¿Qué tipo de plataforma necesitan los profesores para crecer?
El Sr. Li Xigui dijo en el libro "Students Second": "Para un director o administrador educativo, prestar atención a los estudiantes debe comenzar primero prestando atención a los profesores". Como lo señala claramente el libro "Nuevos conceptos de liderazgo escolar": "Una organización dinámica hace una contribución importante al crecimiento personal y profesional de los educadores. Se puede ver que las escuelas son la base de la carrera de los docentes y la base de su carrera". Éxito El crecimiento y el éxito de los estudiantes son inseparables de la plataforma construida por la escuela. Entonces, ¿qué tipo de plataforma necesitan los docentes para su crecimiento profesional o, en otras palabras, qué tipo de plataforma pueden construir las escuelas para el crecimiento docente? El autor cree que existen principalmente los siguientes aspectos: 1. Plataforma de práctica Como docente, lo más importante es la práctica docente en el aula. En términos generales, cuando los profesores jóvenes se incorporan al mundo laboral, son responsables de la enseñanza de las materias y del trabajo de los profesores de clase. Varios años de trabajo continuo le dieron la oportunidad de tener un contacto amplio y profundo con los estudiantes, realizar comunicaciones y comentarios en vivo y recopilar una gran cantidad de información de primera mano. Este es el recurso y la riqueza más valiosos para los profesores comunes en comparación con otros investigadores educativos. El arte educativo es esencialmente un arte práctico. Los pensamientos y conceptos educativos avanzados también se resumen de la práctica y luego guían la práctica docente. Al mismo tiempo, también se prueban con la práctica. Un docente que haya acumulado una rica práctica educativa seguramente proporcionará una importante base práctica y una reserva ideológica para su futura investigación educativa y mejora ideológica. El primer paso en el crecimiento profesional de un docente es enseñar bien y convertirse en un docente que agrade a los estudiantes. Para ello, es necesario estudiar las prácticas docentes en el aula. Como escuela, debemos brindar más y mejores oportunidades de práctica a los docentes, especialmente a los docentes jóvenes, para que puedan practicar mejor en el aula, el campo experimental de los docentes, ejercitar sus habilidades y mejorar el nivel artístico de la educación. Algunas escuelas llevan a cabo una variedad de actividades de investigación de clase abierta, como clases de introducción, clases de aprobación, clases de informes, clases de competencia y clases de arena para profesores jóvenes. También organizan líderes de materias y profesores de enseñanza famosos para que den clases de demostración y clases de investigación para estudiantes ordinarios. Maestros de quienes aprender. Para observar y aprender, algunas escuelas envían maestros a miles de kilómetros para estudiar en las clases de algunos maestros especiales, etc. Estas conferencias y conferencias basadas en la práctica son una plataforma importante para que los profesores acumulen educación y experiencia docente. Si se utilizan bien, los profesores pueden convertirse en profesores capacitados en poco tiempo. Por supuesto, si no basta con que los profesores simplemente enseñen, también necesitan dar lecciones de calidad, lo que requiere pulir sus lecciones. La llamada molienda de lecciones es un proceso en el que un profesor prepara e imparte lecciones durante varias rondas, y los profesores del mismo grupo de asignaturas participan en la retroalimentación y finalmente crean una lección más emocionante. Todo el proceso de investigación utiliza ejemplos de lecciones como soporte, desde el aprendizaje teórico hasta el diseño de lecciones y la reflexión conductual. Hay orientación teórica y reflexión práctica, lo que evita la ceguera en la docencia. También hay análisis de casos en vivo y microrreflexión. Aunque es un trabajo arduo, es de gran beneficio para los docentes. El proceso de pulido en clase es un proceso para que los maestros aprendan, practiquen y resuman el arte de la enseñanza en el aula. Varias rondas de pulido no solo pueden lograr el propósito de mejorar el comportamiento docente del propio maestro, sino también estimular la búsqueda continua del dominio de los maestros. enseñanza en el aula, sino que también inspira a los profesores del mismo grupo de materias promovidos e inspirados. Por lo tanto, esta forma se ha convertido gradualmente en un camino importante para que muchas escuelas cultiven el crecimiento profesional de los docentes jóvenes. Un maestro ve la enseñanza en el aula desde la perspectiva de un investigador. La enseñanza no es una tarea sencilla, ni es un medio para ganar dinero para mantener a la familia. Es un proceso de exploración del arte de la educación y de búsqueda del verdadero conocimiento. Plataforma para la docencia en investigación. Esta práctica docente tiene un valor y una importancia de gran alcance. 2. Plataforma de investigación El nuevo plan de estudios propone el concepto de "los profesores son investigadores", que es una respuesta a la idea errónea del pasado de que la tarea del profesor es utilizar los resultados de la investigación de otras personas y que los profesores no necesitan investigar. Sin embargo, hoy en día la gente se da cuenta de que la tarea de los profesores no es sólo impartir mejor a los estudiantes los conocimientos creados por otros, sino también estudiar cómo hacer que los estudiantes dominen los conocimientos y las habilidades de forma más rápida y sencilla, y cómo hacer que los estudiantes estén llenos de pasión y talento creativos. . Al mismo tiempo, los docentes son también creadores de conocimientos e investigadores de métodos de enseñanza, aportando su sabiduría y fortaleza a la causa de la educación. Dado que los profesores tienen la condición de investigadores, las escuelas deben proporcionar una plataforma de investigación para sus investigaciones e investigaciones. En términos generales, las escuelas tendrán los siguientes tipos de actividades de investigación: 1. Las actividades de investigación del grupo de preparación de lecciones basadas en ejemplos de lecciones tienen un tiempo y una ubicación fijos. Los profesores del grupo de preparación de lecciones se centran en una determinada unidad del libro de texto o una lección. Por ejemplo, realizar análisis e investigaciones en profundidad para acordar los objetivos de enseñanza tridimensionales, los puntos clave y las dificultades, los métodos de enseñanza, los procedimientos, etc. Este tipo de actividad parece simple y común, pero en realidad es la base de la educación y la enseñanza escolar, y un proyecto básico para implementar una enseñanza eficaz e incluso eficiente.
Si la enseñanza es el trabajo central de una escuela, entonces si la preparación previa a la clase se hace bien, el trabajo central tendrá un éxito medio. Muchas escuelas han resumido mucha experiencia en la investigación de preparación de lecciones. Por ejemplo, la preparación colectiva de lecciones está presidida por el líder del equipo, todos hablan y discuten y finalmente forman un modelo de plan de enseñanza de actividades de preparación de lecciones. Otro ejemplo es el formato "una persona prepara, todos participan", es decir, un maestro es responsable de enseñar un texto. Primero prepara la lección de forma independiente, da una conferencia y demuestra la lección, y luego los maestros del grupo discuten y revisan. para formar un plan de enseñanza. Todas estas son actividades de investigación de preparación de lecciones guiadas por los conceptos de cooperación e intercambio propugnados por la nueva reforma curricular. 2. Las actividades de investigación de los grupos de materias basadas en investigaciones especiales son el marco para que la escuela lleve a cabo la educación, la enseñanza y la investigación en diversas materias. Los requisitos objetivos de la escuela para la enseñanza de las materias se transmiten e implementan a través de los grupos de materias. En términos generales, el grupo de asignaturas adoptará la forma de investigación especial y se centrará en un determinado aspecto de la enseñanza de la materia de acuerdo con la disposición escolar. Los temas se centran en cómo implementarla, tomando el chino como ejemplo, como "Cómo enseñar". una buena clase de composición" y "Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula en las clases de lectura", "Cómo llevar a cabo actividades integrales de práctica china", "Cómo enseñar el jardín chino", etc. Cuando el grupo temático lleva a cabo discusiones, los problemas se descubren, discuten y resuelven de manera oportuna. Por tanto, este tipo de actividad no sólo mejora conceptos, sino que también resume la experiencia práctica. También puede discutir problemas específicos de la enseñanza y buscar soluciones. Por lo tanto, a menudo es muy oportuno y tiene una orientación importante y un significado práctico para el trabajo docente escolar. 3. Actividades de enseñanza e investigación científica basadas en temas de investigación Debido a los cambios en las necesidades sociales, los cambios en el desarrollo físico y mental individual de los estudiantes y el avance de nuevas reformas curriculares, las escuelas enfrentan una variedad de nuevos problemas. Para resolver estos problemas, los profesores de escuelas primarias y secundarias deben participar activamente en actividades educativas y de investigación científica y encontrar nuevas formas y métodos para resolver problemas con la ayuda de la investigación científica. La investigación por proyectos es una forma de actividades de enseñanza e investigación que integra orgánicamente la investigación docente y la investigación científica. Toma como objeto de investigación los problemas encontrados en el proceso de enseñanza diario, formula un plan de investigación y estudia repetidamente el mismo tema dentro de un tiempo predeterminado. explorar estrategias de enseñanza y resolver problemas. El enfoque general es: ⑴Elija un tema. El proyecto insiste en partir de las necesidades reales de la escuela o de los profesores, resumir y examinar las dudas y confusiones en la práctica docente, determinar un tema de investigación y organizar intercambios y demostraciones, para que la investigación del proyecto pueda realmente "realizar su propia enseñanza". investiga y resuelve tus propios problemas de enseñanza" ". ⑵Cada grupo de enseñanza e investigación recopila, selecciona y organiza materiales en torno al tema. ⑶ Postular de forma independiente y determinar los miembros del equipo de investigación. Con base en los temas seleccionados y combinados con la información recopilada, los maestros con intereses y habilidades de investigación formarán un equipo de investigación para formular objetivos y planes de investigación por fases. (4) Establecer un sistema de investigación. Determinar el tiempo, lugar, forma de actividad, etc. de la investigación, y enfatizar la integración de la teoría y la práctica, la enseñanza y la investigación científica, la investigación docente y la orientación experta en el aprendizaje y la investigación. (5) Cada semestre se realizará una presentación de los resultados de la investigación en la etapa del proyecto para lograr el propósito de promover e irradiar experiencias excelentes a través de estudios punto a punto. (6) Cuando sea el momento adecuado, solicite la finalización y aceptación del proyecto de inmediato. Los profesores del grupo de asignaturas deben completar un informe de investigación o un informe de conclusiones sobre la materia y resumir su educación y experiencia docente. Los profesores de escuelas primarias y secundarias llevan a cabo investigaciones científicas educativas con la ayuda de proyectos de investigación, que desempeñan un papel importante en la solución de problemas prácticos en las escuelas y promueven el desarrollo sostenible de las escuelas. También pueden mejorar eficazmente la educación de los profesores y el nivel de enseñanza y la investigación científica. alfabetización.Muchos profesores famosos y profesores especiales utilizan la investigación por proyectos para encaminar sus carreras hacia el éxito. 4. Las actividades de investigación independientes basadas en individuos. La investigación docente se lleva a cabo con mayor frecuencia en el proceso de la práctica educativa, lo que requiere que los profesores tengan conciencia de la investigación independiente. En la práctica educativa, la enseñanza de una lección, el procesamiento de un detalle educativo, la transformación de un niño, etc., pueden investigarse y analizarse para encontrar soluciones científicas y razonables. De hecho, se trata de una investigación educativa basada en un ámbito individual. La investigación educativa independiente incluye narrativas educativas, análisis e investigación de casos, reflexiones docentes y otras formas, con métodos libres y formas vivas. La clave es que los propios profesores deben estar atentos, captar oportunamente las chispas del pensamiento en la vida educativa y ser diligentes en la reflexión y la investigación. En segundo lugar, deben tener perseverancia y perseverancia para descubrir cosas regulares, resumirlas y finalmente formar; resultados. Las actividades de investigación educativa independientes pueden parecer libres y carentes de regulaciones, pero son precisamente las actividades de investigación más ricas y vitales. Muchos profesores famosos, como Wei Shusheng, Qiu Xuehua, Qian Menglong, etc., han crecido gradualmente apoyándose en la investigación independiente. .
3. Plataforma de comunicación El escritor británico Bernard Shaw dijo: "Tú tienes una manzana y yo tengo una manzana. Si se intercambian, seguirá siendo una manzana; tú tienes una idea y yo tengo una idea. Si intercambias cada uno entre sí, serán dos, o incluso más de dos ideas". "La colisión y confrontación de ideas causada por una comunicación sincera hará que nuestra comprensión del problema sea más integral y profunda, y algunos temas e ideas estarán profundamente arraigados en nuestros corazones. Por ejemplo, si un maestro de una escuela observa una clase o lee un libro juntos, tendrán varios sentimientos el uno hacia el otro. Si se sientan juntos, podrán comunicarse y compartir, creando así una plataforma para la comunicación. donde las ideas se encuentran. Los docentes se darán cuenta conscientemente de que para contribuir al compartir y comunicar, es natural mejorar la calidad de la observación o la lectura. A través del intercambio y la comunicación en el equipo, se profundiza el entendimiento mutuo, se enriquece el corazón interior y la calidad y la capacidad mejoran naturalmente. La necesidad interna de compartir y comunicar es una fuente importante de poder educativo. Lo opuesto a la necesidad de compartir y comunicar es el entumecimiento y el agotamiento internos, que es precisamente la verdadera fuente del agotamiento en la educación. Dado que la comunicación es una necesidad objetiva en la vida de las personas, es necesario que las escuelas construyan una plataforma de comunicación para adaptarse a la tendencia de las necesidades de los docentes. Entonces, ¿qué formas son más adecuadas? 1. Los foros de profesores están dirigidos por departamentos de enseñanza y también pueden realizarse por grupos de materias. Los temas del foro mensual (o quincenal, etc.) se determinan de antemano. Se puede invitar a todos los profesores o profesores de grupos de materias a participar según sea necesario. También se puede invitar a participar a expertos y académicos de renombre, según corresponda. El tema puede ser un tema candente o un tema central en la reforma curricular, o puede ser un problema específico que enfrentan los docentes en la enseñanza real. Por ejemplo: cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula; cómo diseñar las tareas para que les gusten a los estudiantes; cómo cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de hablar activamente, etc. Antes del evento, los participantes deben estudiar por su cuenta, buscar información y estar preparados para hablar. Durante el evento, se puede organizar una "mesa redonda" para intercambios democráticos, o también puede ser en forma de "entrevistas con invitados", donde los profesores participantes pueden actuar como audiencia y hablar activamente; mismo tema. El foro se utiliza para construir una gran plataforma para el estudio teórico, la investigación, el intercambio y la interacción de los docentes, con nuevos conceptos y una rica experiencia práctica como contenido temático, y se elaboran nuevos conceptos educativos y de enseñanza desde diferentes aspectos y ángulos, creando una sólida Atmósfera de aprendizaje teórico y aprovechar plenamente las ventajas de la investigación teórica grupal, intercambiar lo necesario, compartir recursos, cooperar en el aprendizaje y progresar juntos. Al mismo tiempo, esta forma también permite a los docentes mostrarse, desarrollar sus talentos, ampliar sus horizontes y lograr conocimientos comunes en intercambios y debates, lo que promueve efectivamente el autodesarrollo de los docentes. 2. Medios de Internet Internet está penetrando cada vez más en los rincones de la vida de las personas y la comunicación y el aprendizaje a través de Internet se han convertido en una tendencia. Hay muchas formas de medios en línea y el más adecuado es el blog. Como producto de la informatización de la era de Internet, los profesores pueden registrar muy convenientemente las historias de enseñanza que suceden en la investigación-acción diaria en el Blog y acumular oportunamente todo tipo de información necesaria para la investigación. Pueden llamarla en cualquier momento cuando sea necesario: reflexión, redacción, citación... …puedes obtener servicios convenientes. Lo que es particularmente importante es que Blog permite a los profesores transformar la conversación entre humanos y máquinas que tenían cuando estaban en línea en una conversación de persona a persona. En el blog, los profesores pueden recibir aliento y reconocimiento de blogueros educativos conocidos y desconocidos, y adquirir conocimiento, sabiduría y satisfacción emocional a través del aprendizaje y la comunicación. Por lo tanto, el Blog no es sólo una forma importante para que los docentes logren su crecimiento profesional, sino también un espacio para la comunicación personalizada de los docentes. Es una fuerza técnica importante y un entorno humanístico en el proceso de desarrollo profesional de los docentes en el contexto del nuevo plan de estudios. . En este sentido, las escuelas pueden alentar activamente y orientar adecuadamente para que la tecnología de red pueda servir para la construcción del equipo docente. Por ejemplo, se puede alentar a los docentes a establecer sus propios blogs educativos para registrar sus huellas educativas diarias y lograr la madurez de las ideas educativas. . Al mismo tiempo, la escuela ha establecido una alianza de blogs educativos para animarse unos a otros, comunicarse y aprender unos de otros. La escuela también puede recomendar algunos blogs famosos y foros de sitios web educativos conocidos para que los profesores naveguen. 3. Periódicos y revistas académicos Después de que muchos profesores tienen suficiente experiencia práctica y estudios teóricos, a menudo no están satisfechos con intercambios superficiales como publicaciones en la escuela o en línea, y gradualmente tienen la necesidad de enviar artículos a periódicos y revistas para su publicación. Los profesores tendrán la oportunidad de comunicarse con los editores durante el envío y revisión de manuscritos, recibir mucha inspiración y ampliar sus horizontes. Muchos profesores obtuvieron la alegría del éxito al publicar su primer artículo y aprendieron activamente de profesores más destacados, comenzando el viaje de publicar su segundo y tercer artículo. Algunos profesores incluso publicaron monografías personales.
La comunicación y el aprendizaje con la ayuda de periódicos y publicaciones académicas es una actividad de comunicación de alto nivel y una señal de que el desarrollo profesional de los docentes va por la vía rápida. Muchos docentes famosos han salido de la luz pública a través de plataformas como la redacción de artículos. Es una etapa más amplia. En este sentido, las escuelas deben brindar apoyo y ayuda activos, construir activamente plataformas y brindar la orientación y los servicios necesarios, como invitar a algunos expertos y académicos para que guíen la escritura, suscribirse a revistas para docentes, proporcionar direcciones de correo electrónico para periódicos educativos e invitar a revistas. Los editores vienen a la escuela para recibir tutoría. Aportar conocimientos, crear premios de investigación científica, como publicaciones en artículos, etc., alientan a los profesores a desarrollarse a un nivel superior. 4. Plataforma de aprendizaje Si los profesores quieren progresar, además de practicar e investigar en profundidad, también deben estudiar mucho. La lectura es una forma indispensable e importante de mejorar la connotación cultural. Suhomlinsky dijo en "Cien sugerencias para profesores": "Lea libros todos los días y consérvelos como amigos durante toda la vida". "Enriquece el río del pensamiento. La lectura no es para la clase de mañana, sino por necesidades instintivas. sed de conocimiento”. En cierto sentido, al leer una amplia gama de libros y leer clásicos educativos chinos y extranjeros antiguos y modernos, podemos dialogar con los maestros y tener una conexión espiritual con ellos. "Viajar miles de kilómetros y leer miles de libros". Sólo perseverando y concentrándose en la lectura pueden los profesores mejorar continuamente su alfabetización cultural. Sólo los profesores que aman la lectura pueden cultivar estudiantes que aman la lectura. ¿Qué libros deberían leer los profesores? Creo que deberías leer al menos tres tipos de libros: primero, periódicos y revistas educativos que estén directamente relacionados con la enseñanza, y registros y análisis de aulas de profesores famosos. Porque estos libros brindan a los docentes la experiencia más cercana en educación y enseñanza, a partir de la cual pueden comprender las actitudes de otros docentes y el manejo de los detalles educativos, y también obtener la referencia y el aprendizaje más directos. Si estudias en profundidad, también podrás comprender el proceso de crecimiento de maestros famosos, que también pueden promover tu propio crecimiento paso a paso. El segundo son las monografías educativas. Si un docente quiere desarrollarse profesionalmente, debe tener ricas teorías e ideas educativas. ¿Y de dónde vienen estas cosas? Debe obtenerse leyendo clásicos educativos famosos de la época antigua y moderna en el país y en el extranjero. Por ejemplo, las obras de Suhomlinsky, las obras de Dewey, la teoría del constructivismo, la teoría de las inteligencias múltiples, así como obras sobre la historia de la educación china, la historia de la educación extranjera, la educación, la psicología y la gestión. Aprenda de él la comprensión y el pensamiento de las leyes educativas de los educadores antiguos y modernos, estudie y piense conscientemente y construya gradualmente el marco de sus propios pensamientos y teorías educativas. El tercero es leer más obras de humanidades, como literatura, filosofía y otras obras de ciencias sociales. Aunque estas obras no están directamente relacionadas con la enseñanza actual, puedes dejarte influenciar por las humanidades y experimentar la brillantez de la naturaleza humana. Estos tendrán un impacto importante en las ideas educativas de los profesores, y algunos pueden cambiar por completo sus puntos de vista originales sobre la educación. Hay muchas formas de estudiar. Puede leer libremente, escuchar conferencias y participar en más estudios académicos. La ventaja de la lectura libre es que no tiene color utilitario, tiempo libre, mente relajada, respiración libre y disfrute de la lectura. La lectura también es muy amplia, con varios tipos, y leer muchos libros puede ampliar tus horizontes. La desventaja es que no hay restricciones, es fácil sentirse perturbado y excluido por otras cosas, y es difícil persistir sin una voluntad y un deseo fuertes. La ventaja de escuchar conferencias es que puedes obtener consejos de expertos y académicos, y puedes reflexionar sobre algunos temas. La desventaja es que las condiciones son limitadas y no hay muchas oportunidades. Existe un cierto grado de compulsión en las calificaciones académicas que puede obligarse a leer muchas teorías aburridas en un corto período de tiempo y, mediante la memorización, puede aumentar efectivamente una sólida alfabetización teórica. La desventaja es que es limitado, poco interesante y requiere perseverancia. Por supuesto, la lectura está en todas partes, en todo momento y en cualquier forma. La clave es la acción y la perseverancia. Las escuelas pueden lograr algunos avances en este tema mediante la creación de plataformas apropiadas para cultivar los hábitos de lectura de los docentes. Por ejemplo, se puede promover mediante actividades como la construcción de un campus académico, la suscripción a revistas educativas para profesores, reuniones de intercambio de lectura de profesores, lectura de conferencias, profesores y estudiantes leyendo clásicos juntos, etc. También se puede promover a través de sistemas como regulaciones sobre cantidad de lectura, concursos de escritura y lectura, mejora de la calificación académica, etc., para promover la mejora de la lectura de los profesores. En resumen, la lectura juega un papel importante tanto para los profesores jóvenes como para los profesores famosos. Muchos docentes a menudo encuentran obstáculos y estancamientos en el camino hacia el desarrollo profesional y, a menudo, buscan soluciones a través de la lectura. El entusiasmo por la lectura, el hábito de leer y la necesidad de leer determinan directamente el gusto cultural de una persona y también determinan la dirección de su desarrollo futuro. Dado que el concepto de aprendizaje permanente está profundamente arraigado en los corazones de la gente, creo que buscar el desarrollo profesional a través de la lectura definitivamente se convertirá en la acción consciente y la búsqueda de muchos profesores.
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