Setenta reglas para la docencia y la investigación

Con el fin de implementar a fondo el espíritu del documento "Opiniones sobre la profundización integral de la reforma curricular y la implementación de la tarea fundamental de la educación moral" del Ministerio de Educación, de acuerdo con los requisitos específicos del "aula basada en los estudiantes". " y " aula basada en el aprendizaje ", la escuela ha presentado la filosofía escolar de "brindar una educación cálida y acompañar el crecimiento con el crecimiento". Nos esforzamos por construir un modelo de "aula cálida y enseñanza complementaria", promover el progreso general de profesores y estudiantes y esforzarnos por lograr el objetivo educativo de "dejar que cada vida se extienda libremente", y formulamos especialmente este sistema regular de enseñanza e investigación.

Artículo 1 Implementación de principios y políticas. Implementar integralmente las directrices y políticas educativas del partido y del país, adherirse a una educación de calidad orientada a los maestros y centrada en los estudiantes, cultivar el carácter moral e implementar integralmente una educación de calidad. .

Artículo 2: Cambio de posicionamiento de roles. Los docentes deben ser diseñadores, organizadores, gestores, colaboradores, guías, promotores, reflectores e investigadores de la actividad docente. Promover activamente el "aula basada en el aprendizaje", tomar los "Cinco métodos de enseñanza esenciales" (preparación precisa, orientación precisa, educación intensiva, educación precisa, registro y refinamiento precisos) como punto de partida, prestar mucha atención a la calidad de la educación y enseñanza e implementar la "política de ocho caracteres" (inspección, supervisión, orientación y ayuda) que recorre todo el proceso de enseñanza, docencia e investigación, haciendo de la escuela un campo de desarrollo profesional docente.

Artículo 3 Sistema curricular de tres niveles. Según el plan curricular nacional, todos los cursos deben estar abiertos a horas de clase completas; los planes de estudios locales deben implementarse de acuerdo con los requisitos de los departamentos administrativos de educación provinciales y municipales y los planes de estudios escolares deben desarrollarse y seleccionarse razonablemente en función de las realidades reales; situación de la escuela. Aprovechar al máximo los recursos escolares para llevar a cabo actividades docentes y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Artículo 4: Mejorar el sistema de responsabilidad. Se implementa un sistema de responsabilidad de gestión docente de cinco niveles que incluye al director, el subdirector de enseñanza, el centro de desarrollo docente (centro de servicios docentes), el líder del equipo de enseñanza e investigación (líder del equipo de preparación de lecciones) y los docentes de las materias. Refinar las responsabilidades de gestión para que el trabajo docente tenga reglas y regulaciones a seguir.

Artículo 5: Hacer bien los planes. Antes del inicio de las clases, el centro de servicios docentes debe organizar de manera científica y razonable el plan de estudios, el horario de trabajo y descanso de acuerdo con el plan curricular y la situación real de la escuela. El líder del equipo de enseñanza e investigación, el líder del equipo de preparación de lecciones y los maestros deben formular planes de trabajo a tiempo y enviarlos al Centro de Servicios Docentes para su inspección. Realizar las actividades docentes estrictamente según lo previsto para garantizar la normal educación y el orden docente.

Artículo 6 Estricto seguimiento de los procesos. El centro de servicios docentes y el centro de desarrollo docente deben realizar inspecciones periódicas de los diversos vínculos docentes de los docentes y realizar los registros de evaluación correspondientes y proporcionar comentarios oportunos.

Artículo 7: Hacer buen uso de los resultados. Todos los departamentos y profesores deben resumir su trabajo en etapas. A partir de un buen resumen se forman materiales típicos como la experiencia docente y los casos de enseñanza. Cada mes, se designan de 1 a 2 maestros para compartir informes en la reunión de personal.

El artículo 8 regula la construcción de archivos. Establecer expedientes laborales de los docentes y completar con veracidad la información básica, el trabajo manual de los docentes, el trabajo docente y de investigación científica, la formación continua, las evaluaciones comerciales, las recompensas y los castigos, para que los expedientes docentes de los docentes se conviertan en el material básico para estandarizar el trabajo docente y promover desarrollo profesional. Bases básicas para valorar y evaluar la labor docente de los docentes.

Artículo 9 Reforzar la calidad del equipo. Acompañando el crecimiento con el crecimiento, llevamos a cabo amplias actividades de enseñanza en “asociación” para construir una plataforma para el rápido crecimiento de todos los docentes, especialmente los docentes jóvenes.

Artículo 10: Fuerte ambiente docente e investigador. Hay una actividad de docencia e investigación y dos preparaciones de lecciones colectivas por semana. Para crear una atmósfera de formación se utilizan clases de demostración, clases de alta calidad, clases de debate, clases de informes, conferencias especiales, etc. La enseñanza conduce a la investigación, la investigación promueve la enseñanza y la "enseñanza" y la "investigación" se promueven simultáneamente. Es necesario tanto "salir" como "invitar a la gente a entrar".

Artículo 11 El plan de enseñanza incluye principalmente el plan de trabajo docente de la escuela, el plan de trabajo del equipo de enseñanza e investigación, el plan del equipo de preparación de lecciones, el plan de enseñanza docente, el plan para formar a los excelentes y ayudar a los pobres, etc. El plan de enseñanza debe tener objetivos claros, medidas viables y gran pertinencia y eficacia.

Artículo 12 El plan de trabajo docente escolar se basará en los objetivos del trabajo docente escolar, la coordinación general, presentará requisitos claros y las correspondientes medidas de inspección para la enseñanza de cada grado y cada materia, y tomará decisiones sobre cada trabajo docente importante. Los arreglos específicos sirven como referencia para que el líder del equipo de enseñanza e investigación, el líder del equipo de preparación de lecciones y los profesores de aula formulen planes de trabajo docente.

El plan de trabajo docente debe tener objetivos de calidad específicos y medidas prácticas de control de calidad. Debe ser formulado por el centro de servicios docentes, el centro de desarrollo docente y el centro de gobernanza escolar democrática bajo la organización del director a cargo y basándose en una amplia solicitud de opiniones. Después de ser revisado y aprobado por la escuela, se imprimirá y distribuirá a todos los grupos de enseñanza e investigación antes del inicio de clases. .

Artículo 13 El plan de trabajo docente del grupo de docencia e investigación debe basarse en el plan de trabajo docente de la escuela y combinarse con las características temáticas del grupo para hacer arreglos y requisitos específicos para cada trabajo de docencia e investigación. este semestre. El plan es formulado por el grupo de docencia e investigación, y luego de la discusión y aprobación de todo el grupo de docentes, se presenta al Centro de Desarrollo Docente para su revisión y archivo al inicio del semestre. El líder del equipo docente e investigador es el responsable específico de la ejecución del plan.

Artículo 14 El plan del equipo de preparación de lecciones deberá ser completado por todos los miembros del equipo de preparación de lecciones de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de la materia y las prácticas de enseñanza, y por el líder del equipo de preparación de lecciones después de una discusión colectiva. El contenido incluye: análisis del material didáctico, requisitos objetivo, enseñanza. Los arreglos de trabajo y las medidas principales incluyen el progreso, actividades colectivas de preparación de lecciones, actividades de competencia de materias, estudios de investigación (o clases de actividades), desarrollo curricular y otras actividades de enseñanza e investigación. El líder del equipo de preparación de lecciones es la persona específicamente responsable de la implementación del plan.

Artículo 15 Los planes docentes personales de los profesores serán formulados por cada profesor y completados antes del inicio de las clases. El contenido del plan incluye: análisis del material didáctico, análisis de la situación académica, objetivos de enseñanza, puntos de enseñanza claves y difíciles, medidas y métodos de enseñanza, progreso de la enseñanza, etc. Al hacer planes, los maestros deben comprender completamente el espíritu general del plan de trabajo docente de la escuela, seguir los requisitos de enseñanza del equipo de preparación de lecciones, estar familiarizado con los estándares del plan de estudios, aclarar las tareas docentes generales de la materia, este semestre y esta escuela. año, aclarar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y comprender a los estudiantes Dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas del Manual del maestro de la sucursal Evergrande de Zunyi Aerospace Middle School, evaluar completamente los problemas y dificultades que pueden surgir al completar las tareas de enseñanza, formular el progreso docente, proponer objetivos de calidad docente y aclarar cuestiones y cuestiones a las que se debe prestar atención en las medidas de mejora docente.

Artículo 16 Una vez formulado el plan, la escuela debe tomar medidas prácticas y efectivas para realizar inspecciones periódicas sobre la implementación del plan para garantizar que se implemente en su lugar. Al final del semestre, todos los departamentos responsables y el personal relevante deben revisar oportunamente el plan, reflexionar sobre la calidad y el efecto del trabajo en función del progreso del trabajo, escribir un resumen escrito y enviarlo al Centro de Desarrollo Docente para su archivo. El resumen del trabajo docente incluye: visión general del avance del trabajo, principales logros, experiencia y comprensión, problemas existentes y esfuerzos futuros, etc.

Artículo 17: Preparar lecciones de forma independiente. Los profesores con menos de 6 años de experiencia docente primero deben preparar sus propias lecciones y lograr "tres claros y cinco preparativos". "Tres limpiezas": los estándares del plan de estudios son claros. Los maestros deben estar familiarizados con los estándares del plan de estudios y dominar los requisitos de los estándares del plan de estudios para el grado que enseñan. Los materiales didácticos son claros, comprenden las conexiones internas de los materiales didácticos y estudian cada uno de ellos; material didáctico con cuidado, determinar los objetivos y requisitos de enseñanza y dominar los puntos clave y las dificultades. Definición del estándar de la prueba, comprender los puntos de la prueba y el formato de la prueba del contenido del capítulo; "Cinco preparativos": preparar conocimientos, preparar a los estudiantes, preparar métodos de orientación, preparar métodos de aprendizaje y prepararse para las pruebas. Requisito: ¿Escribir un caso detallado? Cada lección debe indicar: ① Tema; ② Objetivos de educación intensiva; ③ Diseño de escritura en pizarra; -reflexión de clase.

Artículo 18: Preparación colectiva de lecciones. El líder del equipo de preparación de lecciones es responsable de organizar y disponer las actividades del equipo de preparación de lecciones, supervisar al preparador principal para que haga los preparativos con al menos una semana de anticipación e involucrar a todos los miembros. El preparador principal debe preparar un plan completo de preparación de la lección, convertirlo en un texto electrónico y PPT y enviarlo a cada maestro. Antes de cada actividad colectiva de preparación de lecciones, los miembros del equipo de preparación de lecciones completan cuidadosamente los preparativos preliminares individuales basados ​​en el plan de preparación de lecciones proporcionado por el preparador principal. Se requiere lograr "cinco preparativos", a saber: (1) Puntos de preparación. Lograr "dos entendimientos": primero, los profesores entienden y la clave es estudiar cómo hacer que los estudiantes comprendan. (2) Preparar puntos de conocimiento. Concéntrese de cerca en los "tres puntos", es decir, concéntrese en los puntos clave, los puntos dudosos y los puntos de contacto para comprender la connotación y ampliar la denotación. ⑶ Prepárate para la práctica. Lograr "dos apropiados y tres importantes", es decir, cantidad moderada y apropiada, énfasis en la evaluación, énfasis en la revisión y capacitación de preguntas, y énfasis en la respuesta estandarizada. (4) Preparar a los estudiantes. Comprender las deficiencias de conocimientos y capacidades de los estudiantes. (5) Preparar métodos de enseñanza y métodos de estudio para formar los “planes de estudio” de los estudiantes. Al preparar lecciones colectivamente, el preparador principal debe explicar la base, la intención y las ideas del diseño, los puntos clave, las dificultades y los métodos de enseñanza.

Los miembros del equipo de preparación de lecciones deben llevar a cabo discusiones en profundidad sobre la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la enseñanza y el aprendizaje, etc., expresar plenamente sus opiniones, optimizar el diseño de la enseñanza, formar un plan colectivo de preparación de lecciones y elaborar un plan de guía docente sobre este tema. base.

Artículo 19: Preparación de la segunda lección. Cada miembro del equipo de preparación de lecciones debe realizar una preparación personalizada de las lecciones secundarias en función del plan colectivo de preparación de lecciones, combinado con sus propias características de personalidad y la situación académica de la clase que imparten, para formar su propio caso. El preparador principal archivará los planes de lecciones completos, los planes de estudio, los PPT (archivos electrónicos) y la memorización y el refinamiento para el equipo de enseñanza e investigación y el centro de desarrollo docente.

Artículo 20 Los profesores de cada materia deben seguir estrictamente el horario de clases y no se les permite ajustar las clases sin permiso y sin circunstancias especiales. Los profesores deben esperar en el aula cuando suena el timbre de preparación. No se les permite salir del aula a voluntad durante el horario de clase. Está estrictamente prohibido fumar y hablar por teléfonos móviles en clase (los teléfonos móviles deben estar diseñados para estar en silencio o apagados). No se les permite sentarse en clase sin motivos especiales.

Artículo 21 Los profesores deben realizar "cinco controles" antes de clase: un control de asistencia, dos controles de higiene, tres controles de peligros ocultos, cuatro controles de estado y cinco controles de vista previa. Estándares específicos: 1. Verificar la asistencia de los estudiantes, averiguar el paradero de los estudiantes ausentes e informar al maestro de la clase de manera oportuna. 2. Verificar la limpieza y si hay basura en el suelo; si los libros en los escritorios de los estudiantes están bien colocados y si hay escombros en el lugar; si hay signos de caída de la cultura del aula; apagado si hay escombros en los escritorios y si las mochilas escolares están colóquelas en el lugar especificado. 3. Verifique si hay peligros para la seguridad cuando hace sol en verano, se deben apagar algunas luces para ahorrar electricidad, si las puertas están en buenas condiciones y si hay algún peligro para la seguridad, si las ventanas están limpias y si hay basura; en los alféizares de las ventanas, y si las cortinas están bien atadas; si las estanterías están cerradas y si hay algún daño; 4. Verificar el estado emocional de los estudiantes, si la postura sentada de los estudiantes es correcta; si los libros y artículos de papelería están colocados como se requiere al leer; si hay estudiantes anormales, como enfermedades; 5. Verifique el estado de vista previa de los estudiantes, comprenda el estado de vista previa de los estudiantes mediante verificaciones aleatorias o encuestas generales, cultive los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y ayude a determinar los puntos clave y difíciles en el aula y seleccione el contenido de enseñanza.

Artículo 22: Reformar los métodos de enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, crear un "aula basada en el aprendizaje" y utilizar los "Cinco métodos de enseñanza esenciales" para organizar la enseñanza. Aplique métodos de enseñanza heurísticos, basados ​​en discusiones, basados ​​en actividades, basados ​​en escenarios y basados ​​en problemas a la enseñanza en el aula, y logre "tres conferencias, tres no conferencias" en la enseñanza (no enseñe lo que los estudiantes pueden aprender, no No enseñe lo que los estudiantes pueden aprender y no enseñe) Si aún no lo sabe, no hable de ello, hable más sobre los puntos de prueba, los errores fáciles de cometer y los puntos fáciles de confundir. ), y las “cinco concesiones” (dejar que los estudiantes lean solos, dejar que los estudiantes piensen por sí mismos, dejar que los estudiantes se expresen, dejar que los estudiantes lo hagan solos y dejar que los estudiantes saquen conclusiones por sí mismos), ponen fin resueltamente). a la práctica de "reemplazar el aprendizaje con conferencias y conferencias hasta el final", centrarse en conferencias concisas y combinar conferencias con práctica.

Artículo 23 Se debe utilizar mandarín en clase, y la expresión del lenguaje debe ser clara, precisa y fácil de entender. No utilizar frases clave al enseñar, y el estilo de enseñanza debe ser amigable. La pizarra debe estar ordenada, el diseño razonable, el diseño hermoso y preciso que encarne el enfoque de la enseñanza. Vestirse ordenadamente. No se permiten zapatillas ni chalecos en clase. Los profesores de educación física deben usar ropa deportiva y zapatillas de deporte en clase.

Artículo 24 Los profesores deben hacer un uso razonable de las computadoras todo en uno y otros medios en la enseñanza en el aula y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Artículo 25 Los profesores deben ser buenos organizando la enseñanza y mantener una buena disciplina en el aula, respetar la personalidad de los estudiantes, establecer una nueva relación igualitaria entre profesor y estudiante, estar orientados a todos y prestar atención al desarrollo de los estudiantes en el nivel; diferentes niveles. Ama estrictamente a los mejores estudiantes y ama más a los de bajo rendimiento.

Artículo 26: Cada clase será inspeccionada cuidadosamente por el maestro en el Centro de Servicio Docente, y la situación de la clase será registrada verazmente y calificada en cuatro calificaciones: "excelente, buena, media y mala", según Evaluación docente La base para la evaluación del proceso y publicada diariamente.

Artículo 27 Los profesores deben reflexionar cuidadosamente sobre la enseñanza después de clase y resumir las ganancias y pérdidas de cada clase. Los docentes con menos de 6 años de experiencia docente deben escribir una reflexión docente después de cada clase; los docentes con más de 6 años de experiencia docente, los docentes menores de 55 años y las docentes menores de 50 años deben escribir reflexiones docentes al menos una vez al año. semana. Se anima a los profesores con más de 6 años de experiencia docente a escribir reflexiones docentes después de cada clase. Los profesores que actúan como instructores deben guiar a los profesores jóvenes para que escriban buenas reflexiones docentes.

Artículo 28 La reflexión docente suele incluir el siguiente contenido: éxitos, deficiencias, sabiduría docente, innovación de los estudiantes y reenseñanza del diseño. Las reflexiones docentes se pueden escribir en forma de registros educativos, narrativas educativas, ensayos docentes, casos educativos, posdatas docentes e investigaciones docentes en línea. La reunión mensual de personal selecciona a dos maestros para compartir un caso de enseñanza o una historia de enseñanza. Los docentes con menos de 10 años de experiencia docente deben presentar un caso docente y una reflexión docente de alta calidad cada semestre, y un grupo de expertos designado por el Centro de Desarrollo Docente otorgará el premio.

Artículo 29: Educar y enseñar, gestionar y educar. La enseñanza de cada materia no sólo debe impartir conocimientos, sino también proporcionar educación ideológica a los estudiantes, fortalecer la estrecha cooperación con los profesores de clase y los profesores acompañantes y educar a todos los estudiantes.

Artículo 30: De acuerdo con el principio de "memorizar y refinar" de los "Cinco métodos de enseñanza esenciales", diseñe cuidadosamente los ejercicios y comprenda su número y dificultad. De acuerdo con el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y en combinación con la situación real de los estudiantes, los ejercicios extracurriculares se organizan en diferentes niveles. Los ejercicios de los libros de texto deben completarse en clase y organizarse adecuadamente después de clase de acuerdo con las características del tema para una cuidadosa memorización y refinamiento. La memorización y el refinamiento deben realizarse día a día y semana tras semana.

Artículo 31 El refinamiento es diseñado por el equipo de preparación de la lección. Cada refinamiento es una prueba, preste atención al contenido razonable y a la duración moderada. Hay tres rondas de refinamiento: completar preguntas de capacitación, capacitación de autorización secundaria o capacitación de autorización de preguntas incorrectas y capacitación variante. Se requiere que los estudiantes clasifiquen los conjuntos de preguntas incorrectos y practiquen repetidamente el conocimiento de errores fáciles de cometer, puntos fáciles de confundir, puntos clave y puntos de prueba. El Centro de Servicio Docente dispondrá de personal dedicado para inspeccionar la situación de refinación todos los días y mantener registros.

Artículo 32: Se deben imponer requisitos estrictos a la práctica de los estudiantes, con una escritura ordenada y un formato estandarizado. Se debe instruir a los estudiantes a rehacer cualquier escritura que no pase el estándar y el formato no esté estandarizado. Cada mes, cada maestro de clase organiza una actividad de exhibición y evaluación de las excelentes tareas de los estudiantes, selecciona las tareas sobresalientes y las envía al centro de servicios docentes para una evaluación en toda la escuela para promover que los estudiantes mejoren la calidad de sus tareas.

Artículo 33: Se deben hacer correcciones concisas para lograr los "cinco deberes": si haces una contribución, debes recibirla; si la recibes, debes leerla; debes criticarlo; si lo criticas, debes criticarlo; si lo criticas, debes compensarlo; Adopte diversas formas para corregir la tarea de manera oportuna y concienzuda, y comente sobre temas críticos durante el refinamiento de manera oportuna. Corrija personalmente las tareas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje tanto como sea posible y haga un buen trabajo en la transformación.

Artículo 34 Poner fin resueltamente al trabajo punitivo. Se recomienda escribir comentarios alentadores y no utilizar lenguaje sarcástico o sarcástico. La corrección de ensayos requiere señalar errores tipográficos, oraciones incorrectas y otros problemas en el ensayo, y requiere comentarios más detallados (críticas de cejas, críticas generales, etc.), y no puede simplemente dar puntuaciones o calificaciones. Los maestros deben fortalecer la corrección presencial de las tareas de los estudiantes con bajo rendimiento, y los estudiantes deben corregir los errores en sus tareas de manera oportuna. Anime a los profesores a escribir comentarios sobre las tareas para que los libros de tareas se conviertan en un puente de comunicación entre profesores y estudiantes.

Artículo 35 Los profesores deben analizar cuidadosamente los problemas de los estudiantes al refinarlos, analizar los errores comunes y tomar medidas específicas en la enseñanza. La evaluación y exhibición de tareas se puede realizar en horarios apropiados. Es necesario establecer un archivo de las preguntas incorrectas de los estudiantes y guiarlos para que utilicen los libros de preguntas incorrectos.

Artículo 36 El equipo de preparación de lecciones debe verificar las calificaciones concisas de los maestros cada semana, y el centro de servicios docentes debe realizar inspecciones aleatorias en cualquier momento, dos veces al mes de vez en cuando, y mantener registros de inspección como base para la evaluación del proceso docente.

Artículo 37 La tutoría se refiere principalmente a clases de autoestudio, lectura matutina y tutoría de autoestudio vespertino. Los profesores deben proporcionar tutoría de forma proactiva en las clases. Las principales tareas de la tutoría son: ① Orientar, supervisar y verificar la vista previa, revisión y tareas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan completar las tareas de aprendizaje de manera planificada, de alta calidad y a tiempo. ② Resolver los problemas difíciles de los estudiantes, corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes e inspirar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. ③ Mantener la disciplina del autoestudio por la noche, hablar con los estudiantes individualmente y hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes.

Artículo 38: Debes llegar a tiempo a la tutoría de autoestudio en la mañana y en la tarde, y no dejar tu trabajo a mitad del camino. Si algo sucede, debes ajustar el tiempo de tutoría con anticipación. No se recomiendan conferencias ni exámenes grupales durante las tutorías para reducir la carga de los estudiantes. Durante el período de tutoría, los estudiantes no podrán hacer nada ajeno a la docencia.

Artículo 39: La tutoría de los estudiantes debe basarse en sus aptitudes, cuidar a los estudiantes de bajo rendimiento, tener conversaciones más sinceras e implementar el principio de "cultivar a los mejores, apoyar a la clase media, y compensar a los pobres" para que diferentes estudiantes puedan ganar algo.

Artículo 40: Tener paciencia en las tutorías y evitar comentarios sarcásticos o regaños a los estudiantes.

Alentar a los profesores de todas las materias a tomar la iniciativa de patrullar las aulas en su tiempo libre para responder las dudas de los estudiantes en cualquier momento

Artículo 41 Cada grado y materia organizará ejercicios y exámenes relevantes para los estudiantes de acuerdo con el tiempo. arreglos limitados e implementar un sistema de prueba de "práctica diaria y semanal" y "examen mensual". Esfuércese por lograr: conciso orientado a exámenes, orientado a exámenes de ingreso a la escuela secundaria y orientado a exámenes de ingreso a la escuela secundaria.

Artículo 42: Cada equipo de preparación de lecciones debe establecer un grupo de propuestas que será responsable de la práctica semanal de las materias, los exámenes mensuales y otros trabajos de propuestas. Los exámenes deben "determinarse de tres formas: tiempo, contenido y personal. Al inicio del semestre, el centro de servicios docentes determina el tiempo para cada examen mensual, y cada grupo de preparación de lecciones o grupo de docencia e investigación coordina el progreso docente. unifica el alcance del examen y determina el título y la persona del examinador. Las preguntas se diseñan de forma independiente de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la escuela secundaria y el autor de la pregunta y el revisor deben indicarse en el archivo electrónico. se enviará a la persona a cargo de asuntos académicos dentro del tiempo especificado. Si hay errores intelectuales en las preguntas del examen mensual, etc., que afecten los resultados del examen, entonces Los examinadores, examinadores y equipos de preparación de lecciones deben rendir cuentas.

Artículo 43: Los profesores de la materia organizarán exámenes presenciales para los estudiantes en música, arte, tecnologías de la información y experimentos de biología física y química cada semestre, y los estudiantes deberán tener buenos resultados. inspeccionados por el Centro de Servicios Docentes los maestros de educación física realizarán cuidadosamente pruebas de aptitud física para los estudiantes de acuerdo con los estándares nacionales en cada período y presentarán los materiales del proceso al Centro de Servicios Docentes para su inspección.

Artículo 44. Después del examen, el equipo de preparación de la lección realizará un análisis de calidad, propondrá medidas para mejorar la enseñanza y enviará los materiales escritos al centro de servicios docentes.

Artículo 45 Requisitos de calificación: ① El equipo de calificación será. dividido en personas y temas, el líder del equipo de preparación de la lección hace los arreglos generales, divide el trabajo y coopera para garantizar la finalización exitosa de la tarea ② El maestro de calificación comprende cuidadosamente los estándares de calificación, logra coherencia entre indulgencia y rigor, calificación justa y objetiva; , previene omisiones y correcciones incorrectas y prohíbe estrictamente el fraude para garantizar la calidad de la calificación.

Artículo 46 Antes de revisar el examen, el equipo de preparación de la lección debe centrarse en la retroalimentación sobre el desempeño de los estudiantes y discutir lo importante. y puntos difíciles de la revisión La revisión del examen debe primero analizar y resumir, y luego completar el informe de análisis de calidad. Centrarse en la evaluación y evitar el estilo de conferencias de "cuenta corriente". Artículo 47 Los docentes deberán aprender de las fortalezas de los demás y crecer juntos. Los docentes con menos de 3 años de experiencia docente deberán asistir a no menos de 30 clases por semestre, y deberán asistir el director del Centro de Servicio Docente y el Director del Centro de Desarrollo Docente. no menos de 30 clases. El subdirector encargado de la enseñanza tendrá no menos de 40 lecciones y los demás profesores no menos de 20 lecciones.

Artículo 48 Los líderes escolares deben esforzarse por ser integrales. sus conferencias, que abarcan profesores de diferentes grados, materias y niveles, se esfuerzan por comprender la situación de la enseñanza en el aula de todos los profesores cada año escolar, especialmente los profesores de noveno grado, los profesores jóvenes, los profesores clave y los profesores con una enseñanza débil. capacidad de concentración y seguimiento de las conferencias.

Cuarto Artículo 19 Los profesores deben completar cuidadosamente el registro de observación de la lección después de escuchar la clase y se deben completar los elementos del libro de registro. el proceso de enseñanza debe ser completo, reflejar tanto la enseñanza como el aprendizaje, y prestar atención a la evaluación de la enseñanza en el aula.

Se deben evaluar cincuenta puntos después de escuchar, tomar la iniciativa para evaluar las lecciones, comunicarse activamente y realizar evaluaciones instantáneas. realizar un análisis integral de toda la enseñanza en el aula, captar el propósito principal, resaltar los puntos clave y anotar las ventajas, desventajas y sugerencias de mejora de cada ítem, y decididamente es necesario poner fin al fenómeno de solo; Escuchar pero no evaluar o sólo aportar ventajas sin carencias y sugerencias de mejora. Los profesores jóvenes deben anotar sus dudas y sensaciones tras escuchar la clase para facilitar su propia mejora.

Artículo 51 Las actividades del grupo de enseñanza e investigación son organizadas por el líder del grupo de enseñanza e investigación, y las actividades del grupo de preparación de lecciones son organizadas por el líder del grupo de preparación de lecciones. Todos los profesores de las materias deben participar y llevar registros de la enseñanza. y las actividades de investigación a tiempo examinar.

Artículo 52 El líder del equipo de enseñanza e investigación y el líder del equipo de preparación de lecciones son directamente responsables de la calidad de la enseñanza escolar. El líder del equipo de enseñanza e investigación y el líder del equipo de preparación de lecciones son responsables de verificar los planes de enseñanza de los maestros, las reflexiones docentes y las correcciones de tareas cada semana, y mantener registros y enviarlos al Centro de Servicio Docente para su inspección y archivo en el final de cada mes.

Artículo 53 Cada grupo de docencia e investigación deberá realizar actividades de docencia e investigación una vez por semana, no menos de 16 veces por semestre y no menos de 2 horas cada vez.

Cada actividad docente y de investigación debe cumplir con "cuatro determinaciones": un tiempo determinado, un lugar determinado, un tema determinado y un orador central determinado. Cada actividad tiene conclusiones de investigación o metas a alcanzar, así como registros de investigación. No debe ser una mera formalidad.

Artículo 54 Los profesores superiores deben impartir al menos una clase de demostración o una conferencia especial cada año. Los profesores jóvenes y de mediana edad deben impartir al menos una clase o seminario de alta calidad cada año escolar. Más de 6 años de experiencia docente. Los docentes deberán impartir al menos una clase de reporte cada semestre.

Artículo 55 La escuela organiza cada año un concurso de habilidades docentes para profesores jóvenes. Participaron todos los docentes menores de 35 años. Cada año se celebra un excelente concurso de cursos de revisión para jóvenes profesores de noveno grado. Todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación han creado un equipo de pulido de lecciones para hacer todo lo posible por pulir repetidamente las lecciones para los profesores jóvenes. El grupo de expertos de la escuela, los profesores superiores y los profesores famosos actúan como jueces.

Artículo 56 Cada grupo de docencia e investigación realizará al menos una conferencia especial sobre la docencia de la asignatura (con planes, temas, actividades, resúmenes, etc.) cada semestre, dirigida por el líder del equipo de docencia e investigación de la asignatura, profesores clave a nivel de distrito o superior, y profesores docentes famosos Conferencia.

Artículo 57: Invitar a 2-3 expertos a la escuela para dar una conferencia cada semestre; invitar a inspectores de distrito, inspectores listados o investigadores docentes a la escuela para dar conferencias, revisar clases e intercambios interactivos, etc. proporcionar orientación profesional

Artículo 58 El equipo de enseñanza e investigación seleccionará a los maestros a tiempo para participar activamente en diversas conferencias de maestros famosos, clases de informes, clases de calidad, clases de demostración y seminarios organizados por las autoridades educativas municipales y distritales. .

Artículo 59: Cada grupo de docencia e investigación realizará al menos una actividad estudiantil a gran escala relacionada con la materia en cada semestre, como concursos de oratoria, obras de teatro de libros de texto, los diez mejores cantantes, concursos de habilidades experimentales, etc. Los grupos de docencia e investigación formularán planes al inicio del semestre informarán al Centro de Desarrollo Docente y al Centro de Servicios Docente para su registro y lo implementarán de acuerdo con el reglamento después de un acuerdo general por parte de la escuela.

Artículo 60: El crecimiento profesional de los docentes implementará un sistema de acompañamiento para todos los docentes, y las formas de acompañamiento son compañerismo interdisciplinario y compañerismo de la misma disciplina. El Centro de Desarrollo Docente es responsable de los arreglos generales y de emitir cartas de nombramiento a los maestros acompañantes.

Artículo 61: Los docentes emparejados deberán formular planes de tutoría y planes de estudio respectivamente, escuchar las clases de los demás durante no menos de 2 sesiones por semana y brindar opiniones o sugerencias in situ sobre cambios de capacitación para promover el mejoramiento mutuo. . El Centro de Desarrollo Docente es responsable del registro y la inspección todos los meses.

Artículo 62 Metas de desarrollo para las etapas de crecimiento profesional docente. Profesores principiantes: un año para empezar, dos años para aprobar, tres años para tomar forma, cinco años para ser juzgados como profesores novatos: cinco años para tener un plan, ganar premios en concursos, investigar sobre temas, tres; años para convertirse en maestros novatos: individuo Tener un plan, poder investigar el tema, participar en el estudio y convertirse en miembro del distrito en tres años: dar conferencias cada período, solicitar un estudio, desarrollar la escuela; cursos basados ​​​​y convertirse en miembro de la ciudad en tres años.

Artículo 63 Realizar activamente investigaciones sobre temas. La investigación del proyecto debe volver a la práctica docente, tomar las cuestiones de la enseñanza como punto de partida y apuntar a mejorar el comportamiento docente de los docentes, mejorar los sistemas escolares y mejorar la calidad de la educación como destino.

Los docentes deben explorar activamente en torno a la gestión escolar, el currículo escolar, la enseñanza y la investigación escolares, la formación escolar, la evaluación escolar, etc., de modo que la investigación temática se convierta en un apoyo importante para promover el desarrollo de la connotación del la escuela implementar vigorosamente el concepto de "los problemas son temas, la reflexión es investigación y el crecimiento son resultados" Conceptos de investigación científica, realizar sólidamente investigaciones temáticas, seleccionar problemas reales y específicos como temas de investigación basados ​​en la práctica docente, explorar cuidadosamente de manera científica y efectiva; modelos de enseñanza y estrategias de enseñanza, reflexionar en la práctica, mejorar en la reflexión y resolver efectivamente la realidad en los problemas de la práctica docente, mejorar efectivamente la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula y hacer de la investigación temática una medida importante para promover las actividades de investigación de "implementación efectiva". enseñar y construir aulas eficientes", formando así gradualmente la idea de que "los temas se seleccionan de la enseñanza en el aula y la investigación se realiza en la enseñanza en el aula". La cultura de la investigación es encontrar las respuestas en la enseñanza en el aula y utilizar los resultados en la enseñanza en el aula; adherirse a los "corto, pequeño, práctico y rápido" como principio rector del trabajo de investigación educativa y científica, y seguir el "pequeño paso, paso bajo, ritmo rápido". Realizar investigaciones sobre el tema basándose en el principio de "buscar resultados prácticos", permitiendo que los docentes se pongan en situación de enseñanza con una mentalidad de investigador, examinen y analicen diversos problemas en la práctica docente con una perspectiva de investigador, reflexionen sobre sus propios comportamientos docentes y analicen los problemas de enseñanza emergentes. Realizar investigaciones y resumir la experiencia docente acumulada del docente de la escuela; El centro de desarrollo debe hacer un buen trabajo en la aplicación y establecimiento de proyectos y proporcionar una orientación eficaz para el trabajo de investigación de los profesores. Desarrollar planes de investigación, organizar investigaciones de acción, fortalecer la orientación de procesos y profundizar la investigación temática, realizar evaluaciones finales y promover resultados sobresalientes;

Artículo 64 Participar activamente en proyectos de investigación a nivel nacional, provincial, municipal, distrital y escolar. Adherirse al desarrollo curricular basado en la escuela. Cada grupo de enseñanza e investigación desarrolla al menos un curso escolar y compila materiales didácticos escolares que satisfacen las necesidades reales de los estudiantes.

Artículo 65: Crear un fuerte ambiente de investigación científica. Aclarar la relación entre docencia e investigación científica y mejorar la eficacia de la docencia en el aula, mejorar gradualmente el sistema de trabajo docente y de investigación científica y el plan de evaluación del trabajo docente y de investigación científica, asegurar el mecanismo de garantía de los fondos para la docencia y la investigación científica, y la escuela debe Recompensar a los profesores por artículos publicados en revistas especializadas de la materia. Capítulo 2 Inspección y Supervisión.

Artículo 66: Establecer un equipo regular de inspección docente integrado por el Centro de Desarrollo Docente, el Centro de Servicios Docente y el Jefe del Equipo de Docencia e Investigación (Preparación de Lección 1 y 5), y formular las correspondientes El plan de supervisión y evaluación adopta una combinación de controles regulares e irregulares, censales y aleatorios para llevar a cabo una supervisión completa de la preparación de lecciones de los maestros, asistencia a clases, evaluación de conferencias, corrección de tareas, asesoramiento estudiantil y actividades de enseñanza e investigación una vez al mes, e implementar un control. - informe, uno de verificación y otro de rectificación, estandarizar el proceso docente regular y mejorar la calidad de la enseñanza.

Artículo 67 Además de las inspecciones periódicas, las escuelas también deben pasar inspecciones sobre la enseñanza en el aula de los docentes, la asistencia disciplinaria, las inspecciones de calidad intermedias y finales y la participación en diversos estudios políticos y actividades culturales y deportivas organizadas por la escuela, realizar una evaluación integral del desempeño docente de los docentes durante el semestre y almacenar varios resultados de inspecciones en los archivos comerciales de los docentes.

Artículo 68: Realizar una actividad de evaluación docente de los estudiantes en clase y una evaluación de la satisfacción de los padres sobre la enseñanza y la gestión docente una vez cada semestre para recopilar evaluaciones integrales y sugerencias sobre la enseñanza de los estudiantes y padres. .

Artículo 69 El grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) y el departamento de calificaciones son las unidades de base que se encargan del trabajo docente regular. Deben cooperar con el Centro de Desarrollo Docente y el Centro de Servicio Docente para hacer el bien. trabajo en el trabajo "Diez Investigaciones":

1. Verificar el caso de estudio o caso tutorial

2. Verificar la preparación de la lección colectiva

3. Revisa la clase

4. Revisa la tarea Corrección

5. Revisa la tutoría extracurricular

6. Revisa la reflexión docente; > 7. Verificar conferencias y evaluar lecciones;

8. Verificar los comentarios de estudiantes y padres;

9. Investigar la situación de los maestros sustitutos;

10 . Comprobar la calidad ideológica y el crecimiento y superación profesional.

Artículo 70: Establecer un sistema de control de calidad científico y un estricto mecanismo de recompensa y castigo, crear un buen ambiente para que toda la escuela se centre en la calidad y crear un equipo de gestión docente con excelente calidad y excelente estilo de trabajo. , coraje para gestionar y buen equipo directivo, para cultivar un equipo de profesores dedicados, profesionales y que se atrevan a ser responsables de la calidad.