Características de la enseñanza andamiada
La palabra "andamio" proviene de la industria de la construcción y su significado original es "andamio", que se refiere a la estructura temporal utilizada para construir o reparar edificios [1]. El psicólogo estadounidense Bruner utilizó por primera vez el "andamio" en el campo del aprendizaje, que se refiere al apoyo temporal brindado a los alumnos. Este apoyo puede ayudarlos a completar tareas que no pueden completar solos [2]. La base teórica de la enseñanza andamiada proviene de la “Zona de Desarrollo Próximo” de Vygotsky. Vygotsky creía que existe una brecha entre el nivel actual y el nivel potencial de los estudiantes, lo que se denomina "zona de desarrollo próximo". El "andamio" se considera una herramienta cognitiva que promueve el nivel actual de los estudiantes al nivel potencial dentro de la zona de desarrollo próximo del niño. El uso de andamios en la enseñanza en el aula puede promover eficazmente el desarrollo cognitivo de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aprendizaje independiente. Sin embargo, actualmente existen muy pocos estudios que brinden orientación teórica para la práctica de la enseñanza en el aula andamiada. Este artículo analiza las características prácticas de la enseñanza andamiada, analiza los principales desafíos que enfrenta la enseñanza andamiada en el aula y presenta las sugerencias correspondientes para proporcionar alguna referencia para que la mayoría de la teoría y los profesionales de la educación estudien y apliquen la enseñanza andamiada. 1 Características prácticas de la enseñanza con andamios
Como paradigma de enseñanza desarrollado bajo la teoría constructivista, la enseñanza con andamios incorpora en la práctica un paradigma operativo diferente de la enseñanza tradicional: seleccionando andamios en torno a "temas específicos" y encarnando "Del apoyo a la liberación". proceso de enseñanza, realizando la transferencia de responsabilidades “del profesor al alumno”.
1.1 Elija andamios en torno a "temas específicos"
Los profesores proporcionan a los estudiantes muchos tipos de andamios, como preguntas, sugerencias, explicaciones, demostraciones, estímulos, gráficos, etc. El docente debe tomar una decisión integral basada en el contenido de la enseñanza, los objetivos de enseñanza y el desempeño de los estudiantes en cuanto a qué marco utilizar. Debido a la complejidad e incertidumbre de los procesos cognitivos de los estudiantes, los profesores no pueden determinar de antemano el tipo de andamiaje que los estudiantes necesitan, sino que deben tomar decisiones basadas en temas de enseñanza específicos. Diferentes materias tienen diferentes temas de enseñanza, y la misma materia también tiene diferentes temas de enseñanza, como lectura y escritura en la materia de chino, y geometría y álgebra en la materia de matemáticas. Además, el mismo tema no se limita al uso de un tipo de andamio. Los profesores pueden elegir andamios adecuados según los diferentes aspectos del diseño de la enseñanza para garantizar el buen progreso de la enseñanza.
1.2 Reflejar el proceso de enseñanza de “del apoyo a la liberación”
“Del apoyo a la liberación” significa que los andamios construidos para los estudiantes se eliminan gradualmente a medida que aumentan las habilidades de los estudiantes. El andamio proporcionado a los estudiantes incluye la cantidad de andamios y el soporte de los andamios. El número de andamios es el número total de andamios proporcionados al estudiante. El apoyo del andamiaje se refiere al grado de apoyo a las actividades cognitivas de los estudiantes cuando enfrentan la misma tarea de aprendizaje. Tomando como ejemplo enseñar a los estudiantes cómo resolver problemas matemáticos escritos, brindarles estrategias generales para resolver problemas es más útil que simplemente insinuar cómo deben resolver los problemas. En la etapa inicial de la enseñanza, debido a que los estudiantes acaban de entrar en contacto con nuevos conocimientos y son menos adaptables a ellos, los profesores les brindan más andamios y un apoyo más fuerte. A medida que los estudiantes se familiarizan con los nuevos conocimientos y se vuelven más adaptables, los maestros pueden reducir gradualmente el número y el apoyo de los andamios, de modo que los estudiantes puedan completar las tareas de aprendizaje de forma independiente sin la ayuda de los maestros.
1.3 Realizar la transferencia de responsabilidades “de profesor a alumno”
La transferencia de responsabilidades está íntimamente relacionada con el retiro paulatino del andamio “A través del retiro paulatino del andamio, la responsabilidad de las tareas de aprendizaje se transfiere gradualmente al alumno”. [1] La reducción gradual del andamiaje no solo significa la reducción gradual del apoyo de los docentes a los estudiantes, sino que también significa que el papel de los docentes ha cambiado desde el aprendizaje