Reflexiones docentes sobre los planes de lecciones
Como maestros del pueblo, necesitamos crecer rápidamente en la enseñanza. Podemos registrar las habilidades de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones de enseñanza. Entonces, ¿cómo debemos escribir nuestras reflexiones de enseñanza de manera apropiada? La siguiente es una reflexión didáctica sobre el plan de lección que compilé para todos como referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Reflexión docente sobre el plan de lección 1
En esta clase de enseñanza de chino clásico, presté atención a incorporar el nuevo concepto de "orientado al desarrollo del estudiante" e integré el "aprendizaje autónomo" del aprendizaje durante todo el proceso de enseñanza. siempre y en todas partes. Cree una situación de aprendizaje relajada, estimule el interés de los estudiantes en aprender y haga que los estudiantes piensen.
1. Diseño único:
Al enseñar, capté las características del lenguaje conciso en chino clásico e implementé la actividad de "lectura" de manera consistente en la enseñanza, desde la lectura estándar hasta la práctica libre. lectura Luego, con la recitación afectuosa, los estudiantes profundizaron gradualmente su comprensión del artículo y lo leyeron en recitación sin saberlo.
2. Preste atención al cultivo de la personalidad de los estudiantes:
Al enseñar, puedo respetar a los estudiantes, dejar que comprendan libremente a través de varios métodos, promover la personalidad de los estudiantes y ser creativo. A las opiniones y experiencias de los estudiantes se les brinda especial atención para que los estudiantes puedan aprender algo y comprender lo que han aprendido.
3. Cerca de los estudiantes de esta clase
En la enseñanza, guío a los estudiantes como un líder entre iguales cuando aprenden chino antiguo, y los conecto con su realidad de una manera clara y sensata. manera, para que puedan entenderse a sí mismos y estar contentos, y aprender profundamente de ello.
4. Deficiencias:
Al explicar el significado de cada oración, la escala de explicación de la partícula "zhi" no es muy precisa. La explicación es un poco más profunda, y algunos estudiantes. No puedo entenderlo. Reflexión didáctica sobre el plan de lección, parte 2
En la enseñanza de la unidad "Observación de objetos", dejo que los estudiantes pasen por el proceso de observación. Los estudiantes observan objetos desde diferentes posiciones y observan que las formas son diferentes. Pueden ver hasta tres lados y pueden identificar correctamente la forma de objetos simples observados desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y desde arriba. Habilidades de observación. Preliminar Establecer una sensación de espacio. Existen los siguientes beneficios:
1. Aprender a observar Los profesores deben hacer que los estudiantes sepan observar objetos desde diferentes posiciones. Por ejemplo: observar un cilindro Si el cilindro se observa desde el frente, el maestro debe pedir a los estudiantes que lo observen desde un lugar relativamente alejado. Coloque el cilindro en el podio y pida a los estudiantes que se paren al fondo del aula. La altura del cilindro debe estar al mismo nivel que los ojos del observador. Si la altura es la misma, es mejor entrecerrar ligeramente los ojos, de modo que el cilindro que el estudiante vea de frente sea en realidad un paralelepípedo rectangular. La mayoría de los estudiantes pueden identificarse.
2. Aprendizaje cooperativo grupal, que permite a los estudiantes utilizar herramientas de aprendizaje para experimentar si ven un círculo desde el frente, ¿qué podría ser? Si ves un cuadrado de frente, ¿qué podría ser? ...El profesor muestra una imagen plana que consta de tres cuadrados vistos de frente y pide a los alumnos que utilicen 4 bloques de construcción cuadrados. ¿Cuáles son las formas de construirlos? Los miembros del grupo discutieron y trabajaron juntos, y finalmente formaron un sentido común.
3. A partir de que los estudiantes aprenden a observar objetos, los profesores les piden que observen objetos reales compuestos por varios cubos pequeños y que dibujen las formas observadas desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y desde arriba. ellos Los estudiantes pueden dibujar correctamente.
En resumen, el contenido didáctico de "Observación de objetos" puede permitir a los estudiantes dominar verdaderamente el conocimiento siempre que les permita percibir objetos específicos. Reflexión docente sobre los planes de lecciones, parte 3
En la enseñanza del inglés en el nivel de secundaria, la enseñanza del inglés en séptimo grado ocupa una posición muy importante. Si la base del inglés no está bien desarrollada, debilitará el interés de los estudiantes en aprender inglés, afectará directamente la mejora continua del inglés en octavo grado y también provocará polarización entre los estudiantes, restringirá el desarrollo equilibrado de las puntuaciones de los estudiantes en varias materias y incluso afectar la capacidad de los estudiantes para mejorar su inglés en diversas materias que aprenden inglés en el nivel de la escuela secundaria. Por lo tanto, cómo prevenir la polarización y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza para que los estudiantes puedan sentar una base sólida y lograr mejores resultados en la escuela secundaria es un problema digno de estudio, discusión y solución por parte de nuestros profesores de inglés de la escuela secundaria. Las siguientes son algunas de mis opiniones:
1. Cuando los estudiantes de primer año ingresan a la escuela, sienten mucha curiosidad por el inglés y tienen un gran interés en aprender.
Los profesores deben guiar cuidadosamente a los estudiantes y explicarles la importancia de aprender inglés. En el proceso de enseñanza, debemos proteger el interés de los estudiantes por aprender, elogiarlos y animarlos más, y criticar menos y sarcásticamente. Se requiere que los estudiantes no tengan miedo de cometer errores en el proceso de aprendizaje, porque todos cometemos errores, incluidos los hablantes nativos de inglés.
Los estudiantes de segundo y séptimo grado no tienen un fuerte sentido del inglés y su capacidad de expresión no es alta.
La enseñanza debe anteponer la escucha y el habla, seguidos de la lectura y la escritura. Se requiere que los estudiantes se familiaricen con las principales oraciones gramaticales y diálogos de cada unidad y los reciten cuando sea necesario. Dado que los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria no tienen una fuerte autodisciplina, los maestros deben guiarlos y supervisarlos.
3. El vocabulario juega un papel importante en el aprendizaje del inglés y es importante enseñar a los estudiantes. cómo memorizar palabras con cuidado.
Enseñe a los estudiantes a leer símbolos y sílabas fonéticos, explique en detalle las reglas de pronunciación de las letras y combinaciones de letras en inglés y dedique más tiempo a enseñarles a usar símbolos fonéticos para memorizar palabras hasta que las dominen.
4. De acuerdo con el programa de enseñanza y la situación real de los estudiantes, formular estrategias de enseñanza efectivas y preparar completamente las lecciones.
Durante la clase, debemos enseñar intensivamente y practicar más, realmente devolver tiempo a los estudiantes, utilizar un lenguaje inspirador para organizar la enseñanza en el aula y esforzarnos por convertirnos en un "modelo de enseñanza interactivo" para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente sencillo y activo de conocimiento, y lograr "aprender jugando, aprender jugando". Este modelo de enseñanza es muy popular entre los estudiantes de secundaria.
5. En la enseñanza de vocabulario y gramática, debemos captar los puntos clave y difíciles y centrarnos en los estudiantes.
Las explicaciones deben ser claras, exhaustivas y fáciles de entender. No busques demasiado y sea rápido, lo que puede dificultar la digestión y la comprensión de los estudiantes y afectar su confianza en el aprendizaje. Comuníquese más con los estudiantes en su tiempo libre, comprenda las dificultades de los estudiantes de manera oportuna, brinde orientación oportuna y profundice la memoria.
6. Una vez completada cada unidad, se deben organizar ejercicios específicos apropiados para proporcionar retroalimentación sobre el efecto de la enseñanza y consolidar los conocimientos aprendidos.
Resumir oportunamente las ganancias y pérdidas del aprendizaje, evaluar razonablemente a los estudiantes, afirmar sus esfuerzos y avances, señalar deficiencias y corregirlas oportunamente. Reflexión didáctica sobre el plan de lección, parte 4
Las frutas son familiares y apreciadas, y también contienen ricos recursos. Combinado con las características de la temporada "otoño" y basándonos en las características de edad y experiencia de los niños de la clase pequeña, lanzamos el tema de las "frutas deliciosas". Durante las dos semanas temáticas, nuestras actividades se organizaron de una manera colorida, animada y memorable.
Antes del evento, aprovechamos al máximo los recursos y pedimos a los padres que visitaran la frutería, recolectaran fotografías y objetos de frutas, enriqueceran su experiencia sobre las frutas y elaboraran frutas junto con sus hijos. Con la participación de sus padres y la atracción de los lindos muñecos de frutas, los niños desarrollaron un gran interés por las frutas y poco a poco se adentraron en el mundo de las frutas. Gracias a la ayuda de los padres, nuestro muro principal es muy rico en contenido, incluyendo frutas comunes y muchas frutas que los niños nunca han visto ni comido, como kiwi, espino, aceitunas, pitahaya, dátiles de invierno, moras, etc. lo que amplía los horizontes de los niños de manera oportuna y atrae la atención de los niños.
A través de la actividad "Fruit Photo Studio", los niños observaron las características de apariencia de las frutas, conocieron varias frutas especiales y percibieron la diversidad de frutas. A través de las actividades científicas de "Retrato de familia de frutas", los estudiantes pueden distinguir diferencias obvias de tamaño y aprender a contar y decir el número total hasta 3 con la misma mano y boca. Las actividades "Naranjas agrias y dulces", "Ensalada de frutas" y "Sopa de frutas deliciosa" permiten a los niños saber cómo pelar frutas, aprender sobre otras formas de comer frutas y entrenarlos en el proceso de comer frutas de forma práctica. trabajar. La actividad "Acertijos de frutas" hace que los niños se interesen en adivinar acertijos y aprender a adivinar acertijos.
Qué aporta el tema: Los niños son estudiantes activos. El propósito de crear un entorno es principalmente crear las condiciones para el desarrollo de los niños, movilizar su entusiasmo e iniciativa y liberar su potencial creativo. En la creación del medio ambiente, que los niños, los padres y nosotros nos convirtamos en los maestros de la creación ambiental. Es una buena manera de pedirles a padres e hijos que recopilen información juntos y dejar que los niños participen en el diseño del entorno.
Después de la actividad, también me arrepiento de una cosa: si el tema puede organizar una actividad para que los padres vengan al jardín de infantes a preparar ensalada de frutas, sopa de frutas y máscaras de frutas con sus hijos, definitivamente inspirará Los niños toman la iniciativa. El interés en aprender también permite a los padres comprender las actividades del jardín de infantes y mejorar la conexión entre el hogar y el hogar.
Reflexión docente sobre el plan de lección 5
1. Reflexión antes de la clase:
Aclarar los objetivos de enseñanza, comprender la cognición de los estudiantes, controlar los materiales didácticos relevantes y formular estrategias de enseñanza
1.Estudiar los libros de texto y determinar los objetivos de enseñanza
Siempre sentimos que los nuevos libros de texto no tienen mucho contenido, pero hay un sinfín de temas de los que hablar. Uno es, por ejemplo, "Descripción". de la velocidad del cambio de velocidad" en el "Curso Obligatorio de Física 1" publicado por People's Education Press. En la sección "Definición de aceleración", solo hay un párrafo en el libro de texto con palabras en negrita. La aceleración es la relación del cambio en velocidad al tiempo que tarda en ocurrir este cambio Creo que esta definición es muy profunda e implica que la cantidad física que determina la magnitud de la aceleración es una relación, no la velocidad ni un cambio en la velocidad. En segundo lugar, la relación entre la dirección de la aceleración y la dirección de la velocidad se explica simplemente en el libro de texto en la Figura 1.5-2. Pero la comprensión más importante en esta lección es la connotación y denotación del concepto de aceleración, por lo que la comprensión del concepto de aceleración debe ser el objetivo de enseñanza de esta lección.
2. Estudiar a los estudiantes y formular metas de desarrollo
A través de la reflexión sobre el aprendizaje preescolar de los estudiantes, en la enseñanza de la segunda clase de aceleración, utilicé la experiencia práctica de motocicletas, autos de carrera, y aviones para arrancar y acelerar Vídeo de introducción a la enseñanza. Al ver el video, los estudiantes no solo descubrieron que la velocidad de arranque de varios autos cambiaba a diferentes velocidades, lo que introdujo aceleración, sino que también estimuló enormemente el interés de los estudiantes en la exploración y estableció un tono de iniciativa, deseo y alegría antes de aprender puntos importantes y difíciles.
2. Reflexión en clase:
Prestar atención al feedback de los alumnos, controlar el proceso de enseñanza y optimizar el comportamiento de profesores y alumnos
1. Crear un atmósfera de aprendizaje
Cuando enseñé la magnitud de la aceleración, planteé la pregunta y pedí a los estudiantes que organizaran un debate en lugar de contar directamente los resultados. En este contexto, cada grupo lanzó la siguiente discusión
Pregunta 1: ¿Qué cantidades físicas están relacionadas con la magnitud de la aceleración?
Pregunta 2: ¿Cuanto mayor es la velocidad, mayor es la aceleración? ? ¿Cuanto mayor es la aceleración, mayor es la velocidad?
Pregunta 3: A medida que aumenta la velocidad, ¿la aceleración disminuirá mientras aumenta la velocidad?
Pregunta 4: ¿Si? si el cambio de velocidad es grande, la aceleración será grande y viceversa.
Pregunta 5: ¿Cómo entender la definición de proporción?
A través de las preguntas anteriores, estudiantes. Comenzó un debate y cada grupo de estudiantes dio ejemplos de la vida para discutir sus opiniones. La prueba también explica el concepto de regresión de errores. Muéstrate, analízate y, en última instancia, desarrollate
2. Optimiza el proceso de aprendizaje
Veamos "Aceleración" para ver la aceleración en la imagen v-t. A los estudiantes se les ocurrieron muchas ideas y "trucos inteligentes" durante la discusión, incluido tomar el mismo tiempo para ver el cambio de velocidad y encontrar cambios de velocidad iguales para ver el tiempo, etc. Aunque puede que no sea representativo, pueden entenderlo en gran medida. Hasta cierto punto, también es eficaz cuando se usa a veces; puede que no tenga ningún sentido, pero después de la guía del maestro, de repente lo entenderán. ¿No crees que este tipo de enseñanza es más útil que la predicación? El contenido de la enseñanza "Observando la aceleración desde la imagen v-t" enfatiza la "práctica y la discusión" de manera específica, lo que energiza la inducción y el resumen.
3. Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje
La capacidad de autoaprendizaje no se puede lograr de la noche a la mañana y también podemos encontrarnos con "tristeza" en la enseñanza: los estudiantes no cooperan, ignoran y son inspirado pero no inspirado Es algo común. Pero piense en cuánto ha escuchado su "predicación". Trate de animarlo a moverse y cambiar sus hábitos de aprendizaje. Un día habrá un cambio repentino. Los estudiantes son personas con desarrollo sostenible, y la enseñanza debe centrarse en lograr el desarrollo activo, vívido, integral, armonioso y suficiente de todos los aspectos de la materia de aprendizaje, sentando las bases para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes. El desarrollo de la innovación es un proceso acumulativo. Los profesores deben adoptar métodos diversos y animados, utilizar diversos medios para estimular la imaginación de los estudiantes y proporcionar orientación analítica y apoyo a las ideas innovadoras para cultivar el hábito integral y continuo de los estudiantes. innovación. A veces los profesores pueden proporcionar conscientemente información falsa para estimular la capacidad de los estudiantes de elegir y juzgar desde el lado negativo, permitiéndoles encontrar la base de sus propios argumentos y desarrollar buenos hábitos de estudio mediante la práctica repetida. La enseñanza modular en los nuevos estándares curriculares brinda a los estudiantes más espacio para elegir y proporciona más imaginación para su desarrollo.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Dirección de aceleración y dirección de velocidad", pedí a los estudiantes que leyeran el contenido de la página 27 del libro de texto y consultaran la Figura 1.5-2 para resumir la relación entre la dirección de aceleración y la dirección de velocidad que también proporcioné oportunamente. afirmación y elogio basado en las respuestas de los estudiantes. Se puede decir que no. Aprendió el conocimiento en profundidad y motivó a los estudiantes a la perfección.
3. Reflexión después de clase:
Resumir las ganancias y pérdidas de la enseñanza, prestar atención al efecto del proceso y mejorar la calidad de profesores y estudiantes
Después de impartir la primera clase, escribí rápidamente "La "Postdata de enseñanza" registra la experiencia después de la enseñanza de manera oportuna y modifica rápidamente el diseño del proceso de enseñanza, lo que no solo mejora efectivamente la propia calidad, sino que también mejora de manera importante la segunda lección. La reflexión después de la enseñanza es la única manera de acumular experiencia docente y revisar las estrategias de enseñanza. Piénselo después de una clase, ¿es eficaz? ¿El método de enseñanza que utiliza es narrativo o exploratorio? ¿Pone en primer lugar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes? ¿Se siente bien consigo mismo? ¿Están los estudiantes completamente involucrados? ¿Cuántos problemas debemos reflexionar y cuántos problemas debemos resolver? Desde preparar lecciones hasta asistir a clases y guiar el aprendizaje de los estudiantes, ¿hemos cambiado nuestros conceptos al estado requerido por los nuevos estándares curriculares? Reflexión didáctica sobre los planes de lecciones 6
"El pobre" es un cuento escrito por el escritor ruso León Tolstoi. El texto cuenta la historia de un pescador y su esposa Sanna, quienes tomaron la iniciativa de adoptar a sus dos hijos tras la muerte de su vecino Simón. Refleja verdaderamente la vida miserable de los pescadores bajo el sistema autocrático de la Rusia zarista, y elogia al pescador. y Sanna, que preferiría sufrir ellos mismos. La buena cualidad de ayudar a los demás. El texto utiliza un lenguaje preciso y sencillo y expresa adecuadamente sentimientos verdaderos, lo que conmueve profundamente a la gente al leerlo.
"Los Pobres" es un texto antiguo, y lo he enseñado muchas veces, pero cada vez es una experiencia nueva. El diseño previo a la clase sigue de cerca los puntos de capacitación de la unidad: a partir de la comprensión del texto y la experiencia de las emociones, aprenda cómo el autor expresa hermosas emociones a través de la descripción del entorno, las actividades psicológicas de los personajes, etc. Por lo tanto, al diseñar y estudiar, preste mucha atención al entorno, al diálogo de los personajes y a las oraciones psicológicas para comprender.
En la enseñanza, me esfuerzo por crear una atmósfera democrática, igualitaria, relajada y armoniosa y respetar los sentimientos únicos de los estudiantes. La actuación de los estudiantes fue inesperada. Pudieron captar rápidamente las partes clave de las oraciones y experimentar los sentimientos sinceros.
“Su corazón latía muy rápido y no sabía por qué lo hizo, pero sintió que tenía que hacerlo”. La mayoría de los estudiantes se enteraron entre “No sé por qué lo hice”. hacerlo” y “Pero sentí que tenía que hacerlo”. Las contradicciones del "no puedo" están unificadas, y siento que la bondad de Sanna es instintiva y proviene de los pensamientos más profundos de mi corazón. Esto es más apropiado e ilustra la calidad de Sanna que la preocupación predeterminada por los pobres.
"Ella pensó con inquietud: '¿Qué dirá? ¿Es esto una broma?... Bueno, ¡solo golpéame!'" Los estudiantes leían para sí mismos, discutían e interactuaban entre ellos. Mientras leía, capté la "inquietud" y la psicología intermitente expresada en varias elipses. Sentí plenamente la presión que la vida traía a Sanna. Sentí que Sanna amaba a su marido, simpatizaba con los huérfanos y prefería sufrir ella misma antes que ayudar a los demás. . Alma hermosa.
La comprensión y las emociones sinceras de los estudiantes son sorprendentes cuando conectan el trasfondo y la realidad para comprender profundamente la psicología de los personajes y sentir las cualidades de los personajes. No subestimes a este grupo de estudiantes. Cuando nuestros profesores crean una atmósfera adecuada, los estudiantes serán maravillosos en clase. Reflexión sobre la enseñanza del plan de lección Parte 7
Desde que comencé a enseñar aritmética y división con lápiz, me resulta cada vez más difícil. Cuando me enfrentaba a las tareas de los estudiantes, me preocupaba: ¿era que los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios eran demasiado difíciles, o que no entendía mejor la intención de organizar los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios, o que no podía entender a los estudiantes correctamente y ¿No encontró el punto de entrada para nuevos conocimientos? ¿Hacer la enseñanza pasiva?
Después de estos días de práctica y reflexión, creo que hay varias razones principales:
En primer lugar, no conozco lo suficiente sobre los conocimientos originales de los estudiantes a la hora de enseñar, como la división vertical. El formato de escritura no estima adecuadamente la capacidad receptiva de los estudiantes y los posibles problemas. Pensando en retrospectiva, debido a que los estudiantes solo aprendieron división escrita simple en el segundo volumen de segundo grado, y en ese momento solo usaban tablas de multiplicar para aritmética oral, carecían de formatos de escritura vertical, métodos comerciales de prueba y un largo intervalo de tiempo, muchos estudiantes que he Olvidé el formato de escritura de la forma de división vertical cuando estaba enseñando, solo usé una pregunta de ejercicio para repasar esta parte del contenido durante la revisión, y no dediqué más tiempo a los estudiantes para revisarlo y consolidarlo. Como resultado, me sorprendió después de la primera clase. Si esta parte del conocimiento se revisa completamente antes de impartir la nueva clase, el efecto de la enseñanza definitivamente será mejor.
En segundo lugar, la redacción simplificada de ejemplos de libros de texto hace que la brecha entre los puntos de conocimiento nuevos y antiguos sea demasiado grande, y los puntos de conocimiento nuevos se condensan, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. Los nuevos libros de texto estándar del plan de estudios están cerca de la vida debido a su selección de materiales y contenidos, y sus formas novedosas y animadas nos brindan la alegría de aprender matemáticas. Sin embargo, es su flexibilidad y diversidad lo que dificulta que los estudiantes las comprendan. Por ejemplo, cuando se enseña "un dígito divide dos dígitos, tres dígitos, cuando el cociente es de dos o tres dígitos", surgen muchas dificultades. Por ejemplo, el pensamiento de los estudiantes se atasca al realizar cálculos orales basados en la tabla de multiplicar, y Carece del formato de escritura vertical para la división, prueba el método del cociente y determina correctamente cuántos dígitos tiene el cociente. Hay un 0 en el medio y un 0 al final del cociente. Estos son difíciles de entender y dominar para los estudiantes. Y a aquellos estudiantes que se encuentran en el nivel medio o bajo de aprendizaje les resulta especialmente difícil aprender.
Los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios son más flexibles que los libros de texto antiguos, pero el dominio de los estudiantes todavía no me resulta satisfactorio. Hoy lo sentí profundamente otra vez. Reflexión docente sobre los planes de lecciones, parte 8
Después de dos debates previos a la clase para las cinco nuevas clases de este semestre, decidieron organizar su enseñanza estimulando el interés de los estudiantes en los hábitos de aprendizaje y observación. Por ejemplo, en la enseñanza de esta lección, en primer lugar, debido a que el inventor de la palanca es Arquímedes, es necesario mencionar brevemente al personaje Arquímedes y su historia en clase, y utilizar su "gran charla" de querer mover la palanca. tierra "Despertar el interés de los estudiantes por aprender.
El objetivo de esta lección es enseñar las tres posiciones de la palanca, analizar la relación posicional de estos tres puntos y combinarla con los propios sentimientos y experiencias de los estudiantes. Dejemos que los niños se analicen a sí mismos primero y coloquen los puntos de fuerza en diferentes posiciones antes y después de la palanca. Entonces nuestra fuerza será más laboriosa o menos laboriosa. Esto permite a los estudiantes tener un proceso preliminar de experiencia de fuerza y, al mismo tiempo, analizar si la distancia entre el punto de fuerza y el fulcro está más cerca o más lejos. Este análisis ayuda a los estudiantes a comprender las relaciones a distancia entre palancas sin esfuerzo y palancas con esfuerzo. Después de aclarar estas relaciones, permita que los estudiantes cuelguen una palanca que ahorra trabajo y una palanca que ahorra trabajo en la regla de palanca. Saque las palancas que ahorran trabajo de toda la clase y analice si este es el caso, y luego saque las palancas que ahorran trabajo de toda la clase y analice si son palancas que ahorran trabajo.
Finalmente resumir los conceptos científicos. En este enlace, se pide a toda la clase que completen el formulario juntos, lo que equivale a dejar que todos registren y analicen el estado de equilibrio de los códigos de gancho colgados por cada estudiante, y luego permitir que los estudiantes experimenten los códigos de gancho en diferentes labores. situaciones de ahorro. Este tipo de operación ahorrará tiempo al informar, todos podrán ver el mismo tipo de situación, lo que ayudará a los estudiantes a distinguir cuidadosamente. El experimento encontró que la primera clase pidió a los estudiantes que colgaran una palanca de equilibrio a voluntad y luego analizó si su propia palanca requería mucha mano de obra o ahorraba mano de obra. Este tipo de enseñanza obstaculizó la confusión de los conceptos de enseñanza y dificultó su logro. objetivos de enseñanza. Entonces, a partir de la primera clase, pedí a los estudiantes que primero analizaran la situación de las palancas que ahorran mano de obra y las palancas que requieren mucha mano de obra, y luego colgaran los códigos de gancho en la regla de palanca. Reflexión didáctica del plan de lección 9
El texto "La historia del tren" nos introduce en las locomotoras de vapor, las locomotoras diésel, los trenes eléctricos, los trenes maglev, así como la aceleración de trenes, la construcción del Qinghai. -Ferrocarril del Tíbet y otros ferrocarriles relacionados en mi país Los logros de la construcción muestran la buena situación del rápido desarrollo de la construcción de ferrocarriles en mi país, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender y amar la ciencia. El tema de nuestro grupo de año es "Cultivo de buenos hábitos de lectura entre los estudiantes de primer año en diversas formas". Diseñé esta lección de la siguiente manera:
1. Orientada a la lectura, los estudiantes colaboran para explorar.
En el proceso de enseñanza de "La Historia del Tren", me enfoqué en plasmar el método de enseñanza "orientado a la lectura" y guié a los estudiantes a utilizar diversas formas de lectura. Pensar mientras lee y comprender mientras lee. Se han diseñado varias mejores actividades de enseñanza para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultivar el espíritu de cooperación grupal de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar el tercer párrafo natural de "La historia del tren", mi diseño de enseñanza es el siguiente: primero dejar que los estudiantes lean el tercer párrafo natural por sí mismos y luego preguntar: "¿Qué aprendiste de esto?" Escribir a partir de las respuestas de los alumnos Escribir en la pizarra: locomotora de vapor, locomotora eléctrica, tren maglev. Luego pregunte: "¿Puedes presentar brevemente los tres tipos de trenes mencionados en el artículo a otros estudiantes? Luego pregunta a todos cuál te gusta. ¿Por qué? ¿Qué tipo de trenes conoces? Déjame presentárselos a todos". ¿Finalmente leer emocionalmente el contenido del tercer párrafo natural como un pequeño introductor? Compara para ver quién lee con emoción.
2. Inspira un pensamiento diferente
Los textos de sentido común como "La historia del tren" requieren que los profesores hagan muchos complementos para hacerlos más interesantes, de lo contrario serán muy aburrido. . Así, encontré muchas fotografías sobre locomotoras y locomotoras eléctricas, así como videos cortos de locomotoras de vapor, locomotoras diésel y trenes maglev, que enriquecieron las imágenes de los distintos trenes presentados en el texto y permitieron a los estudiantes experimentar la velocidad de trenes maglev. Los estudiantes inmediatamente desarrollaron un gran interés en el texto y entendieron fácilmente los distintos tipos de trenes y su historia de desarrollo.
Los niños se emocionan mucho con cosas familiares como los trenes, que a menudo se ven en sus dibujos. Después de asistir a esta lección de hoy, comprenden mejor los trenes. Llegamos a conocernos mejor y adquirimos más conocimientos. sobre trenes Los trenes Maglev son algo nuevo y novedoso que interesa a todos, especialmente la reciente inauguración del ferrocarril de alta velocidad Wuhan-Guangzhou, que probablemente despertará la curiosidad de los niños. Entonces animé a los estudiantes a usar su imaginación para diseñar un nuevo tipo de tren y luego dibujarlo. Después de clase, pegué algunos de los trabajos de los estudiantes en la pizarra. Los niños estaban aún más felices. Es muy importante cultivar el interés de los estudiantes de bajo grado en aprender chino y continuaré trabajando duro para lograrlo. Reflexión didáctica del plan de lección 10
Cuando estaba enseñando el artículo "La armonía de los generales y sus primeros ministros", algunos estudiantes cuestionaron: "El título de este texto es "La armonía de los generales y sus primeros ministros". ", así que solo necesito escribir una historia corta de "Suplicando por el pecado bajo una espina". Está bien, ¿por qué necesitamos escribir dos historias cortas, "El regreso de Bibi a Zhao" y "El encuentro en Mianchi"? "La pregunta involucra la relativa independencia y completitud de la combinación de estas tres historias, por lo que pedí a los estudiantes que las discutieran en profundidad para que se sintieran más cómodos. Comprender, a través de la narración específica de tres historias, la importancia de la "armonía". respondió específicamente:
La primera historia "Devolver el Bi completo a Zhao" describe el ingenio y la valentía de Lin Xiangru en la lucha contra el Rey de Qin, lo cual es consistente con lo que sigue La escena donde ocurre el conflicto entre Lian Po y. Lin Xiangru alcanza su clímax en "Llevar una espina para disculparse" es muy detallado. Tal como dijo Lin Xiangru: "No le tengo miedo al rey de Qin, ¿cómo puedo tenerle miedo al general Lian?" están naturalmente integrados. Las gruesas y coloridas letras mayúsculas Zhiyong en el frente presagian estructuralmente y allanan el camino para la escritura directa de "和" en la parte posterior y una mayor expresión de los personajes. La segunda historia, "El encuentro en Mianchi", describe con más detalle la valentía y la sabiduría de Lin Xiangru al luchar contra el rey de Qin para salvaguardar la dignidad del país, independientemente de la vida o la muerte personal, pero expresa claramente la importancia de la "armonía". "El Rey de Zhao decidió irse... y estar preparado para defenderse de los soldados Qin". Dado que tenía un fuerte apoyo militar, "en la reunión de Mianchi,... no tuvo más remedio que dejar ir al Rey de Zhao". " Lian cooperó con Lin para luchar contra el estado de Qin. , lo que permitió a Zhao Guo ganar, lo que ilustra la importancia de la "armonía", destaca el centro del artículo y también allana el camino para resolver conflictos más adelante. La tercera historia, "Plegando castigo", es el clímax del desarrollo contradictorio de toda la historia. También es el clímax de la expresión del personaje y la explicación de la importancia de la "armonía". La tolerancia de ambos personajes en la historia con la situación general en mente hizo que Lian Po, quien se preocupa por las ganancias y pérdidas personales y se atribuye el mérito, se sintiera culpable y culpable. El agudo conflicto personal finalmente se resolvió en la premisa. de servir al interés nacional, explicando además que "y" es importante.
A través de la discusión, los estudiantes entendieron la conexión causal entre estos tres cuentos. Sobre esta base, los estudiantes y yo concluimos: ""La armonía de los generales" se compone de" El regreso del Bi completo a Zhao. " y "El encuentro en Mianchi". ', 'Llevando una espina para declararse culpable', tres historias cortas forman una historia completa. 'Devolviendo el bi perfecto a Zhao' y 'El encuentro en Mianchi', Lin Xiangru fue ingenioso y valiente. , adaptable y repetidamente hizo un servicio meritorio al Estado de Zhao. El rey Zhao lo llamó Shangqing, y su posición era comparable. La alta integridad del general veterano hizo que Lian Po se sintiera insatisfecho. Más tarde, el carácter noble de Lin Xiangru infectó a Lian Po. y Lian Po corrigió sus errores cuando se dio cuenta, se disculpó e hizo las paces con el general "
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