosas. Por su posicionamiento equivocado, cuando tenía una relación sincera con los estudiantes, hacía que la escucharan y se esforzaran por contribuir a la construcción de la clase, ignorando la convivencia de la bondad y la severidad. Los estudiantes no obedecieron sus palabras. Soy un joven profesor. Cuando me hice cargo de la clase por primera vez, también fui amable con los estudiantes, lo que provocó que me desobedecieran.

Análisis: No hay ninguna objeción al amor por los estudiantes. Suhomlinsky dijo: "Los profesores aman a los estudiantes no por ser complacientes o dejarlos ir, sino por una combinación de ternura materna, sabia severidad y exigencias estrictas". ?Esto es lo que debemos dejar claro. Nuestro amor por los estudiantes no es "cariño", ni es "mimos". No es amar todo lo relacionado con los estudiantes. Al mismo tiempo que derramamos amor en los estudiantes, también debemos ser estrictos, no debemos tolerar las deficiencias y los errores de los estudiantes. Debemos criticar lo que se debe criticar y abordar lo que se debe abordar. Ya sea que se trate de una cuestión de principios como "violación de la disciplina" o de un detalle como "usar lenguaje soez o decir malas palabras", debemos tratarlo como un asunto importante y debemos tomar medidas con seriedad. ?La rigurosidad es amor, la indulgencia es daño? Todo el mundo sabe esta verdad.

Acoplamiento teórico: aunque sea amigo de los alumnos, el profesor de la clase debe dominar un cierto grado de cuestiones. Suhomlinsky dijo: "Cada niño puede despertar mi interés. Siempre quiero saber en qué centran su energía principal, en qué están más interesados ​​y en qué están más interesados, qué dolores y alegrías tienen, etc." “Sólo cuando el maestro de la clase se convierte en amigo del estudiante, entra en los corazones de los estudiantes y entra en su mundo espiritual, los estudiantes pueden abrir sus corazones al maestro y contarle sus pensamientos internos. Creo que "ganar el alma con el alma", este debería ser el lema de todo docente.

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