¿Cómo escribir un caso educativo?
1. ¿Qué es un caso de enseñanza?
Los casos de enseñanza son el proceso mediante el cual los docentes abordan los puntos clave, las dificultades, las incidencias, los casos de enseñanza significativos y típicos del proceso de enseñanza. , métodos y descripciones de conductas docentes y artísticas específicas, así como análisis, reflexión y resumen de los expedientes de casos. Los casos no solo describen comportamientos de enseñanza, sino que también registran los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan a los comportamientos, reflejando los problemas, contradicciones y confusiones que los maestros encuentran en las actividades de enseñanza, así como las ideas, ideas y contramedidas resultantes. No solo tiene tramas y procesos específicos, que son reales y conmovedores, sino que también resume y resume desde la perspectiva de la teoría educativa, los métodos de enseñanza y el arte de la enseñanza, para comprender el verdadero significado de educar e iluminar a las personas. Se puede decir que un caso docente es una historia sobre una situación docente específica. Al narrar esta historia, la gente suele expresar algunas de sus propias opiniones: comentarios. Por tanto, un buen caso es una historia vívida y verdadera con comentarios maravillosos.
Los casos de enseñanza son acontecimientos reales, típicos y problemáticos. En pocas palabras, un caso de enseñanza es una descripción de una situación real que contiene problemas difíciles, una historia en el proceso de práctica docente y describe "cosas inesperadas y razonables" en el proceso de enseñanza. Esto se puede entender desde los siguientes niveles:
Los casos de enseñanza son eventos. Un caso docente es una descripción de una situación real en el proceso de enseñanza. Cuenta una historia, el proceso de creación y desarrollo de esta historia de enseñanza, y es una comprensión de la naturaleza dinámica del fenómeno de la enseñanza.
Los casos de enseñanza son eventos que contienen problemas. Los eventos son sólo los materiales básicos para los casos y no todos los eventos de enseñanza pueden convertirse en casos. Un incidente que puede convertirse en un caso debe contener una situación problemática o difícil, y también puede contener una solución al problema. Debido a esto, los casos se han convertido en una forma única de expresión de los resultados de la investigación.
El caso es un incidente real y típico. El caso debe tener un significado típico y debe aportar cierta iluminación y experiencia a los lectores. La diferencia fundamental entre casos e historias es que las historias se pueden fabricar, pero los casos no se pueden fabricar ni plagiar. Reflejan acontecimientos reales y son reproducciones reales de acontecimientos docentes. Es una descripción de una situación práctica que realmente está sucediendo en el aula "actual". No puede ser reemplazado por "hechos inventados en una mecedora" o por hechos deducidos de teorías abstractas y generalizadas. Proporciona principalmente ejemplos prácticos de enseñanza en lugar de todos los detalles de la enseñanza. El diseño se basa principalmente en la cooperación de ejemplos y enseñanza. Los casos de enseñanza se utilizan principalmente para la comunicación y acumulación de ejemplos de autoaprendizaje.
2. Características de los casos de enseñanza
Autenticidad: el caso debe ser un hecho real;
Tipicidad: debe incluir situaciones especiales y problemas típicos del caso narrativo;
Condensación: el problema debe presentarse desde múltiples perspectivas y proporcionar suficiente información;
Inspirador: debe ser investigado, capaz de suscitar discusión, aportar análisis y reflexión.
3. Elementos estructurales de los casos de enseñanza
Los casos de enseñanza pueden basarse en una "investigación narrativa" y centrarse en un tema de enseñanza determinado, formando una estructura que otros pueden discutir y aprender. Materiales de formación docente (o formación personal).
Desde el punto de vista de la estructura del artículo, los casos generalmente contienen los siguientes elementos básicos.
1) Antecedentes
El caso necesita explicar al lector las circunstancias relevantes de la historia: tiempo, lugar, personajes, causa del incidente, etc. Por ejemplo, al presentar una clase, es necesario explicar los antecedentes en los que se tomó la clase. La introducción de los antecedentes no necesita ser exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones o condiciones especiales para la historia. ocurrir.
2) Temática
El caso debe tener una temática. Al escribir un caso, primero debo considerar qué problema quiero reflejar en este caso, ya sea explicar cómo transformar a los estudiantes pobres, enfatizar cómo inspirar el pensamiento, presentar cómo organizar discusiones grupales, etc. Al empezar a escribir debo tener una idea relativamente clara. Por ejemplo, cuando las escuelas llevan a cabo actividades de aprendizaje basadas en la investigación, diferentes temas de investigación, grupos de investigación y etapas de investigación enfrentarán diferentes problemas, situaciones y experiencias, todos los cuales tienen su propia singularidad.
Al escribir, debes elegir y establecer el tema desde la perspectiva más gratificante e inspiradora.
3) Detalles
Con un tema, no es necesario registrar todo al escribir, sino que es necesario examinar los materiales originales y explicar el contenido específico a los lectores de forma específica. manera. Por ejemplo, al presentar cómo los profesores guían a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje, es necesario describir claramente el proceso de transición de los estudiantes de "no saber" a "saber cómo aprender", especialmente los detalles clave. No podemos introducir el "método" y mencionar el "dominio" de una sola vez.
4) Resultados
En general, los planes de enseñanza y los diseños de enseñanza solo tienen medidas concebidas pero no resultados de implementación. Los registros de enseñanza generalmente solo registran el proceso de enseñanza sin introducir los efectos de la enseñanza; En este caso no sólo se deben explicar las ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza, es decir, el efecto inmediato de esta medida de enseñanza, incluidas las reflexiones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores, etc. Los lectores que conozcan los resultados ayudarán a profundizar su comprensión de la connotación de todo el proceso.
5) Evaluación
El autor debe tener determinadas opiniones y análisis sobre los temas y contenidos reflejados en el caso, incluyendo la ideología rectora, el proceso y los resultados de la enseñanza, así como sus pros y sus contras. El comentario es una discusión basada en la narrativa, que puede revelar aún más el significado y el valor del evento. Por ejemplo, en el caso de la transformación de un “estudiante pobre”, podemos abordarlo desde diferentes perspectivas teóricas como la pedagogía, la psicología y la sociología para revelar las razones del éxito y las leyes científicas. Los comentarios y análisis no son necesariamente exposiciones teóricas, sino que también pueden basarse en hechos y sentimientos, despertando el entusiasmo de las personas e inspirando a otros.
4. Métodos y puntos clave de redacción de casos de enseñanza
1. Métodos de redacción de casos de enseñanza
1) Elija un evento de enseñanza conflictivo. Después de una clase, siento que hay muchos eventos sobre los cuales escribir, entonces, ¿cuál debo elegir? ¿Cuál tiene más potencial de autodescubrimiento? ¿Cuál es la naturaleza del caso? ¿Se trata de estrategias de enseñanza, comportamiento de los estudiantes o políticas de enseñanza? ¿El propósito del caso es mejorar la comprensión o el desarrollo profesional? Aunque no existen reglas estrictas para tomar una decisión, he aquí algunas sugerencias para redactar un buen caso: ¿El evento tuvo poder emocional para usted (fue impactante para su alma)? ¿El incidente presentó un dilema que no estaba seguro de cómo resolver o resolvió con éxito un dilema que otros podrían haber enfrentado? ¿El evento requiere que usted tome una decisión difícil? ¿El evento requiere que respondas de una manera que no te resulta familiar o en la que todavía estás pensando? ¿El incidente sugiere una cuestión ética o moral? Si el incidente conflictivo satisface todo lo anterior, es probable que sus elecciones sean más fructíferas en términos de autoaprendizaje, introspección y comprensión más profunda.
2) Describe los antecedentes del evento. Al describir el contexto del incidente, considere: ¿Ha ocurrido esta situación antes? ¿Cuándo te llamó la atención por primera vez? ¿Qué pasó después de esto? ¿Cómo comenzó la cadena de acontecimientos? ¿Cuál es el contexto (es decir, la situación) en el que ocurrió el incidente? ¿Cuál fue tu reacción en la escena inicial? ¿Cómo hizo que tu reacción mejorara o empeorara las cosas? ¿Cuáles fueron los factores psicológicos y sociales que influyeron en ese evento? ¿Qué son los factores ambientales físicos? ¿Cuáles son los factores de enseñanza? ¿Cuáles son los factores históricos? Al escribir un caso, es necesario preparar el escenario para lo que está por suceder. Tenga cuidado de ubicar los eventos importantes en el contexto en el que ocurren. Los eventos deben entenderse en contexto.
3) Identificar a los “actores” del evento. Cada historia se enriquece con un grupo de personajes vivos y contribuyentes. Considere al escribir su caso: ¿Quiénes son los actores primarios y secundarios? ¿Quién es el actor que aparece? ¿Quiénes son los actores detrás de escena? ¿Qué papel juega cada persona? ¿Cuál es la relación entre ellos? ¿Qué pasa con tu relación? Insiste en considerar las emociones, motivaciones, objetivos y expectativas individuales de cada personaje. No olvides incluirte en el elenco. No olvides mirar a tu personaje a través del prisma de las emociones, las motivaciones, los propósitos y los valores personales. Mírate. Posibles suposiciones: ¿De dónde vienen las suposiciones? ¿Cómo afecta tus acciones?
4) Comprueba los resultados de tus acciones.
Cada acción que realiza un docente genera una serie de reacciones. ¿Cuáles fueron algunas de las reacciones que provocó su respuesta? ¿Cuál es el impacto en los estudiantes? ¿Cuál es el impacto en el clima de clase? ¿Cuál fue el impacto en otros actores? ¿Cuáles fueron las consecuencias para usted de las acciones que tomó o dejó de tomar? ¿De qué manera tus acciones aumentan o disminuyen el valor que te otorgas a ti mismo?
5) Supongamos que vuelve a encontrarse con un incidente de este tipo. ¿Cómo ves los acontecimientos desde una perspectiva diferente? ¿Qué pasa con los actores? Si lo volvieras a hacer, ¿qué harías diferente? Ahora puedes reconsiderar. ¿Quieres elegir una respuesta diferente?
2. La clave para escribir buenos casos
1) Elegir situaciones complejas. La llamada situación compleja se refiere a las múltiples posibilidades para el acontecer y desarrollo de la historia. Los profesores se enfrentan a diversas situaciones problemáticas en las actividades docentes y necesitan emitir juicios, elecciones y decisiones. Las situaciones complejas brindan más espacio para la elección, el pensamiento y la imaginación, dando así a las personas más inspiración. Hay muchos casos y dilemas típicos en la enseñanza escolar. ¿Cómo deben abordarse? Los casos pueden reflejar los comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos de los docentes desde diferentes ángulos y proporcionar soluciones y ejemplos.
La llamada complejidad también es relativa. Tú crees que es complicado, pero él cree que no es complicado; antes era complicado, pero ahora no lo es. Por lo tanto, la elección de las situaciones de enseñanza varía de persona a persona, de tiempo a tiempo y de lugar a lugar. Se debe abordar el tipo de situaciones y materiales que elija. El primero es satisfacer las necesidades de la práctica actual de la reforma educativa y plantear las cosas y cuestiones que preocupan a la gente y quiere saber; el segundo es considerar el alcance de la comunicación del caso, ya sea que se publique públicamente o se comunique dentro del ámbito; escuela, o sólo para referencia personal. En resumen, al escribir un caso, no sólo se debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué se la cuenta y a quién se la cuenta.
2) Revelar la psicología del personaje. El comportamiento de los personajes es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología de los personajes es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué existen varios enfoques diferentes? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos de enseñanza? ¿Qué piensan los entrenadores? Los casos pueden penetrar el mundo interior de las personas y permitir que los lectores "sepan por qué". Aquí es también donde los casos se diferencian de los planes de lecciones y los registros de enseñanza. Los buenos casos deberían poder aprovechar estas características y ventajas.
Otro aspecto importante de la psicología del carácter son las actividades psicológicas de los estudiantes. Dado que los casos suelen ser escritos por profesores, la atención tiende a centrarse en ellos. Puedes hablar sobre lo que piensas, cómo enseñas y el efecto, y te sientes bien contigo mismo; pero a menudo se ignora lo que los estudiantes piensan en sus corazones y si sus puntos de vista sobre el efecto de la enseñanza son consistentes con los del maestro. Se suele decir que "para preparar las lecciones es necesario preparar ambos extremos": preparar el material didáctico y preparar a los estudiantes. Reflejar verdaderamente los pensamientos y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de enseñanza es una parte importante de la redacción de buenos casos.
3) Tener pensamiento original. Una misma cosa puede desencadenar diferentes pensamientos. En cierto sentido, la calidad de un caso está determinada por el nivel de pensamiento. Porque ya sea seleccionando situaciones complejas, revelando la psicología de los personajes o captando diversos elementos estructurales, todo se hace desde una determinada perspectiva de observación y bajo la guía de ciertos puntos de vista ideológicos. Descubrir problemas, plantear preguntas, resolver problemas y decir lo que la gente quiere saber pero no puede decir en los complicados fenómenos de la enseñanza requiere un par de "ojos inteligentes". No existe ningún secreto ni atajo para poseer tales habilidades. Sólo se pueden entender y dominar mediante un entrenamiento a largo plazo.