¿Cuáles son las estrategias comunes para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información?
1. Crear una situación de exploración animada para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación.
El modelo de enseñanza situacional debe convertirse en un modelo común para la enseñanza de tecnología de la información en la escuela primaria, utilizando cuestiones intuitivas de tecnología de la información como a Guiar y contactar los problemas de tecnología informática que los estudiantes encuentran a menudo en sus vidas para garantizar que los estudiantes ingresen a situaciones problemáticas de enseñanza lo más rápido posible y resuelvan problemas prácticos de tecnología de la información. Las situaciones problemáticas son el principal método de aplicación del método de enseñanza situacional. Al inicio de la enseñanza, los profesores proponen y se centran en el tema de enseñanza, plantean preguntas relevantes en relación con la vida real, guían las ideas de aprendizaje de los estudiantes, introducen a los estudiantes en situaciones reales de aprendizaje de resolución de problemas y determinan la línea principal de aprendizaje de los estudiantes. conocimiento. La integración de roles en el método de situaciones de enseñanza puede ser un complemento importante del método de situaciones problemáticas. Los profesores establecen roles reales de acuerdo con los materiales didácticos, lo que permite a los estudiantes utilizar diferentes métodos de resolución de problemas para realizar operaciones prácticas de acuerdo con las características de los personajes, de modo que Cultivar la absorción de los conocimientos de tecnología de la información por parte de los estudiantes.
Por ejemplo, la ideología rectora de la enseñanza del tema "Robots" en el segundo volumen del sexto grado de la Edición Educativa de Fujian es: dominar la definición de robots, comprender el crecimiento y la clasificación de los robots, dominar los componentes básicos de los robots capacitan a los estudiantes para aplicar la recopilación de tecnología de la información, la capacidad de organizar, resumir y analizar información, y cultivar las actividades de pensamiento de alto nivel de los estudiantes para participar en el procesamiento y análisis de la información. Actividades de pensamiento de alto nivel de procesamiento y análisis de información. Lograr estos objetivos de enseñanza no es una cuestión sencilla. Si no se tiene cuidado, los estudiantes pueden fácilmente sufrir malentendidos de aprendizaje y perder interés en el aprendizaje de la inteligencia artificial. En este sentido, los profesores pueden plantear las siguientes preguntas al inicio de la enseñanza sobre "robots" en el aula: ¿Cuál es su primera reacción cuando escucha la palabra robot? ¿Qué sabes sobre los robots? ¿Cómo aprendiste sobre los robots? Cree una situación problemática en el aula para despertar el pensamiento de los estudiantes sobre los "robots". Luego divida a los estudiantes en grupos de cuatro y déjelos elegir un grupo de temas de investigación en torno a la clasificación de robots. Los temas opcionales incluyen: robots industriales, robots de entretenimiento y robots de servicios. , robots militares, robots educativos, etc., guían a los estudiantes a encontrar la información correspondiente en Internet y revistas, y sientan una base de conocimiento para que los estudiantes comprendan los robots. Establecer una situación de problema de enseñanza en el aula de este tipo y llevar a los estudiantes a una situación de investigación en el campo de la robótica ayudará a mejorar el efecto de aprendizaje de las clases de tecnología de la información.
En segundo lugar, innovar los métodos de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza desde el nivel del método
(1) Basado en tareas, utilizando tareas de aprendizaje para determinar la línea principal de aprendizaje de los estudiantes
El modelo de enseñanza basado en tareas es En la enseñanza de tecnología de la información en la escuela primaria, las tareas se utilizan para determinar las ideas de exploración del conocimiento del plan de estudios, y la exploración y el aprendizaje de nuevos conocimientos se ocultan en el proceso de completar las tareas problemáticas a las que se exponen los estudiantes. nuevos conocimientos por adelantado mientras trabajan duro para completar las tareas del plan de estudios. Un diseño tan razonable y flexible de las tareas del curso de tecnología de la información puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos y mejorar el interés y la vida de las tareas de aprendizaje.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Uso de herramientas de texto en software de dibujo", cuando a los estudiantes se les asigna la tarea de crear dibujos, se deben agregar efectos de texto a los dibujos. El uso específico de herramientas de texto en software de dibujo. No se debe enseñar primero el método, permita que los estudiantes primero exploren de forma independiente e intenten usar herramientas de edición de texto en el proceso de creación de dibujos. Luego, en el proceso de enseñanza del dibujo, se enseña sistemáticamente el uso de la edición de textos para corregir y profundizar el dominio de los estudiantes sobre este método de operación de la tecnología de la información.
(2) Trabajo en equipo, que lleva a los estudiantes a aprender con pensamiento de trabajo en equipo
La capacidad de trabajo en equipo es una de las habilidades en las que las escuelas se centran actualmente en cultivar y mejorar a los estudiantes. Fortalecer el trabajo en equipo es propicio para cultivar a los estudiantes. capacidad de trabajo en equipo. Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo en grupo y permitir que los estudiantes discutan sobre temas de aprendizaje en el aula también contribuye a mejorar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre los métodos de operación de la tecnología de la información. Después de todo, a veces la comprensión de los estudiantes de un determinado punto de conocimiento nuevo es unilateral, y la discusión en grupo tiene la función de comprobar si hay lagunas y llenarlas.
Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden "cómo usar herramientas geométricas", las operaciones técnicas requieren que los estudiantes aprendan a usar herramientas geométricas para dibujar figuras geométricas. Después de completar la enseñanza del nivel de operación técnica, se pueden organizar competencias grupales. , utilice herramientas geométricas para completar tareas de operación de gráficos y vea qué grupo puede completar la tarea de dibujo de gráficos más rápido y mejor. La competencia de operación grupal brinda a los estudiantes la oportunidad de utilizar herramientas de pintura de manera competente, lo que favorece la consolidación y ampliación del conocimiento. Al mismo tiempo, una atmósfera de competencia feroz y tensa puede crear una situación competitiva que favorezca una alta concentración de atención de los estudiantes y transforme el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. Finalmente, el docente realiza una evaluación resumida en función de los resultados de la competencia y el desempeño de cada grupo.
(3) Integración de disciplinas y fortalecimiento de las conexiones con otras disciplinas
En la reforma educativa de calidad actual, las conexiones educativas entre varias disciplinas son estrechas y la enseñanza en el aula no debe cortar las conexiones. Entre disciplinas, la enseñanza de cursos de tecnología de la información no debería ser una excepción. Además, gran parte de la enseñanza de tecnología de la información se basa en el conocimiento de otras materias, por lo que esta conexión debe utilizarse plenamente en la enseñanza de tecnología de la información en el aula y las habilidades en tecnología de la información deben aplicarse al estudio de otras materias para que los estudiantes puedan experimentar. Tecnología de la información. Practicidad del aprendizaje.
Por ejemplo, el contenido didáctico del segundo volumen del sexto grado de la Edición Educativa de Fujian tiene una fuerte conexión con las matemáticas, especialmente con las figuras geométricas, como "Tortuga dibujando un granero", "Tortuga dibujando un Bandera Nacional”, “Tortuga dibujando un refrigerador”, etc. Se amplía a partir del conocimiento y comprensión de las características básicas de las figuras geométricas. La esencia de aprender estas operaciones de dibujo es enseñar a los estudiantes a dibujar varias figuras geométricas. Si no podemos comprender profundamente las características de figuras geométricas como triángulos isósceles, rectángulos y paralelogramos, no habrá conexión entre la enseñanza de tecnologías de la información y la enseñanza de matemáticas. Otro ejemplo es la conexión entre las clases de arte y las clases de tecnología de la información. Se pueden realizar concursos de pintura por computadora para mejorar las habilidades de pintura por computadora de los estudiantes y mejorar sus niveles de pintura por computadora. También puede mejorar las habilidades de diseño artístico de los estudiantes y cultivar los conceptos y gustos estéticos de los estudiantes. La práctica ha demostrado que la enseñanza mediante la integración del conocimiento de la materia puede mejorar en gran medida el efecto de la enseñanza.
3. Retroalimentación efectiva, fortalece la determinación de los estudiantes de estudiar mucho y explorar con valentía.
Se debe brindar retroalimentación efectiva a los ejercicios operativos de los estudiantes, es decir, los maestros deben ser positivos sobre lo que los estudiantes hacen. lo han hecho bien. Dar recompensas y elogios activamente para alentar a los estudiantes a continuar practicando operaciones de habilidades. Los maestros deben corregir rápidamente los errores cometidos por los estudiantes para que se den cuenta de las deficiencias de sus operaciones y alentarlos a corregir los errores cometidos después de clase. Se anima a los estudiantes a practicar más después de clase si encuentran errores u operaciones no calificadas.
Por ejemplo, en un concurso de pintura por ordenador, se deben evaluar las pinturas de los estudiantes. Los docentes deben ser evaluados según diferentes niveles de estándares. Los criterios de evaluación incluyen: la eficacia de la cooperación grupal, como si todos los miembros del grupo participan y si la distribución de tareas de los miembros del grupo es equilibrada, etc., la evaluación de la estética de los gráficos por computadora, como el efecto general de la interacción; trabajo, si los detalles del dibujo son razonables y el método de pintura geométrica, si es preciso, etc. La implementación por parte de los profesores de evaluaciones de retroalimentación multiángulo y multifacética favorece el pleno aprovechamiento del potencial creativo de los estudiantes. Por supuesto, al dar retroalimentación sobre los ejercicios operativos de los estudiantes, no es necesario que los profesores sean el cuerpo principal. Se les permitirá actuar como jueces, permitiendo a los estudiantes apreciar la actuación de los demás. Inspirándose en la pintura.
IV.Conclusión
Para mejorar la eficacia de la enseñanza de las tecnologías de la información, además de mejorar los tres aspectos de comprensión de la situación, innovar en los métodos de enseñanza y proporcionar una retroalimentación eficaz, los profesores También es necesario explorar los recursos curriculares, resumir la experiencia de la práctica docente y mejorar los efectos de la enseñanza. También se deben fortalecer y aplicar a la práctica los propios conocimientos teóricos de los docentes, a fin de promover el desarrollo real de la educación y la enseñanza en tecnología de la información. El desarrollo de la educación y la enseñanza en tecnologías de la información.