¿La experiencia básica en matemáticas requiere correspondencia uno a uno de materiales?
La experiencia básica en matemáticas no requiere correspondencia uno a uno de materiales.
Para alentar a los maestros a prestar más atención al proceso de aprendizaje de los niños, observarlos y evaluarlos mejor y promover de manera más efectiva el desarrollo individual de los niños. Recientemente, nuestro jardín de infantes celebró un seminario sobre "Materiales del rincón de matemáticas" para discutir el suministro de materiales para todas las edades en el jardín de infantes y juegos infantiles para satisfacer el deseo de los niños de realizar operaciones prácticas, ayudarlos a construir activamente conceptos numéricos y experimentar la aplicación de las matemáticas en vida. .
Bajo el liderazgo del director Xu y el líder del equipo de enseñanza e investigación, revisamos los objetivos de la cognición matemática en el "Esquema" y la "Guía" y los combinamos con el conocimiento empírico básico de los conceptos numéricos en la revista "Educación Infantil" Aprendizaje y discusión, en la interpretación, ¿cuál es la experiencia central de los maestros en cada clase discutiendo juntos conceptos numéricos? ¿Cuáles son las trayectorias de desarrollo y las características de los niños de esta clase? ¿Qué materiales apropiados debemos proporcionar en nuestras actividades del área de matemáticas?
Con ideas e instrucciones en mente, los maestros de cada clase recopilaron materiales activamente y expresaron audazmente sus propias ideas e ideas sobre la selección y el diseño de materiales de esquina de matemáticas, como en la clase pequeña "Comparación larga y corta". " actividades de la esquina. , diseñamos el tema "Thomas the Tank Engine" para proporcionar a los niños materiales operativos de diferentes dimensiones, incluido el mismo color y longitud pero diferentes formas; la misma longitud pero diferentes colores y formas, para que los niños con diferentes habilidades Los niveles pueden elegir libremente. Promueve el desarrollo de cada niño y también refleja la diversión de jugar con una cosa. La clase media puede proporcionar materiales de combinación gratuitos y materiales estilo rompecabezas. Por ejemplo, en "Shape Changing", el maestro proporciona bandas elásticas y tablas de operación con palos de madera. Durante la operación, los niños no solo pueden armar formas por sí mismos, sino que también pueden hacerlo. También intente constantemente durante la operación, y la corrección oportuna, y en última instancia, el éxito. En clases grandes, también se pueden agregar algunas hojas de registro de escritura y otros materiales, lo que requiere que los niños registren sus métodos de resolución de problemas y los resultados de las operaciones en forma de imágenes en las actividades de operación. De esta manera, los maestros pueden usar las hojas de registro o las conversaciones. después de las actividades. , Comprender el funcionamiento de los niños pequeños. Todos discutieron activamente las ideas de los profesores y presentaron algunas sugerencias para mejorar. El ambiente de las actividades de enseñanza e investigación fue animado. Todos expresaron sus opiniones, tuvieron un pensamiento racional y emocional sobre cada tema y presentaron puntos de vista dialécticos sobre los materiales, lo que amplió el pensamiento de cada profesor.
Dirigidos por la "Guía" y la "Experiencia central en el aprendizaje y desarrollo de las matemáticas en niños en edad preescolar", los docentes diseñan y producen ellos mismos materiales apropiados y exploratorios, que también ayudarán a los docentes a llevar a cabo mejor las actividades matemáticas regionales en el futuro. , observando y analizando a los niños y ajustando oportunamente los materiales del juego, lo que jugó un muy buen papel protagónico.