Enseñar métodos de generalización y cultivar la capacidad de generalización.
? "Pon en práctica lo que aprendes." El propósito fundamental de aprender chino es aplicarlo. Una vez que los estudiantes ingresan a la sociedad, deben poder captar con precisión el contenido principal del lenguaje de otras personas (lenguaje oral y escrito), tanto desde la perspectiva de escuchar como de hablar y leer. Por lo tanto, la capacidad de generalizar debe ser una de las principales. Habilidades más importantes de los estudiantes. Por esta razón, los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente en los objetivos de la sección de enseñanza oral: "Escuchar con atención y paciencia el discurso de las personas, ser capaz de captar los puntos principales y poder parafrasear brevemente los objetivos de la enseñanza de la lectura". También propuso el objetivo "Poder comprender inicialmente el significado del artículo. Contenido principal". Sin embargo, para mejorar la capacidad de generalización de los estudiantes, sigue siendo importante enseñarles los métodos de generalización necesarios. Dado que la adquisición de conocimientos requiere métodos, sólo el entrenamiento de los métodos puede convertirse en habilidades.
1. Método de combinación de imágenes.
? En nuestros libros de texto de chino de primaria, especialmente en los de grado medio y superior, hay algunos textos narrativos largos. Este tipo de texto será más difícil para los estudiantes a la hora de resumir el contenido principal. Pero este tipo de texto suele tener sus propias características: consta de varios pequeños períodos de tiempo. Este tipo de texto permite a los estudiantes utilizar el "método de combinación de imágenes" para resumir el contenido principal. A través de la lectura y el pensamiento independientes de los estudiantes, los estudiantes pueden condensar el contenido del texto en varias imágenes independientes y luego conectar las imágenes para convertirse en el contenido principal. el texto. Por ejemplo, "El último elefante de guerra" se puede condensar en varias escenas: volver a ensillar el elefante, regresar al campo de batalla y regresar con gloria. Cuando los estudiantes conectan estas tres escenas con oraciones suaves, pueden convertirse en el contenido principal de la película. contenido. Los textos que pueden utilizar este método de resumen para resumir el contenido principal incluyen "El viejo y la gaviota", "La canción del ruiseñor", "El pequeño héroe viene bajo la lluvia", etc.
2. Método de ampliación de preguntas.
En los libros de texto chinos de la escuela primaria, hay muchos textos, especialmente aquellos sobre seres humanos. Necesitamos guiar a los estudiantes para que cuestionen el tema del texto y conecten las respuestas obtenidas después del cuestionamiento, es decir, ampliar el tema del texto y resumir el contenido principal del texto de manera muy concisa y precisa. Porque los títulos de este tipo de textos muchas veces se basan en nombres de personajes o acontecimientos y cualidades relacionadas con los personajes, y estos son precisamente los contenidos principales que el autor debe expresar. Por ejemplo, en la lección "Little Sandy", los estudiantes pueden hacer las siguientes preguntas mientras cuestionan el tema: ¿Qué tipo de niño es Little Sandy, qué cosas relacionadas con Little Sandy están escritas en el texto, etc. Al responder, pueden get Da esta respuesta: El texto dice que después de que la pequeña Sandy fuera atropellada por un carruaje, ella todavía le pidió a su hermano que le diera "a mí" el dinero que se merecía. Esto demuestra que Sandy es una niña amable y honesta. Esta respuesta resulta ser el contenido principal del texto. Los textos que pueden utilizar este método para resumir el contenido principal incluyen "La pequeña cerillera", "Mi camarada Qiu Shaoyun", "Brush Li", "Prometheus" y otros textos.
3. Cómo capturar frases clave.
Expresar alrededor de la oración central o la palabra central es una forma común de escribir en los textos chinos. A menudo, la oración central o la palabra central es el contenido principal del texto. Al enseñar a leer, solo necesitamos guiar a los estudiantes para que comprendan la oración central del artículo y la lean, y encontrarán el contenido principal del artículo. Por ejemplo, "Las ricas islas Paracelso", "La hermosa Xiaoxing'anling", "El Palacio de Verano", "La Gran Muralla" y otros textos que describen paisajes suelen tener esta característica. Para tales textos, podemos guiar a los estudiantes para que comprendan la oración central o la palabra central para resumir el contenido principal del texto.
Además de la oración central, la oración clave también incluye las oraciones de transición del artículo. Debido a que la función de la oración de transición en sí es resumir lo anterior y conducir a lo siguiente, a menudo una oración o párrafo de transición no solo aclara la estructura del artículo, sino que también resume el contenido principal del artículo. Por ejemplo, en "La gran amistad", "Además de que Marx ayudó con entusiasmo a Marx en la vida, lo más importante es que los dos se preocuparon y se ayudaron mutuamente en el comunismo". . También hay textos como "Puente Zhaozhou", "Generales y primeros ministros" y "África de color" que tienen esta característica, y el contenido principal del texto se puede resumir de esta manera.
4. El método de conectar párrafos.
? Este método de resumir el contenido principal de un artículo debería ser uno de los métodos más utilizados en la escuela primaria, porque el nivel cognitivo del niño determina su capacidad para jugar "tangram". En primaria hay muchos textos, y el significado de sus párrafos naturales es más fácil de resumir, porque suele haber palabras u frases especiales, o consejos para los deberes después de la escuela, etc. En este momento, el profesor puede guiar a los estudiantes a resumir el significado de cada párrafo natural y luego condensarlo en forma de subtítulos. Cuando los estudiantes conectan los subtítulos de cada párrafo, puede convertirse en el contenido principal del artículo. Por ejemplo, artículos como "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", "Vela medio cortada" y "Revisión" son adecuados para este método de resumen. Al utilizar este método, se debe prestar atención a recordar a los estudiantes que los párrafos principales del texto suelen ser el contenido principal del texto y que los párrafos no principales se pueden omitir en el resumen.
5. Método de conexión de palabras de alta frecuencia.
En los libros de texto, a menudo hay algunos textos como este, especialmente narrativas con un fuerte significado lírico. No nos resulta fácil resumir el contenido principal utilizando los métodos anteriores. En este momento, podemos leer el texto detenidamente para encontrar varias palabras clave que aparecen muchas veces en el artículo, extraer estas palabras clave y conectarlas de acuerdo con el contenido del artículo para formar una oración fluida. Esto también puede resumir el contenido principal. del texto. Sin embargo, este método de resumir el contenido principal es algo difícil y es adecuado para niños mayores y algunos estudiantes destacados. Especialmente cuando realizan lecturas extracurriculares independientes, como leer revistas o obras como "Yilin" o "Reader", pueden utilizar este método para resumir el contenido del grupo, que es una buena forma de acumular materiales y practicar la toma de notas de lectura. .
"El lenguaje es la herramienta de comunicación y el portador de información más importante para los seres humanos, y es una parte importante de la cultura humana. El uso del lenguaje, incluidas las actividades de escuchar, hablar, leer y escribir en la vida, el trabajo y el estudio, etc., existe en todos los campos de la sociedad humana. "Los "Nuevos Estándares Curriculares" nos han impuesto los requisitos anteriores y también han propuesto el objetivo específico de que "los cursos de chino deben dedicarse a cultivar la capacidad de uso de los estudiantes". lenguaje y caracteres". Como forma de cultivar la capacidad de generalización, debería ser una de las habilidades más importantes entre los estudiantes. Esto requiere que cada profesor de chino comprenda las características del texto en su vida docente diaria, proporcione a los estudiantes métodos y cultive las habilidades chinas de los estudiantes.