Breves comentarios sobre la enseñanza de tareas de inspección de rutina

Los breves comentarios sobre las asignaciones regulares de inspección docente son los siguientes:

1. Las asignaciones de algunos maestros son pequeñas, carecen de un diseño cuidadoso y no pueden lograr el propósito de manera efectiva. de consolidación y mejora.

2. La reflexión post-clase debe tener una cierta cantidad y una cierta calidad. Después de cada clase, debes resumir y reflexionar cuidadosamente para mejorar tu nivel de enseñanza y aprender mejor en el futuro. fortuna.

3. Preparar un trabajo y escribir uno, preparar un experimento y realizar uno, para cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares.

4. El diseño docente debe reflejar la individualidad, aunque algunas modificaciones pueden ser ligeramente diferentes. No se pueden hacer modificaciones por modificar. Deben modificarse de acuerdo con la situación real de los alumnos en la clase. Las reflexiones posteriores a la enseñanza deben escribirse de manera real y específica. Las cosas teóricas no pueden ser solo unas pocas palabras. Debes leer atentamente el plan de lección y revisarlo antes de asistir a clase.

5. Caso: El formulario de tarea es único y carece de comentarios alentadores. Las correcciones no se hacen por nombre y el diseño de la tarea no es preciso ni arbitrario. Algunos profesores no hicieron suficientes correcciones y la cantidad de diarios de los estudiantes no fue suficiente.

6. Llevar a cabo educación sobre salud y seguridad en todos los aspectos. Además de las garantías de sistemas y medidas, la escuela requiere que cada clase utilice el tiempo de reunión de clase para llevar a cabo una educación de seguridad vívida para los estudiantes para que puedan hacerlo. comprender los peligros y no crear peligros, mantenerse alejado del peligro.

7. La reflexión docente es profunda, natural, real, muy general y típica, y refleja bien la actitud académica rigurosa y el espíritu de investigación científica del docente. La reflexión docente del docente es rica y detallada, y tiene una fuerte influencia. Valor orientativo y de referencia.

8. La redacción de las reflexiones docentes de algunos profesores es sólo una forma y una representación del propósito docente.

9. La reflexión docente de algunos docentes es sólo una forma y una representación del propósito docente.

9. Escuchar la clase. La mayoría de los profesores pueden tomar la iniciativa de escuchar y evaluar las clases. El número de conferencias a las que asisten cumple con los requisitos y los momentos maravillosos se registran. La evaluación general es adecuada, con ventajas y desventajas, y se hacen sugerencias para lograr un beneficio mutuo. en la enseñanza.

10. Relativamente hablando, el contenido de la preparación de las lecciones está más acorde con la situación real de profesores y estudiantes que en sesiones anteriores. Ya no se trata solo de preparar materiales didácticos y trabajar solo.

11. Llevar a cabo debates sobre "cómo abordar las preguntas incorrectas" para lograr un resultado "ganar-ganar" entre profesores y estudiantes.

12. Preparar las lecciones con cuidado, no solo preparar a los estudiantes sino también preparar los materiales y métodos de enseñanza en función del contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, diseñar el tipo de clase, formular métodos de enseñanza y. hacer procedimientos detallados y organizar el tiempo en el proceso de enseñanza. Regístrelo y escriba el plan de lección cuidadosamente.

12. Esté "preparado" para cada clase, esté completamente preparado antes de cada clase, cree varios materiales didácticos interesantes para atraer la atención de los estudiantes y recopile cuidadosamente libros para cada clase. Los puntos de conocimiento anteriores se resumen. y organizado en un conjunto.

13. Incrementar adecuadamente las críticas, incentivos, estímulos o exigencias al trabajo docente.

14. En la preparación de lecciones, algunos profesores tienen vacantes. Elementos especialmente pequeños, como preparación de lecciones unitarias, tiempo de enseñanza y registro de logros. También hay algunos profesores que no adjuntan exámenes unitarios.

15. Presta atención a la cantidad adecuada de preguntas y a la cantidad de tareas por semana. Se recomienda que los profesores presten atención a la selección de temas al asignar tareas y los diseñen cuidadosamente para corregir la aleatoriedad y singularidad de las tareas.