Análisis y reflexión sobre cómo escribir un plan de lección para pequeños pilotos en Matemáticas
Esta es una clase de educación física de primer grado (contenido didáctico: juegos de lanzamiento)
Concepto de diseño
El proceso de enseñanza debe estar estrechamente relacionado con el la vida real de los estudiantes, permítales sentir realmente su propio valor y necesidades, hacer que los estudiantes se interesen en lo que están aprendiendo y estén dispuestos a explorar y probar. Con base en lo anterior, el autor diseñó el avión parabólico de baja altitud como una actividad de simulación con el tema de "combate aéreo-vuelo", tratando de estimular y movilizar el interés de los estudiantes a través de esta forma que a los niños les gusta escuchar y ver, por lo que que puedan aprender en un ambiente independiente y cooperativo, actividades y guiarlos a través de "jugar para aprender, aprender a jugar". "Aprende jugando, practica jugando". A través del autoestudio, la autoconciencia y la exploración activa, dominarán los movimientos correctos del lanzamiento, obtendrán una comprensión preliminar de los conceptos básicos del lanzamiento y estimularán aún más su interés en las actividades de lanzamiento.
Objetivos de enseñanza
1. Continuar estimulando las ideas creativas de los estudiantes y su interés en participar activamente en actividades a través de actividades de simulación temáticas que a los niños les encantan;
2. aviones de papel, comprender los principios básicos del lanzamiento: flexión de hombros y codo: obtener un buen ángulo de ataque, balancear el brazo de manera rápida y ventajosa p>5, guiar a los estudiantes para que prueben actividades cooperativas como vuelo en formación, emboscada, combate aéreo, cooperación *** Formación y mejora, cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes y el hábito y la capacidad de cooperación mutua.
Proceso de enseñanza:
A. Emocionante introducción
Profesor: Niños, ¿sois buenos pilotando un avión? (Los estudiantes vitorearon y estaban ansiosos por intentarlo) Está bien, maestra, llévela a volar un avión, ¿de acuerdo? …….
(Dirija a los estudiantes a simular varios movimientos de vuelo: escalar, zambullirse, luchar...)
Profesor: (muestre imágenes de varias formaciones de aviones volando) ¿Es hermoso? La maestra les dijo a los niños que si quieren convertirse en un excelente piloto, deben aprender a volar en formación. Comparemos qué equipo de vuelo vuela mejor...
(Deje que los estudiantes discutan cómo formar formaciones en grupos y traten de simular volar en formación)
[El interés es el mejor maestro, si el maestro guía conscientemente a los estudiantes, si el maestro guía conscientemente a los estudiantes Al aprender y practicar en un estado de entusiasmo por intentarlo, los estudiantes podrán participar activamente en la enseñanza en el aula y así convertirse en los maestros del aula
2. p>
Maestra: Los niños de ahora ¡El simulador de vuelo es realmente bueno! ¡Ahora el maestro anunció que nuestro entrenamiento en tierra fue exitoso y que podemos proceder al entrenamiento de vuelo formal! A continuación, cada grupo de vuelo va a sus respectivos espacios aéreos para competir para ver qué avión puede volar más alto y más lejos...
(Los estudiantes van a sus respectivos "espacios aéreos" para intentar "volar", división) ( Participe en las actividades de cada grupo por separado, guíe a los estudiantes para que se comparen entre sí, se observen entre sí y encuentren métodos de lanzamiento razonables)
Maestro: El equipo de vuelo está concentrado en el aeropuerto al aire libre, comparemos quién es el acrobático. piloto
(Pide a cada grupo que recomiende estudiantes para actuar en el escenario. Los profesores y los estudiantes darán los mismos comentarios. Selecciona al estudiante que lanza bien y llámalo "Stunt Pilot" y dale recompensas)
(Pida a cada grupo que recomiende a los estudiantes que suban al escenario para hacer una demostración. Los maestros y los estudiantes tienen los mismos comentarios, y los estudiantes que lanzan bien son seleccionados y nombrados "pilotos de acrobacias"
Profesor: OK: Si Si quieres ser piloto de acrobacias, ¡levanta la mano! Todo el mundo quiere ser piloto de acrobacias, entonces, ¿cómo puedes convertirte en piloto de acrobacias? (Los estudiantes respondieron al unísono) ¡Sí, debes dominar las habilidades de vuelo! imite varios métodos de vuelo mostrados por los pilotos que acaba de ver. Eche un vistazo y pida a todos que vean cuál método de vuelo es mejor (el maestro demuestra los tres métodos de lanzamiento de vuelo, lanzamiento lento con flexión de hombro y codo, lanzamiento lento con flexión de hombro y codo y lanzamiento rápido con flexión de hombro y codo según la situación de práctica de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comparar, buscar y resumir el método de lanzamiento correcto. Los maestros y estudiantes trabajan juntos para resumir el método de lanzamiento con flexión de hombro y codo, prestando atención. al ángulo y velocidad de lanzamiento) (método de velocidad de lanzamiento)
4. Bien, todos saben cómo ser piloto acrobático, por lo que los equipos de vuelo regresarán a sus respectivos espacios aéreos para entrenar rápidamente. , ¡todos competirán para ver qué equipo es el equipo acrobático!
(Los estudiantes estudiarán y practicarán en grupos, y los maestros patrullarán) Cada grupo guía, los estudiantes se ayudan y aprenden unos de otros, y ** * mejorar juntos)
5. Reúnase nuevamente en el aeropuerto para la competencia "Equipo acrobático" *** comenten juntos y nombren los premios.
[La competencia es una forma que les gusta especialmente a los estudiantes. La competencia entre grupos es más propicia para cultivar el sentido de unidad, cooperación y competencia de los estudiantes. La formación de los profesores sobre el bien y el mal, después de guiar a los estudiantes a practicar y comprender, no solo logra la transformación del papel del profesor de "dominio" a "servicio", haciendo que la orientación del profesor sea más específica y eficaz, sino que también cultiva la observación de los estudiantes. Habilidad de comparación y contraste,
3. Mejorar→Consolidar→Mostrar
Maestro: ¡Los pilotos se desempeñaron muy bien! Ahora declaro que el entrenamiento de vuelo ha concluido con éxito, pasemos al simulacro….
(Al anunciar las reglas del "ejercicio", cuatro o cinco estudiantes se turnarán para actuar como "aviones de reconocimiento" para atravesar los "círculos de emboscada" y las "posiciones" de otros estudiantes")
Maestro: (Anuncio local nervioso) El maestro acaba de recibir información de que un gran avión de reconocimiento de un país desconocido está volando hacia nuestro país, ¡por favor a todos los equipos de vuelo que ingresen rápidamente a la posición!
(Los profesores sostienen grandes aviones de papel y juegan "aviones enemigos" con los estudiantes en "combate aéreo")
[Este tipo de juego tiene una forma novedosa y se acerca a la vida real de los estudiantes. y capacidad para comprender y practicar. Los estudiantes a menudo estarán emocionados y lo disfrutarán sin cesar. De esta forma, se ejercita y mejora la capacidad de lanzamiento de los estudiantes de forma inconsciente]. ]
4. Relajación y alegría, comunicación y compartir
Profesor: Estudiantes, ¿lo sabían? ¡Victoria! Mira, las masas han venido a expresar sus condolencias a los héroes de la guerra antijaponesa...") Nuestros pilotos son realmente geniales. Los aviones enemigos que invadieron nuestro país fueron destruidos por nosotros. Invitemos a los pilotos meritorios a compartir sus experiencias, está bien. ?
(Los estudiantes discutían alegremente y los rostros sudorosos y sonrientes se llenaban del éxito y la alegría de convertirse en un "héroe" que "defendió la patria")
[En el Como comenta, la profesora animó a los estudiantes a realizar con valentía la autoevaluación y la evaluación por pares. Aunque son estudiantes de primer año, todos se apresuran a expresar sus opiniones e intercambiar sus sentimientos. Sus palabras aún inmaduras también señalan claramente los logros y. pérdidas del grupo, de sus compañeros y de ellos mismos, creo que si podemos crear el mayor espacio posible para que los estudiantes exploren de forma independiente, experimenten de forma independiente, se sientan de forma independiente y evalúen la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de forma independiente. , y buscar activamente la felicidad y el éxito se mejorarán y mejorarán gradualmente].
Reflexión después de la clase
Esta clase adopta un método de enseñanza de simulación temática para la enseñanza, que le da pleno juego al papel principal. de estudiantes. Los maestros y los estudiantes trabajan juntos para crear una atmósfera armoniosa, llena de situaciones interesantes, los estudiantes participan activamente en la autopráctica, la autocomprensión y la exploración cooperativa en un espacio independiente. A lo largo de las actividades del aula, los estudiantes usan sus manos y. sus cerebros juntos, y su cuerpo y mente están verdaderamente "activos".