Plan didáctico para la clase de encendido de la linterna

Como educador desconocido y desinteresado, a menudo tengo que escribir planes de lecciones de acuerdo con las necesidades de enseñanza. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¿Cómo debemos escribir planes de lecciones? A continuación se muestra un plan de lección para la clase de Guangda sobre linternas que he recopilado y organizado. Puedes compartirlo.

Antecedentes de la actividad:

Los niños de nuestra clase son animados y activos, les gustan los juegos y la exploración, así que diseñé esta actividad científica: "La luz de la linterna" para que los niños puedan Generar interés por la luz en los juegos, descubrir problemas a través de los juegos, comprender inicialmente el fenómeno de la penetración de la luz a través de operaciones prácticas y exploración, e intentar registrar resultados experimentales mientras se opera. El primer día de clase enseñé la linterna y les dije a los niños que podíamos jugar muchos juegos con la linterna, lo que despertó su interés. El segundo día, algunos niños ya habían traído linternas, lo que confirmó mis sospechas durante la etapa de recolección de linternas. Los niños estaban muy interesados ​​y me instaban todos los días, preguntándome: "¿Cuándo se hará amiga la maestra de las linternas?". durante varios días, al cuarto día, bajo el impulso nuevamente de los niños, comenzó la actividad.

Proceso de la actividad:

1. Formular preguntas: Plantear situaciones para despertar el interés de los niños por la luz.

Juego: Pisa la luz, persigue la luz, la maestra hace magia

Después de un rato, la maestra cubrió la luz con un libro y los niños no pudieron encontrar la luz, así que preguntaron: ("¿Por qué se fue la luz? "Maestro, ¿has apagado la luz?")

Maestro: "No, ¿no sigue encendida?"

(Entonces, ¿por qué no podemos verlo? ¿Qué pasa con la luz? El libro bloquea la luz y la luz no puede pasar). El libro puede bloquear la luz, pero ¿puede esta envoltura de plástico bloquear también la luz?

(Al principio, los niños estaban muy emocionados y felices, y su atención estaba centrada en la linterna de la maestra, así que creé un enlace de juego para satisfacer las necesidades de los niños. A través del juego, despertaron Pensamientos: Oye, es realmente extraño, ¿por qué la luz de una linterna no puede atravesar algunas cosas, pero la luz de una linterna puede atravesar algunas cosas)

2. Deja que los niños lo intenten: Niños pequeños Exploran, experimentan en grupos y registran los resultados.

1. Maestra: La maestra ha preparado muchas cosas aquí hoy, incluidos espejos, pelotas de goma, cajas de madera, bloques de construcción, etc. Piénsalo, ¿qué te parecen estas cosas? de la linterna Puede pasar, pero ¿qué cosas no puede atravesar la luz de la linterna? (Discusión de los niños)

Maestra: Cuéntanos tus conjeturas (cada objeto tiene niños que dicen sí o no)

2. Recién los niños han usado su cerebro para hacer conjeturas. Ahora me gustaría invitarte a probarlo y registrar los resultados experimentales. Si la luz puede pasar, regístralo con un símbolo, y si no puede atravesarlo, usa otro símbolo.

(Los niños comenzaron a experimentar con interés. Algunos niños eran muy lindos y colocaban la linterna boca abajo sobre las cosas. Más tarde descubrieron que no podían ver la luz que entraba. Cuando los niños descubrieron que el la luz de la linterna podía pasar. Todos se sorprendieron al ver la caja de madera preparada por la maestra)

3. ¡Intercambia los resultados experimentales y verifícalos nuevamente con los niños que tienen opiniones diferentes!

(Durante la comunicación, descubrí que algunos niños usan “√” y “x” para grabar, algunos usan “□” y “△” para grabar, algunos usan “★ y ○” para grabar, y algunos usan " " y "-" para grabar, y algunos usan "J" y "L" para grabar, etc. Bajo la guía del maestro, las expresiones de los niños son más precisas y completas)

　4. .Guías docentes para estimular la memoria de los niños: ¿Encontraste algo interesante hace un momento?

("La luz se vuelve más clara a medida que pasa", "La luz cambia de color")

5. ¿Dónde has visto luz?

DD: Luz del sol, luz de la luna

QQ: Luces en casa, luces en la calle

AA: Luz de velas

HH: La luz y fuego de luciérnagas

XX: Luces en el escenario

ZZ: Láser

Actividad final

Los niños están muy. feliz hoy Usa tu cerebro y observa con atención, todavía hay muchos secretos en la luz y descubrirás más en el futuro. Hace un momento, los niños dijeron que habían visto iluminación de escenario mientras veían un espectáculo, así que juguemos a un juego entre "actor" e "ingeniero de iluminación de escenario".

La linterna escucha las órdenes:

Dondequiera que se mueva el actor, la luz brillará allí.

(Los niños encendieron las linternas y se alegraron cuando vieron haces de luces que se cruzaban en el escenario. Gritaron emocionados: Mi luz y tu luz chocaron. ¡Es tan interesante! )

IV. Actividades extendidas

Maestra: Ahora la maestra coloca la linterna en nuestra área de exploración. También colocamos muchas cosas diferentes en nuestra área de exploración. Los niños pueden experimentar para ver qué elementos puede usar la linterna. brillar y cuáles no.

(Aproveche este problema y extiéndalo a actividades regionales, permitiendo a los niños continuar estudiando los temas que les interesan, y el maestro mejoró el problema)