¿Cuál es la relación entre los nuevos estándares curriculares y el programa de enseñanza? ¿Cuál es el esquema general de los estándares curriculares?

En 2003, el Ministerio de Educación emitió el "Plan Curricular General de Secundaria (Experimental)" y quince normas curriculares de materias (Experimental), entre ellas, la "Norma Curricular Técnica General de Secundaria (Experimental)". incluye tecnología de la información y tecnología general Las dos partes de la tecnología son los "Estándares Curriculares Técnicos para Escuelas Secundarias Generales (Experimentales) (Tecnologías de la Información)" (en adelante, los "Nuevos Estándares Curriculares Luego, los nuevos estándares curriculares y los actuales"). esquema de orientación ("Escuelas primarias y secundarias" promulgado por el Ministerio de Educación en 2000 ¿Cuáles son las diferencias entre el "Esquema de orientación del curso de tecnología de la información (prueba)" (en adelante, el "Esquema de orientación")? En el proceso de estudiar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información, gradualmente llegué a conocer y comprender los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información y obtuve una comprensión más profunda de los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información. Aquí están algunos de mis pensamientos sobre la nueva información. estándares del plan de estudios de tecnología. Me gustaría compartirlo con ustedes y solicitar correcciones.

1. Objetivos del plan de estudios

(1) El "Esquema de orientación" combina escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas secundarias, y enumera las principales tareas y etapas de los cursos de tecnología de la información en Escuelas primarias y secundarias Objetivos de enseñanza:

Las principales tareas de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias son:

Cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes sobre las tecnologías de la información, para que los estudiantes puedan. Comprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información. Comprender el profundo impacto del desarrollo de la tecnología de la información y su aplicación en la vida diaria humana y la ciencia y la tecnología. A través de los cursos de tecnología de la información, los estudiantes tienen la capacidad de obtener información, transmitir información, procesar información y aplicar información, educar a los estudiantes para que comprendan y comprendan correctamente los problemas culturales, éticos y sociales relacionados con la tecnología de la información y utilicen la tecnología de la información de manera responsable; Alfabetización informacional, utilizando la tecnología de la información como medio para apoyar el aprendizaje permanente y el aprendizaje cooperativo, y sentando las bases necesarias para la adaptación al aprendizaje, el trabajo y la vida en la sociedad de la información.

Objetivos docentes en el nivel secundario:

1. Permitir a los estudiantes tener una fuerte conciencia de la información y tener una comprensión más profunda del desarrollo y los cambios de la tecnología de la información y su impacto en el trabajo y la sociedad.

2. Comprender los principios básicos de funcionamiento de los ordenadores y conocimientos básicos de redes. Ser capaz de utilizar con destreza los recursos de información en línea y aprender los métodos básicos de obtención, transmisión, procesamiento y aplicación de la información.

3. Aprenda a utilizar la tecnología de la información para estudiar otros cursos.

4. Cultivar la capacidad de los estudiantes para seleccionar y utilizar herramientas de tecnología de la información para el aprendizaje y la discusión independientes, así como su capacidad para aplicarlas en la vida real.

5． Comprender las ideas básicas de programación y desarrollar habilidades de pensamiento lógico.

6． Competente en el uso de la tecnología de la información para editar, sintetizar, producir y difundir información y producir creativamente obras multimedia colaborando con otros.

7． Capaz de juzgar la autenticidad, exactitud y relevancia de los recursos de información electrónicos.

8． Establecer una actitud científica correcta, utilizar conscientemente las tecnologías de la información de acuerdo con comportamientos legales y éticos y realizar actividades relacionadas con la información.

(2) El objetivo general de los "Nuevos Estándares Curriculares" es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. Este es un punto muy importante que marca la madurez gradual de la tecnología de la información. Hay cuatro elementos de la alfabetización informacional: conciencia de la información, conocimiento de la información, capacidad de información y ética de la información. Los cuatro elementos están interconectados y se restringen entre sí. En general, se puede dividir en tres aspectos:

(1) Conocimientos y habilidades

1. Comprender los conceptos y características de la información y las tecnologías de la información, y comprender el uso de la información. tecnología para obtener, procesar, comprender los principios básicos de funcionamiento de la gestión, expresión e intercambio de información, y comprender las tendencias de desarrollo de la tecnología de la información.

2. Ser capaz de utilizar con habilidad herramientas comunes de tecnología de la información, formar inicialmente la capacidad de aprender tecnología de la información de forma independiente y ser capaz de adaptarse al desarrollo y los cambios de la tecnología de la información.

(2) Procesos y métodos

3. Ser capaz de descubrir o resumir problemas que deben resolverse utilizando la información y las tecnologías de la información de la vida diaria y el estudio, y ser capaz de determinar información. necesidades a través del análisis del problema.

4. Ser capaz de determinar el tipo y fuente de información requerida según los requisitos de la tarea, y ser capaz de evaluar la autenticidad, exactitud y relevancia de la información.

5. Ser capaz de elegir la tecnología de la información adecuada para una eficaz recogida, almacenamiento y gestión de la información.

6.Capacidad de utilizar herramientas y métodos adecuados para presentar información, expresar opiniones, intercambiar ideas y cooperar.

7. Ser capaz de utilizar hábilmente la tecnología de la información para explorar o resolver creativamente problemas prácticos mediante un procesamiento de información planificado y razonable, como ayudar al aprendizaje de otras materias y completar trabajos de información, etc.

8. Ser capaz de evaluar el proceso y los resultados de las actividades informativas propias y ajenas, y ser capaz de resumir las ideas y métodos básicos del uso de las tecnologías de la información para la resolución de problemas.

(3) Actitudes y valores emocionales

9. Experimentar la connotación cultural contenida en la tecnología de la información, estimular y mantener la curiosidad sobre la tecnología de la información y formar una actitud proactiva hacia el aprendizaje y el uso de la información. tecnología , actitud hacia la participación en actividades de información.

10. Ser capaz de comprender dialécticamente el impacto de las tecnologías de la información en el desarrollo social, el progreso tecnológico y el aprendizaje de la vida diaria.

11. Ser capaz de comprender y acatar la ética, las leyes y los reglamentos relacionados con las actividades de información, y utilizar la tecnología de la información de manera responsable, segura y saludable.

2. Contenido del curso

1. El contenido didáctico del "Esquema de Orientación" se divide en 6 módulos básicos y 2 módulos ampliados (marcados con *), específicamente: Módulo 1 Información. Conceptos básicos de tecnología, Módulo 2 Introducción a los sistemas operativos, Módulo 3 Métodos básicos de procesamiento de textos, Módulo 4 Conceptos básicos y aplicaciones de redes, *Módulo 5 Base de datos preliminar, Módulo 6 Métodos de programación, *Módulo 7 Uso de computadoras para realizar trabajos multimedia, Módulo 8 Hardware de computadora Estructura y sistemas software.

2. "Nuevos Estándares Curriculares" incluye dos partes: obligatoria y optativa, y seis módulos, cada módulo tiene 2 créditos. El total de créditos de los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria es 2+2+(x), incluidos 2 créditos de cursos obligatorios, 2 créditos de cursos optativos dentro de la materia y x créditos de cursos optativos de campos cruzados.

La parte obligatoria consta únicamente de un módulo, “Fundamentos de Tecnologías de la Información”, de 2 créditos. Está relacionado con la etapa de educación obligatoria de nueve años y es la base para el cultivo de la alfabetización informacional y el requisito previo para el aprendizaje de módulos optativos posteriores. Este módulo se centra en el procesamiento y la comunicación de la información, la tecnología de la información y la práctica social, haciendo hincapié en permitir a los estudiantes dominar los métodos básicos de adquisición, procesamiento, gestión, expresión y comunicación de la información, y sobre la base de la aplicación de la tecnología de la información para resolver problemas prácticos en la vida diaria. El aprendizaje y la vida a través del proceso de combinar la experiencia personal con la construcción racional, pueden sentir y comprender la forma y la connotación de la cultura de la información social actual, comprender el impacto de la tecnología de la información en el desarrollo social y construir valores y un sentido de identidad. responsabilidad que sean compatibles con el desarrollo social.

La parte optativa de la asignatura de tecnologías de la información incluye cinco módulos: "Algoritmo y Programación", "Aplicación de Tecnología Multimedia", "Aplicación de Tecnología de Redes", "Tecnología de Gestión de Datos" e "Inteligencia Artificial Preliminar", cada uno de ellos El módulo es de 2 créditos. La parte optativa enfatiza la construcción dual de habilidades técnicas y cualidades humanísticas basadas en los módulos obligatorios. Es una continuación del cultivo de la alfabetización informacional y una plataforma para apoyar el desarrollo de la personalidad. El diseño del contenido del módulo no solo se centra en captar la profundidad y amplitud de la tecnología, reflejando adecuadamente el progreso de vanguardia, sino que también se centra en la expresión de los conceptos de cultura tecnológica y cultura de la información. Entre los cinco módulos optativos, "Algoritmo y Programación" se configura como base técnica para las aplicaciones informáticas y está relacionado con parte del contenido de los cursos de matemáticas "Aplicación de Tecnología Multimedia", "Aplicación de Tecnología de Red" y "Tecnología de Gestión de Datos"; se establece como una aplicación general de tecnología de la información; la "Inteligencia Artificial Preliminar" se establece como un tema especial de la tecnología de procesamiento de información inteligente. Para mejorar la libertad de selección de cursos, los cinco módulos optativos están diseñados en paralelo y son relativamente independientes. Entre ellos, el módulo "Algoritmo y Programación"

3. Evaluación docente

1. La evaluación docente del "Esquema Orientador" debe estar basada en los objetivos docentes y en línea con el desarrollo de la personalidad y el espíritu creativo de los estudiantes. Proceder según el principio de ventaja. La evaluación de la enseñanza debe prestar atención a la retroalimentación oportuna sobre los efectos de la enseñanza, los métodos de evaluación deben ser flexibles y diversos, y se debe alentar a los estudiantes a innovar, principalmente examinando sus operaciones reales o evaluando sus trabajos.

2. “Nuevos Estándares Curriculares”

(1) Principios de evaluación:

1. Enfatizar el papel motivador, diagnóstico y promotor de la evaluación en la enseñanza y debilitarlo. Funciones de evaluación, selección y cribado.

2. Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes en la evaluación y crear las condiciones para realizar la diversificación de las materias de evaluación.

3. La evaluación debe prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y fomentar su práctica creativa.

(2) Contenido de evaluación y métodos de evaluación

1. Uso integral de varios métodos de evaluación de procesos para examinar de manera integral el proceso de desarrollo de la alfabetización informacional de los estudiantes

( 1) Desarrollar estándares y rúbricas de evaluación científica basados ​​en los objetivos de enseñanza

(2) Recopilar datos de evaluación a través de la observación diaria o estableciendo tareas reales

(3) Procesamiento de los resultados de la evaluación

2. Combinar la evaluación con el proceso de enseñanza para captar dinámicamente y guiar oportunamente la formación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.

3. Combinar pruebas de papel y lápiz y pruebas por computadora para realizarlas. llevar a cabo una evaluación sumativa

(3) Organización e implementación de la evaluación

1 Al seleccionar los métodos de evaluación, se deben combinar con la situación real y los objetivos específicos de la evaluación para reflejar la pertinencia y efectividad

2. Razonable Aplicar la tecnología de la información para realizar la evaluación docente y mejorar la eficiencia de la evaluación

3. Mejorar las habilidades profesionales de los docentes de tecnología de la información en la evaluación docente y fortalecer el trabajo en equipo

Los métodos de evaluación incluyen métodos de evaluación de procesos, evaluación y enseñanza. Un enfoque combinado y un enfoque de evaluación sumativa. Obviamente, los nuevos estándares curriculares se esfuerzan por realizar una evaluación docente en las tres dimensiones de los objetivos curriculares, enfocándose en el desempeño del aprendizaje de los estudiantes, la experiencia emocional y la evaluación general de los resultados del aprendizaje durante el proceso de aprendizaje, para reflejar objetivamente el estado de aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. nivel. . Enfatiza la necesidad de prestar atención al historial real de las trayectorias de crecimiento de los estudiantes y probar el nivel de desarrollo de la alfabetización informacional, lo que plantea nuevos requisitos para las capacidades de evaluación docente de los docentes. La complejidad y la intensidad del trabajo de la evaluación docente propugnada por los nuevos estándares curriculares plantean desafíos a la calidad, la capacidad y el nivel de evaluación docente de los docentes.

La construcción del curso es un proceso de desarrollo continuo. El objetivo de desarrollar la alfabetización informacional se establece más apropiadamente en los estándares. Unamos nuestras manos, sigamos las ideas determinadas por los estándares curriculares, mejorémonos continuamente y mejoremos nuestra comprensión, y creemos un mañana brillante de tecnología de la información.