Puntos clave del diseño instruccional
Puntos clave del diseño docente: contenidos y métodos del diseño docente
1. Investigación sobre planes docentes temáticos (la fuente de los planes docentes deberá indicarse al final del artículo)
1. Reflexión sobre los planes de enseñanza investigados Las características del diseño de la enseñanza en el aula incluyen objetivos de enseñanza, estrategias de procesamiento de enseñanza para puntos de enseñanza importantes y difíciles, procesamiento de los procesos de la actividad docente (introducción, enseñanza de nuevas lecciones, retroalimentación de la práctica, resumen, etc.), medios de enseñanza, características de diseño de ejercicios formativos y su interrelación
2. Comparar planes de lecciones con el mismo tema pero diferentes métodos de diseño, y analizar sus respectivas ventajas y desventajas
3. Considere cómo llevar a cabo una determinada materia o un determinado tipo de contenido desde la perspectiva de los métodos de enseñanza de la materia Diseño de enseñanza en el aula
4. Con base en la investigación y el análisis anteriores, plantee la idea preliminar de el plan de enseñanza que diseñes.
2. Utilice las tablas de la serie de diseño didáctico para diseñar un plan de enseñanza para una unidad.
Utilice la "Tabla de diseño didáctico del curso" y la "Tabla de diseño didáctico del aula" que se proporcionan en el libro de texto " Diseño del Proceso de Enseñanza" Una serie de tablas realizan el diseño de enseñanza del curso y el diseño de enseñanza del aula para una unidad didáctica. (O utilice la última versión del "Formulario de la serie de diseño didáctico")
3. De acuerdo con el diseño del plan de enseñanza, produzca software de demostración de apoyo en el aula o software relacionado
Según el plan de enseñanza planificar el diseño y producir software de demostración de apoyo para el aula o software relacionado también facilita la evaluación visual del efecto del diseño de enseñanza del aula a través del material didáctico. Los métodos de demostración y evaluación del material didáctico son los siguientes:
1. Experimente y reflexione conscientemente sobre la enseñanza de teorías y métodos de diseño en la práctica del diseño de planes de lecciones:
2. En su lección diseño del plan, utilice un enfoque sistemático ¿Cómo reflejarlo?
3. En el diseño de su plan de lección, ¿se maneja adecuadamente el contenido de la enseñanza?
4. ¿En su lección? Diseño del plan, ¿qué teorías de aprendizaje se utilizan? Teoría de la enseñanza
5. En el diseño del plan de lección, ¿es suficiente el análisis del alumno? ¿Cómo afecta el contenido y las estrategias de enseñanza? . En el diseño de su plan de lección, ¿cómo diseñar la evaluación formativa en el aula? En el diseño de su plan de lección, ¿utiliza el análisis de las necesidades de aprendizaje?
B. Métodos y formas de preparación de la lección
Bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en el papel de los profesores y los requisitos cambiantes de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de las lecciones ya no es una simple interpretación del contenido del libro de texto, una simple disposición del proceso de enseñanza y una simple exhibición de la enseñanza. métodos Su naturaleza, funciones y métodos ya han evolucionado. Requiere que los maestros partan del nuevo concepto curricular, trabajen duro para implementar el estado de aprendizaje dominante de los estudiantes, trabajen duro para implementar el aprendizaje independiente de cada estudiante, trabajen duro para implementar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, movilicen completamente el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante y trabajen duro para impedir que los estudiantes aprendan. Las actividades de aprendizaje son solo una formalidad y trabajamos duro para mejorar efectivamente la efectividad del aula. Por lo tanto, la preparación de las lecciones por parte de los docentes se ha sublimado hasta convertirse en un contenido importante de la investigación sobre la enseñanza de los docentes. Entonces, ¿cómo preparar las lecciones? Se deben considerar los siguientes aspectos:
1. Ubique con precisión los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, preste igual atención a los objetivos básicos y a los objetivos abiertos
Ayude a los estudiantes a decidir el aprendizaje apropiado. Objetivos, y confirmar y coordinar la mejor manera de alcanzar los objetivos es una de las tareas importantes de los docentes como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes. La determinación del objetivo en la preparación tradicional de una lección es una presuposición del conocimiento. La nueva aula se caracteriza por la apertura y requiere el logro de metas tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. El diseño de objetivos debe lograr "tres énfasis iguales". Es decir, se pone igual énfasis en metas garantizadas y metas abiertas, igual énfasis en metas explícitas e implícitas, y igual énfasis en metas de corto plazo y metas de largo plazo. Las metas mínimas, las metas explícitas y las metas a corto plazo pueden entenderse como requisitos de conocimiento y capacidad para esta lección y unidad. Desde esta perspectiva, los puntos de conocimiento tradicionales y los requisitos de capacidad siguen siendo a los que los profesores deben prestar atención al preparar las lecciones. Las metas abiertas, las metas implícitas y las metas a largo plazo son comprensibles. La primera es: considerando el proceso y los métodos, debemos prestar atención al diseño de una plataforma para que cada estudiante piense de forma independiente, y cada estudiante debe poder utilizar métodos chinos para pensar y resolver problemas; la segunda es: puede entenderse como; Los métodos invisibles, las emociones, los requisitos de actitud y valores se reflejan principalmente en el cultivo de la psicología del aprendizaje y las cualidades de aprendizaje de los estudiantes que aman la ciencia, son diligentes en el pensamiento, son buenos en la exploración, son buenos en la cooperación y buscan la verdad. Se deben considerar dos cosas al preparar las lecciones: primero, la meta mínima, la meta a corto plazo o la meta explícita de esta lección.
La consideración principal aquí es la cuestión de "garantizar" los puntos de conocimiento y capacidad. Muchos profesores tienen miedo de "lanzar" nuevos cursos y les preocupa perder el "elemento vital" de la música, lo que demuestra la importancia de "garantizar". En el estudio de una lección, cómo posicionar el objetivo mínimo, el objetivo a corto plazo o el objetivo explícito, y cómo lograr este objetivo, los profesores deben decidir en función de los objetivos de aprendizaje de la unidad, las pautas de autolectura, los ejercicios después de clase y la conexión interna entre los tres. En términos generales, en términos de enseñanza, basta con implementar el contenido de pensamiento y práctica dispuesto en los materiales didácticos, porque es una disposición cuidadosa después de una investigación experta y, naturalmente, tiene un fuerte carácter científico, por lo que no hay necesidad de ampliar o elevarlo. Primero debemos determinar el método preciso para acumular elementos, conocimientos y emociones en este curso, teniendo en cuenta los objetivos abiertos, ocultos y a largo plazo del aprendizaje activo de los estudiantes, la participación activa en la cooperación y la participación activa en la comunicación, para promover Participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Ven y cultiva emociones positivas, actitudes y valores correctos.
2. Cambiar la estructura del aula y convertir la enseñanza de los profesores en actividades de aprendizaje de los estudiantes
El nuevo concepto curricular cree que el currículo es experiencia, y el currículo se basa en la experiencia humana existente y la experiencia de vida personal de profesores y estudiantes. Por ello, el nuevo currículo enfatiza que la enseñanza es un proceso de comunicación e interacción entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes. Aquí profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes comparten el pensamiento, la experiencia y el conocimiento de cada uno, intercambian las emociones, experiencias y conceptos de cada uno, y en este intercambio se genera nuevo conocimiento y se logra un nuevo desarrollo. Por lo tanto, la primera prioridad al preparar las lecciones es organizar actividades de aprendizaje. Hay tres formas de diseñar actividades de aprendizaje. El primero es el método convencional y el segundo es explorar la connotación de los materiales o ejercicios didácticos, diseñar actividades de manera flexible y encontrar soportes para las actividades de los estudiantes tanto como sea posible. En tercer lugar, es necesario hablar sobre palabras y pensar en múltiples direcciones, dando a los estudiantes suficiente espacio para pensar libremente, organizando completamente actividades para que los estudiantes cuestionen, animándolos a pensar de manera activa y audaz sobre los problemas y promoviendo la generación de nuevos conocimientos. Incluso si los profesores quisieran hablar más, sólo pueden actuar como directores.
3. Hacer un buen trabajo organizando y guiando, e implementando la cooperación y el aprendizaje en red
Es necesario garantizar que las actividades de aprendizaje no sean una mera formalidad, para asegurar la eficiencia de aprendizaje y comunicación en el aula, y para organizar y orientar a los docentes. El trabajo es muy importante. En primer lugar, debe haber una división razonable del trabajo para lograr la cooperación, especialmente las actividades de aprendizaje con un rico contenido de aprendizaje.
4. Combinar planes previos a la clase con grabación en clase, ajuste y reflexión posterior a la clase
La preparación tradicional de una lección es un diseño cuidadoso antes de enseñar una vez que se materializa en una lección. plan, se hace de una vez por todas. Úselo repetidamente. Según los nuevos estándares curriculares, la preparación completa de la lección debe incluir planes previos a la enseñanza, registros de enseñanza, ajustes y reflexiones posteriores a la enseñanza. El diseño del plan debe ser aproximado en lugar de detallado. Solo necesita diseñar temas, secciones de actividades y preguntas principales, y solo proporciona una plataforma para que los estudiantes aprendan "de forma independiente, cooperen y exploren". La esencia de la preparación de la lección es el registro y el ajuste en la enseñanza. Durante la enseñanza, a veces el comportamiento de los estudiantes no sigue las intenciones de diseño del maestro. Los maestros deben observar y escuchar para comprender la comprensión original de los estudiantes, descubrir puntos brillantes creativos y ajustar los objetivos de la enseñanza. problemas, procedimientos de enseñanza y completar la preparación de la segunda lección. En este momento, no podemos permitir que las personas vivas giren en torno a planes de lecciones muertos. Debemos lograr un nuevo desarrollo a través de ajustes y lograr innovación superando los objetivos predeterminados. Por tanto, la preparación de una lección no puede ser una decisión final, sino un plan. El principio del ajuste del plan no es que el profesor guíe a los estudiantes, sino que el pensamiento de los estudiantes impulse a los profesores, de modo que las personalidades de los estudiantes puedan desarrollarse plena y libremente. Los profesores no pueden controlar las opiniones de los estudiantes ni dejar de lado sus problemas. En cambio, pueden seguir el pensamiento de los estudiantes y explorar, incorporando el concepto de enseñanza de "tener a alguien en mente" en todo momento. La reflexión después de la enseñanza es un análisis racional del proceso y de los resultados de la enseñanza en el aula. Puede reflexionar sobre cuestiones macro como cómo resolver el aprendizaje activo de los estudiantes, cómo maximizar las oportunidades de actividad de cada estudiante, cómo ampliar la comunicación, cómo tratar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, cómo ampliar los intercambios y la cooperación entre profesores y materias, cómo controlar el orden del aula, etc. Problemas, también puede reflexionar sobre las ganancias y pérdidas del diseño de la enseñanza, el tacto en el manejo de emergencias en el aula, el motivo de la sonrisa cómplice de un estudiante, la vergüenza causada por reservas insuficientes de conocimientos y otros micro- asuntos. Este tipo de reflexión puede guiar el comportamiento docente futuro, sublimar la experiencia docente en teoría y promover el propio crecimiento de los docentes, por lo que es muy valiosa. La preparación para las lecciones es un requisito previo para tomar buenas clases.
La preparación de las lecciones de los profesores implica principalmente preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes, preparar métodos, prepararse ellos mismos, prepararse para el desarrollo de habilidades, etc. Para lograr el objetivo de explorar “profundamente” los materiales didácticos, la enseñanza los métodos deben ser "vivos", las conferencias deben ser "buenas" y la enseñanza debe ser "exacta" y el efecto de la enseñanza debe ser "alto".
El primer paso en la preparación de libros de texto es dominar el espíritu básico de los nuevos estándares curriculares para cada materia y familiarizarse con los propósitos y tareas de los libros de texto de cada materia en las escuelas intermedias. Ésta es la base fundamental de la enseñanza. El segundo paso es analizar los materiales didácticos, dominar el sistema de disposición de los materiales didácticos, captar los entresijos del conocimiento, captar la estructura del conocimiento de los materiales didácticos y determinar el plan para cultivar las habilidades de los estudiantes. Analizar en profundidad y manejar adecuadamente el contenido didáctico de cada clase es una habilidad básica importante para que los profesores preparen las lecciones y es la clave para utilizar el principio de enseñanza de "menos, más preciso y más flexible" para desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Para ello, debemos prestar atención a las siguientes preguntas: Primero, aclarar el estado y el papel del contenido de esta sección en el libro de texto. ¿Cuál es la base de conocimiento que requiere? Las estructuras de conocimiento se dividen en ¿Cuáles son los puntos clave, las dificultades y las claves? ¿Cómo resaltar los puntos clave, resolver las dificultades y las claves? En tercer lugar, ¿qué conocimientos básicos enseña este libro de texto a los estudiantes? ¿Cómo cultivarlos? Piénselo detenidamente y muélelos repetidamente en muchos aspectos. Sólo así podremos captar con mayor precisión los puntos clave y las dificultades del artículo y enseñar de manera específica. Los profesores deben analizar con precisión los puntos clave de los materiales didácticos y realizar un análisis profundo y completo del contenido del material didáctico basado en una lectura intensiva. Sólo dominando la naturaleza sistemática y científica del conocimiento y entendiendo las conexiones internas entre las diversas partes del conocimiento podremos analizar con mayor precisión los puntos clave de los materiales didácticos. Los profesores deben analizar correctamente las dificultades de los materiales didácticos. Las llamadas dificultades se refieren a las partes difíciles de comprender o dominar para los estudiantes. Los profesores deben intentar resolver estas dificultades y eliminar los obstáculos en el aprendizaje de los estudiantes para que puedan dominar un sistema de conocimiento completo. Además de analizar correctamente los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, los profesores también deben determinar los puntos clave de los materiales didácticos. Los denominados puntos clave del material didáctico se refieren a la parte del material didáctico que resulta útil para dominar un determinado aspecto del conocimiento. Una vez que resuelvas los puntos clave, podrás completar todo de una vez y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. La ideología rectora de la preparación de los estudiantes es para todos los estudiantes. Al impartir una lección, los estudiantes de todos los niveles deben aprender algo y al preparar las lecciones, se debe prestar atención a las categorías superior, media e inferior de estudiantes. Tomando como objetivo principal a los estudiantes de secundaria, intente movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes en la enseñanza. No aplique un modelo único, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que los mejores estudiantes puedan aprender más y hacerlo mejor. Para los estudiantes de bajo rendimiento, debemos ser amables con ellos y fortalecer la tutoría individual. Esto requiere un diseño cuidadoso y una disposición cuidadosa antes de la clase. Sólo unificando los requisitos y tratándolos de manera diferente se podrá mejorar a gran escala la calidad de la enseñanza. Preparar métodos significa elegir métodos de enseñanza apropiados basados en las leyes inherentes de la enseñanza en el aula. Si no elige un buen método, definitivamente no obtendrá buenos resultados. Como dijo Zhu Xi en la dinastía Song del Sur: "Debe haber un método antes de que todo se pueda hacer. Si el maestro está en un estado de aislamiento, no hay forma de enseñar, y si el discípulo está en un estado de aislamiento, no hay manera de aprender." Por lo tanto, preparar un buen método es una gran cuestión que no se puede ignorar. Al elegir los métodos de enseñanza, debemos prestar atención a los siguientes principios: elegir métodos de acuerdo con los propósitos y tareas de enseñanza específicos; elegir métodos de acuerdo con las características de la materia y el contenido de la enseñanza, y también prestar atención a los siguientes principios; flexibilidad e inspiración. Los métodos de enseñanza más utilizados actualmente incluyen: método de conferencia, método de conversación, método de guía de lectura, método de discusión, método de práctica, método de experimento y pasantía, método de autoestudio y método de descubrimiento, etc. Con la profundización de la reforma docente, cómo cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se ha convertido en un tema importante en la reforma docente. Debemos prestar atención a guiar a los estudiantes hacia el autoestudio en la enseñanza, cultivar gradualmente a los estudiantes para que se transformen de aprendizaje en aprendizaje y. Aproveche la oportunidad de oro para explorar el conocimiento científico. Key, es el conocimiento y la habilidad lo que es más útil que cualquier otra cosa. El cultivo de la preparación es una nueva tendencia en la actual reforma docente. Además de impartir conocimientos, cada clase también debe cultivar las habilidades de los estudiantes en ciertos aspectos. Los profesores deben tener una idea clara de qué habilidades cultivar al preparar las lecciones, y las medidas para cultivar habilidades deben ser claras. Sólo así los estudiantes podrán tener éxito en el aula. Sólo si persisten de esta manera durante mucho tiempo podrán seguir mejorando sus habilidades y sólo entonces podrá haber esperanza de cultivar talentos creativos y pioneros. “Prepararse” también es una parte de la preparación de la lección que no se puede ignorar. Hay muchos factores que determinan la calidad de la enseñanza, pero las emociones y actitudes de los docentes son un factor muy importante. Los profesores deben tener un corazón sincero por la educación, un sentido de honor y responsabilidad y estar llenos de entusiasmo por los estudiantes. En términos de comportamiento docente, es generoso, lleno de emociones y claro en el lenguaje.
En la reforma curricular actual, lo que queremos cambiar es la modularización de la preparación de lecciones, que solo prepara “lecciones” pero no “personas”, solo prepara “forma” pero no “espíritu”, solo prepara resultados , no "personas". La preparación de la lección por parte del maestro es, en el mejor de los casos, sólo el "memorándum" del maestro. Por lo tanto, es necesario cambiar la preparación tradicional de lecciones grandes y completas, y preparar lecciones pequeñas pero precisas en el nuevo concepto curricular. En la actualidad, de acuerdo con los requisitos de una nueva ronda de reforma curricular, debemos romper con la forma tradicional de preparación de lecciones y reemplazar los planes de lecciones tradicionales con nuevos diseños de enseñanza.
Establecer una ideología rectora correcta para la preparación de lecciones, establecer una orientación de valores de "para el pleno desarrollo de cada estudiante" y un concepto de preparación de lecciones basado en el nuevo concepto de reforma curricular. Esto requiere que cambiemos nuestro enfoque hacia los métodos y procesos de aprendizaje de los estudiantes, así como también hacia las emociones, actitudes y valores, para centrar nuestra atención en los estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades de aprendizaje; Involucrar a más estudiantes en actividades de aprendizaje activo. El diseño instruccional debe ser contemporáneo y desafiante. El diseño docente debe ser novedoso, único y personalizado.
Las ideas de enseñanza de una clase desempeñan el papel de guiar y ordenar la enseñanza. El tipo de ideas y conceptos de enseñanza que tenga producirá qué tipo de efectos de enseñanza. 1. Por qué los profesores deberían preparar las lecciones con cuidado. La preparación de las lecciones es una parte importante de la gestión del trabajo docente escolar. También es un trabajo duro para los profesores y también es un proyecto meticuloso para que los profesores recreen la enseñanza en el aula. Los llamados "varios esfuerzos y una lección" ilustran vívidamente este punto. La calidad de la preparación de las lecciones no solo afecta directamente la efectividad de la enseñanza en el aula, sino que también afecta la implementación de los planes de enseñanza y las políticas educativas. Por lo tanto, la preparación de las lecciones no lo es. sólo una medida de las habilidades básicas de los docentes y es un signo de profesionalismo y un criterio para medir el sentido de responsabilidad de los docentes. Entonces, ¿cuáles son las desventajas de enfatizar la enseñanza y reducir la preparación de las lecciones por parte de los maestros? Creo que los maestros no ponen mucho esfuerzo en la preparación de las lecciones y su contenido de pensamiento es bajo. Esto se refleja principalmente en los siguientes siete aspectos:
Primero, extractos mecánicos. Los profesores no comprenden lo suficiente la importancia de la preparación de las lecciones y faltan investigaciones sobre libros de texto y materiales didácticos. Existe la práctica de "utilizar materiales de referencia en lugar de investigaciones", copiar materiales didácticos o planes de lecciones ya preparados para hacer frente a los recados. . Incluso si aprendemos de los planes de enseñanza de los profesores especiales, existe una tendencia a copiarlos mecánicamente y recortarlos para adaptarlos a las necesidades.
En segundo lugar, la estructura es rígida. El fenómeno de "mil lecciones, una fórmula" en los planes de enseñanza es relativamente común. Cada eslabón y todo el proceso de diseño de la enseñanza es sólo una reproducción y reproducción mecánica del contenido del material didáctico y de las instrucciones de referencia didácticas que muchos profesores aún conservan. el concepto soviético de Kailov no se ignoran los cinco vínculos principales y la enseñanza en el aula es demasiado rígida, carece de variedad y de vitalidad.
En tercer lugar, el método de enseñanza es aburrido. Decimos que hay métodos para enseñar, pero no existe un método fijo. No existe una "caja del tesoro" de métodos en la enseñanza. Cuando fuimos a escuchar la clase, vimos que había muchos métodos de enseñanza que permanecían sin cambios en respuesta a los cambios constantes. No era raro que simplemente se aplicara un determinado modelo de enseñanza. En la práctica, había una falta de optimización y. innovación en los métodos de enseñanza de una determinada clase.
En cuarto lugar, el tipo de curso es único. Los profesores parecen carecer de un estudio en profundidad de las características de las nuevas conferencias, clases de práctica y clases de repaso, y la falta de reflejo de sus respectivas "personalidades" en la preparación de las lecciones. El proceso completo de las clases de práctica y repaso rara vez es visible en las reuniones de los profesores. planes de lecciones. Es aún más raro ver "Clases de análisis de casos de error típicos" y "Clases de capacitación de pensamiento especializado como estas, aunque se vean ocasionalmente, son solo un marco muy aproximado o no hay planes de lecciones". en la clase.
En quinto lugar, la copia de seguridad es inconsistente. Al escuchar la clase, descubrimos que algunos profesores no se preparan de manera uniforme. Los planes de lecciones escritos en sus notas de preparación de lecciones no se utilizan en clase y utilizan varias hojas de papel para escribir otra copia. preparación de planes de lecciones. Se expone un problema: un conjunto de preparativos y otro conjunto de lecciones. Decimos que preparar lecciones es para enseñar, si no se usa en la enseñanza, ¿de qué sirve preparar lecciones?
En sexto lugar, es demasiado simple. Solo hay un resumen del contenido del libro de texto o la cantidad de ejercicios, pero no se pueden ver requisitos de propósito ni pasos del método. La esencia de esto es que la preparación no es profunda ni específica. Utilizando un plan de lección de este tipo en clase, se puede imaginar el efecto de enseñanza.
En séptimo lugar, se refleja en el liderazgo. De las notas de preparación de la lección del maestro, puedo ver que los líderes escolares han realizado inspecciones. Hay dos comentarios generales. Uno es escribir la palabra "leer" y marcar la fecha, y el otro es escribir la palabra "verificar" y marcar. la fecha. Al revisar las notas de preparación de las lecciones de los profesores de esta manera, siento que solo miran la superficie, no la esencia o el efecto de enseñanza real. Quienes los planes de lecciones estén bien escritos, limpios y detallados serán elogiados (pero la mayoría lo son). copiado de planes de lecciones ya preparados) . Por supuesto, es absolutamente necesario escribir de forma detallada y limpia, y también es un requisito básico para los profesores, pero no es el único estándar. Creo que para observar la calidad del plan de lección, primero debemos mirar la inspiración en el plan de lección.
Cuando los líderes inspeccionaron los planes de lecciones, ignoraron la evaluación que se debía dar a aquellas cuestiones de diseño que eran inspiradoras, el contenido clave, los buenos métodos y medios avanzados utilizados para involucrar a los estudiantes en el proceso cognitivo y el grado de participación de los estudiantes. en las actividades docentes, etc., incluso cuando los profesores En el plan de enseñanza, dar uno o dos comentarios tan simples también refleja la individualidad, lo que también es un estímulo para el profesor. O dices que sí, pero no sabes qué es. bien por eso.
En cuanto a los fenómenos anteriores, las razones provienen de la falta de cuatro aspectos:
Primero, la falta de comprensión de la situación del desarrollo educativo y la importancia práctica de la preparación de lecciones, al menos la comprensión básica de la educación de calidad no es profunda, no se comprende con precisión, sus ideas y conceptos están relativamente desactualizados y sus acciones no pueden seguir el ritmo del desarrollo de la educación. Por lo tanto, debemos capacitar a los estudiantes de escuela primaria de hoy con los talentos necesarios en el siglo XXI, y debemos estudiar y reformar constantemente nuestros propios comportamientos educativos y de enseñanza. Establecer una conciencia de futuro y establecer una visión correcta de la educación, los estudiantes y la calidad.
El segundo es la falta de una teoría educativa moderna que oriente la enseñanza. Todos sabemos que mejorar la calidad de la nación es el propósito de nuestra escuela, y la actualización de conceptos es la clave para implementar una educación de calidad. Por eso, debemos estudiar pedagogía, psicología y nuevas ideas educativas, seguir activamente las leyes de la educación y la enseñanza. explorar las mejores formas de educar a las personas y enseñar La forma en que los estudiantes adquieren conocimientos es enfrentar la realidad, establecer una conciencia de investigación científica y un espíritu de investigación e innovación, y preparar bien las lecciones.
La tercera es la falta de exigencias estrictas y realistas y de conciencia emprendedora. Como líder docente, debemos alentar a los docentes a mantenerse al día, guiarlos para que exploren activamente nuevas ideas y métodos de educación y enseñanza, estudiar constantemente los problemas de la enseñanza docente y explorar métodos de gestión científica. Promover el desarrollo de docentes orientados a la investigación científica y al aprendizaje.
El cuarto es la falta de profesionalismo y sentido de responsabilidad para la continuación persistente de una carrera. Creo que si se pueden preparar bien las lecciones es una cuestión de actitud y comprensión ideológica. Creo que este problema debe resolverse primero, ¿verdad? Si la calidad de la preparación de las lecciones no es alta, la enseñanza en el aula se reducirá, lo que resultará en una baja eficiencia. conocimientos deficientes, habilidades rígidas y falta de práctica diluyen los efectos adversos del pensamiento envejecido. Si las cosas siguen así, es fácil crear un círculo vicioso de pérdidas en clase y cansancio de enseñar y aprender fuera de clase. Debemos darnos cuenta de esto. Entonces, ¿cómo prevenir y superar estos fenómenos adversos? Creo que la contramedida eficaz es mejorar el contenido del pensamiento en la preparación de las lecciones, aprovechar al máximo el pensamiento creativo de los profesores en la preparación de las lecciones y comprender los vínculos básicos de la preparación de las lecciones.
La enseñanza es una especie de labor creativa. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador. Creo que los profesores deberían seguir los siguientes principios al escribir planes de lecciones:
1. Científico
La llamada cientificidad significa que los profesores deben implementar concienzudamente el espíritu de los estándares del plan de estudios y seguir los leyes inherentes de los materiales didácticos. Determinar los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades en función de las condiciones reales de los estudiantes. Diseñar el proceso de enseñanza para evitar errores intelectuales. Está absolutamente prohibido escribir planes de estudio que se alejen de los estándares curriculares, divorciados de la integridad y sistematicidad de los materiales didácticos, y elaborar otro conjunto de planes de enseñanza según se desee. Un buen plan de lección primero debe basarse en el estándar y ser científico.
2. Innovación
Los materiales didácticos son fijos y no pueden modificarse a voluntad. Pero el método de enseñanza está vivo y la forma de impartir la clase depende completamente de la sabiduría y el talento del maestro. Aunque es necesario estudiar muchos materiales de referencia al prepararse para la clase, aproveche al máximo los recursos didácticos y escuche la guía de. Expertos famosos y aprender de la experiencia de sus compañeros, aún tiene que hacer la clase usted mismo. Ir a la escuela, lo que determina que usted mismo debe escribir el plan de la lección. La preparación docente debería pasar por un proceso similar. Desde el contenido del libro de texto hasta tenerlo en mente, luego sobre el papel para formar un plan de lección escrito y luego hasta la enseñanza real en el aula, la clave es que los profesores deben ser capaces de "aprender de cientos de escuelas de pensamiento y cultivar una secta." Sobre la base de estudiar los materiales didácticos por su cuenta, explore exhaustivamente una variedad de materiales de referencia para la enseñanza, pida consejo a profesores experimentados, en lugar de copiarlos. Debe absorber la esencia y eliminar la escoria. Debe pensar y digerir los de otras personas. Absorba experiencias, piense de forma independiente y luego combine la experiencia docente personal con ideas inteligentes y arreglos cuidadosos para escribir sus propios planes de lecciones.
3. Diferencias
Porque los conocimientos, la experiencia, la especialización y la personalidad de cada profesor son muy diferentes. Y el trabajo docente es un trabajo creativo. Por lo tanto, la redacción de planes de lecciones no puede ser la misma y se debe poner en juego la inteligencia y la creatividad de cada docente. Por lo tanto, los planes de lecciones del docente deben combinarse con las características de la región y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. Arte
El llamado arte del plan de lección significa que está concebido inteligentemente, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos en el aula, sino también obtener apreciación artística. y feliz experiencia. El plan de lección debe convertirse en un "ensayo de enseñanza en el aula" único o en una obra de teatro de libro de texto. Por lo tanto, el principio, el final y el final deben ser progresivos y emocionantes para lograr un efecto de enseñanza tridimensional. Se debe considerar cuidadosamente el lenguaje del maestro en el aula, como hablar, hablar, preguntar, hablar, etc., al menos se debe decir cada palabra, y no se deben hacer los arreglos adecuados para una palabra que no se debe decir.
5. Operatividad
Cuando los profesores escriben planes de lección, deben partir de la realidad, considerar plenamente las necesidades reales y considerar la viabilidad y operatividad del plan de lección. mantenlo simple, mantenlo complejo y mantenlo simple y complejo apropiadamente.
6. Considere la variabilidad
Debido a que nuestra enseñanza se enfrenta a estudiantes vivos con capacidad de pensamiento, y debido a que cada uno tiene una capacidad de pensamiento diferente, su comprensión del problema es diferente en preguntas y opiniones. a menudo aumentan y es imposible para los profesores predecirlos todos de antemano. En este caso, el proceso de enseñanza a menudo puede desviarse de la situación prevista en el plan de lección, por lo que los profesores no pueden adherirse al plan de lección y suprimir el entusiasmo de los estudiantes por pensar. Es necesario cambiar el plan y los métodos de enseñanza originales de acuerdo con la situación real de los estudiantes, inspirar con entusiasmo el pensamiento de los estudiantes y brindar orientación activa sobre puntos dudosos. Para lograr este objetivo, al preparar las lecciones, los profesores deben estimar completamente las preguntas que los estudiantes pueden plantear durante el aprendizaje y determinar los puntos clave, dificultades, dudas y puntos clave. ¿Dónde pueden tener problemas los estudiantes, qué problemas es más probable que ocurran y cómo guiarlos? Se deben considerar varios planes de enseñanza. No se ponga nervioso si se interrumpe el plan de la lección. Debemos aprovechar la situación y cultivar con paciencia y meticulosidad el espíritu emprendedor de los estudiantes. Porque, de hecho, los objetivos de enseñanza de una unidad o lección se completan gradualmente en un determinado proceso de enseñanza. No se ponga nervioso una vez que haya una desviación de los objetivos de enseñanza o del plan de enseñanza. Esto se puede ajustar a lo largo del progreso de la enseñanza.
El contenido específico de escribir un plan de lección incluye los siguientes diez elementos:
1. Tema (explique el nombre de esta lección)
2. Propósito de la enseñanza (o requisitos docentes, O denominados objetivos docentes, indicando las tareas docentes a realizar en esta lección)
3. Tipo de clase (indicar si es una enseñanza nueva o una clase de repaso)
4. Horas de clase (indicar a qué periodo pertenece) Horas de clase)
5. Enfoque docente (explique los temas clave que se deben resolver en esta lección)
6. Dificultades de enseñanza (explicar los conocimientos que fácilmente pueden causar dificultades y obstáculos al aprender esta lección) punto)
7. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando el contenido y los pasos del método de enseñanza)
8. Procesamiento de tareas (explicando cómo asignar tareas escritas u orales)
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9. Diseño de pizarra (describe el contenido que se escribirá en la pizarra durante la clase)
10. Material didáctico (o preparación de material didáctico, que describe las herramientas utilizadas para ayudar a los métodos de enseñanza)
En el proceso de redacción de planes de lecciones, el proceso de enseñanza es la clave, que incluye los siguientes pasos:
(1) Introducción de nuevas lecciones
1. El diseño es novedoso, animado y bien resumido.
2. ¿Cómo proceder, revisar qué contenido?
3. Preguntar a esos alumnos cuánto tiempo les llevará, etc.
(2) Enseñanza de nuevos cursos
1. Elija diferentes métodos de enseñanza para diferentes contenidos de enseñanza.
2. ¿Cómo hacer preguntas, cómo inspirar e inducir paso a paso?
3. ¿Cómo enseñan los profesores a los estudiantes a aprender? Se necesita tiempo para organizar los pasos detallados.
(3) Ejercicios de consolidación
1. Los ejercicios están bien diseñados, con capas, desniveles y densidad.
2. ¿Cómo proceder y quién actuará en la pizarra?
3. ¿Cuánto tiempo llevará?
(4) Resumen
1. ¿Cómo proceder? ¿Lo hacen los profesores o los estudiantes?
2. ¿Cuánto tiempo lleva?
(5) Disposición de las tareas
1. Organice qué contenido, considere la expansión del conocimiento y la capacidad.
2. ¿Necesitas algún consejo o explicación?
Diseño didáctico de “Escuchar la radio y hablar de los puntos principales”
1. Objetivos docentes:
1. Ser capaz de escuchar atentamente la historias en la radio y preste atención a tomar notas mientras escucha. Manténgase concentrado.
2.Capacidad de exponer los puntos clave de la historia de forma organizada.
Puntos de enseñanza: Al escuchar la radio, recuerde los puntos principales mientras escucha.
Al hablar de los puntos principales, debe recordar el título de la historia, los nombres de las historias; Los personajes principales de la historia, y el origen de la historia, exponen brevemente el proceso y los resultados.
2. Proceso de enseñanza:
1. Revelar y resolver problemas a través de la conversación.
En esta clase necesitamos aprender una habilidad, no solo para escuchar la radio, sino también para decirle a otros lo que escuchamos. "Hablar de los puntos principales" significa resumir el contenido importante en unas pocas oraciones sin repetir todo el contenido en detalle.
2. Lee en voz baja el texto y piensa cómo podemos aprender a escuchar la radio y hablar los puntos clave. (Subraya el contenido relevante)
3. Discute en grupo y aclara el método para escuchar la radio y hablar los puntos clave.
4. Resumen:
Escuche: Sea serio y recuerde los puntos clave. (Título, nombre, causa y efecto del incidente)
Diga: Primero diga el título y luego resuma los puntos principales de la historia en unas pocas oraciones.
5. Instruya a los estudiantes a escuchar la radio y resumir los puntos clave.
Reproduzca la grabación y pida a los estudiantes que sigan los requisitos de la discusión anterior.
Nombra el título, personajes, época y lugar de la historia.
Escuche nuevamente la grabación y piense: ¿Para quién confeccionaban los soldados ropa acolchada de algodón? ¿Por qué hacer ropa acolchada de algodón? ¿Por qué el comisario político Deng no aceptó la ropa acolchada de algodón sino que se la entregó al corresponsal Xiao Wan?
Discute las preguntas de los estudiantes y ayúdalos a resumir.
6.