Los principales métodos de diseño de actividades matemáticas incluyen
Los principales métodos de diseño de actividades matemáticas incluyen: explorar materiales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, aclarar objetivos, crear situaciones basadas en materiales didácticos, estimular el interés, las operaciones prácticas y la comprensión del conocimiento.
1. Explorar materiales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Al observar los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, casi todos los puntos de conocimiento tienen materiales de actividades. Deberíamos aprovechar estos materiales al máximo para permitir que los estudiantes se muevan por sí mismos.
Por ejemplo, la derivación de la fórmula para el área de un círculo puede permitir a los estudiantes hacerlo ellos mismos a través de cortes, ortografía, discusiones en grupo, comentarios e intercambios, pueden derivar simultáneamente la fórmula. calcular el área de un círculo.
Para algunos materiales didácticos con factores de actividad ocultos, debemos profundizar y profundizar con cuidado. Por ejemplo, cuando se enseña "los multiplicadores son multiplicaciones de dos dígitos", los profesores pueden diseñar un juego de "apretón de manos" para que los estudiantes comprendan el significado de "multiplicar por separado". También hay algunos contenidos que no se pueden utilizar en el aula, pero los estudiantes pueden salir de la escuela y llevarlos a aulas sociales para practicar. Por ejemplo, cuando se enseña "estadística simple", se puede llevar a los estudiantes a la intersección para contar el tráfico de varios vehículos.
2. Clarificar los objetivos y basarlos en los materiales didácticos. Los objetivos de las actividades prácticas son un faro para que los estudiantes exploren activamente, descubran conocimientos y alcancen el otro lado de nuevos conocimientos. También son la base para evaluar actividades y efectos.
Después de un estudio en profundidad de los materiales didácticos y de aclarar los materiales de actividad explícitos e implícitos para cada punto de conocimiento, se deben determinar los objetivos de la actividad en función del contenido clave y difícil. Por ejemplo, al enseñar "Propiedades de los decimales", el objetivo de la actividad se puede establecer como: mediante operaciones, discusiones y otras actividades, comparar las longitudes reales de 0,1 metros, 0,10 metros, 0,100 metros y los tamaños de 0,30 y 0,3, de modo que descubrir las propiedades de los decimales.
Al mismo tiempo, se cultivan las habilidades de comparación, inducción y expresión del lenguaje de los estudiantes. Una vez determinado el objetivo, se debe diseñar cuidadosamente una estrategia de actividad en torno al objetivo para implementarlo.
3. Crea situaciones y estimula el interés. Los profesores deben utilizar actividades para crear un entorno de enseñanza que corresponda al contenido de la enseñanza y sirva para lograr los objetivos de enseñanza, a fin de estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad.
Por ejemplo, al enseñar "Volumen y unidades de volumen", los profesores pueden guiar a los estudiantes para que coloquen dos piedras de diferentes tamaños en dos vasos que contengan la misma cantidad de agua, observando así la superficie del agua. ¿Por qué se eleva a diferentes alturas? El diseño de esta actividad lleva naturalmente a los estudiantes al aprendizaje de nuevas lecciones. Las preguntas y dudas se resuelven fácilmente y los estudiantes pueden saborear fácilmente la alegría del éxito.
4. Operación práctica y comprensión del conocimiento. La formación de la estructura cognitiva matemática de los estudiantes debe depender primero de las actividades prácticas de los estudiantes, incluso si el trasfondo del conocimiento matemático se convierte en una realidad que los estudiantes pueden ver, tocar y escuchar, de modo que el conocimiento matemático abstracto se convierta en agua activa y agua activa. ayuda a los estudiantes a establecer conceptos matemáticos correctos.
La operación práctica es una actividad de aprendizaje favorita de los estudiantes de primaria. A través de la operación, los estudiantes usan sus manos, ojos, boca y cerebro, y múltiples sentidos participan en el aprendizaje. combinados orgánicamente, promoviendo así la internalización del conocimiento a través de múltiples canales. Por ejemplo, cuando se enseña "Área de superficie de un cilindro", se puede pedir a los estudiantes que observen el modelo del cilindro, primero miren el conjunto, luego analicen los distintos componentes del cilindro y luego dejen que los estudiantes lo operen.
Coge un trozo de cartón rectangular y enróllalo formando un tubo, que será el lateral del cilindro, y luego desdobla el lateral. Repita esto dos veces y guíe a los estudiantes a observar y pensar en el diagrama ampliado durante la operación: ¿Cuál es la longitud del rectángulo del cilindro? ¿Qué tal el ancho? Haga que los estudiantes lo expresen con palabras. Sobre la base del rico conocimiento perceptivo de los estudiantes, se les guía para deducir: área del rectángulo = largo × ancho, área lateral del cilindro = circunferencia de la base × altura.