El contenido específico de los nuevos estándares curriculares

Nuevos contenidos estándar curriculares

Conocimientos, habilidades, procesos, métodos, actitudes, emociones y valores.

Algunas personas ignoran las actitudes, las emociones y los valores. De hecho, son una dimensión del sistema de objetivos tridimensional de los nuevos estándares curriculares, y su importancia no es menor que la de los conocimientos, las habilidades, los procesos. y métodos.

Los estándares curriculares son el documento programático básico del currículo nacional y las normas básicas y requisitos de calidad del país para los cursos de educación básica. Esta reforma curricular ha cambiado el programa de enseñanza de larga data en nuestro país hacia estándares curriculares, que reflejan los conceptos básicos defendidos por la reforma curricular. El desarrollo de estándares para los cursos de educación básica es el trabajo central de la reforma del plan de estudios de educación básica. Después de los esfuerzos conjuntos de casi 300 expertos, se promulgaron oficialmente 18 borradores experimentales de estándares curriculares, lo que marcó una nueva etapa en la reforma curricular de la educación básica de mi país.

[Editar este párrafo] Por qué es necesaria una reforma curricular

El currículo es una forma importante de lograr propósitos educativos, la base más importante para organizar las actividades educativas y docentes, y una expresión concentrada y reflejo de las ideas educativas y portador de conceptos educativos, por lo tanto, el currículo ocupa la posición central de la educación. La reforma del plan de estudios de educación básica no es producto de una voluntad puramente subjetiva, sino de la respuesta subjetiva de las personas a las necesidades objetivas de un desarrollo social, político y económico específico. Por lo tanto, las necesidades objetivas del desarrollo social, político y económico no sólo determinan si es necesario reformar la educación en una determinada sociedad, sino que también determinan fundamentalmente la dirección, los objetivos e incluso la escala de la reforma. El proceso histórico del desarrollo educativo ilustra plenamente la conclusión anterior.

Los hechos a lo largo de la historia del desarrollo educativo muestran que los cambios en los sistemas sociales, políticos y económicos, así como cambios importantes en los métodos de producción y estilos de vida, desencadenarán cambios importantes en la educación escolar. Ésta es también la razón por la que el siglo XX que acaba de terminar se llama el siglo de la reforma educativa.

La función o valor del modelo de educación escolar en la era de la economía industrial se puede resumir en esta frase: formar personas educadas para que se conviertan en productores y trabajadores, y para que se conviertan en herramientas de producción y consumo. Lo que busca la educación escolar es cómo maximizar su valor económico. En la década de 1950 surgió la teoría del capital humano. Su modelo educativo que se centra en el crecimiento económico e ignora el desarrollo humano ha jugado un papel positivo en la historia. Sin embargo, en la era actual de la economía del conocimiento, las deficiencias de este modelo educativo han atraído la atención de personas cada vez más perspicaces, y los llamados a una reforma educativa son cada vez más fuertes. Cada vez más personas se dan cuenta de que si no comenzamos a reformar el plan de estudios de educación básica, esto afectará gravemente el desarrollo económico y social del país. Esta es también la razón por la que países de todo el mundo llevan a cabo reformas curriculares de educación básica al unísono.

En comparación con épocas pasadas, cuando el desarrollo social en términos de desarrollo económico y mejora de la fuerza nacional dependía principalmente de los recursos naturales o el poder material, las personas con altas cualidades científicas, culturales y humanísticas tienen mejores perspectivas de desarrollo humano en el mundo. Siglo XXI. Significado cada vez más crítico. Las llamadas personas con una alta alfabetización científica y cultural y una alfabetización humanística deben cumplir dos condiciones: en primer lugar, deben dominar las herramientas básicas de aprendizaje, a saber, lectura, escritura, expresión oral, cálculo y resolución de problemas, en segundo lugar, deben tener conocimientos y habilidades básicos; y los valores y actitudes correctos. Sólo así podrá tener la capacidad de sobrevivir, vivir y trabajar con dignidad, mejorar su calidad de vida, desarrollar plenamente sus capacidades, participar activamente en el desarrollo de la sociedad y aprender a lo largo de su vida.

El desarrollo de la educación básica en nuestro país y las últimas siete reformas curriculares han logrado grandes logros y han hecho grandes contribuciones a la promoción del desarrollo de la política, la economía, la ciencia y la tecnología, la cultura y otros aspectos de nuestro país. . Al mismo tiempo, debemos ser realistas y admitir que todavía existe un enorme contraste entre el estado actual de la educación básica en nuestro país, las necesidades del desarrollo contemporáneo y las responsabilidades históricas asumidas. El plan de estudios de educación básica de nuestro país ha llegado a un punto en el que es necesario reformarlo. Las razones son las siguientes.

En primer lugar, las cuestiones inherentes basadas en el conocimiento y las materias no han cambiado fundamentalmente, y el daño causado ha sido profundo, lo que contrasta enormemente con las exigencias de los tiempos para las personas.

En segundo lugar, la educación tradicional orientada a los exámenes es tan poderosa que no se puede implementar realmente una educación de calidad.

La estructura del plan de estudios es única y el sistema de materias es relativamente cerrado, lo que es difícil de reflejar el nuevo contenido de la ciencia y la tecnología modernas y el desarrollo social, y generalmente está divorciado de la experiencia y la realidad social de los estudiantes; memorizar y practicar una gran cantidad de preguntas la evaluación del plan de estudios es demasiado El énfasis está en el rendimiento académico y las funciones de selección y selección la gestión del plan de estudios enfatiza la uniformidad, lo que dificulta que el plan de estudios se adapte a las necesidades económicas locales; y el desarrollo social y las necesidades del desarrollo diversificado de los estudiantes. La existencia de estos problemas, así como sus limitaciones y efectos adversos sobre la implementación de una educación de calidad, son suficientes para ilustrar la necesidad y pertinencia de promover una reforma curricular.

[Editar este párrafo] El objetivo de la reforma curricular

En resumen, la tarea fundamental de esta reforma curricular es implementar plenamente la política educativa del partido y ajustar y reformar la educación básica. sistema curricular, estructura y contenido para construir un nuevo sistema curricular de educación básica que cumpla con los requisitos de una educación de calidad.

El culto a la "eficiencia" en la economía industrial determina que la educación escolar debe impartir conocimientos de forma sencilla y estandarizada. Por ello, los cursos temáticos basados ​​en la clasificación del conocimiento se han convertido en la parte más importante del plan de estudios. estructura.características importantes. Además, la búsqueda por parte de cada disciplina de la "integridad", "sistematicidad", "lógica" y "autoridad" del sistema de conocimiento en sus respectivos campos no sólo ha creado barreras estrictas entre disciplinas, sino que también ha otorgado a los libros de texto la dignidad suprema. En el proceso de implementación del plan de estudios, el conocimiento basado en los libros de texto es fundamental y se convierte en la base para restringir las actividades de profesores y estudiantes. En otras palabras, el conocimiento se convierte en el propósito del sistema curricular escolar.

Todas las características antes mencionadas del sistema curricular actual reflejan tal filosofía educativa o visión del desarrollo humano: el desarrollo nacional y social se refleja concentradamente en el desarrollo económico y, por lo tanto, tiene una relación directa o indirecta con la producción. El dominio de conocimientos y habilidades es el objetivo más elevado que debe perseguir el sistema curricular escolar, al mismo tiempo que constituye toda la connotación del "desarrollo" humano;

Obviamente, no se puede implementar una educación de calidad si no se erradican las deficiencias existentes de la educación orientada a exámenes en el sistema curricular de educación básica de mi país.

Con el fin de lograr los objetivos de capacitación del nuevo plan de estudios y abordar las deficiencias en los materiales curriculares de educación básica actuales, el "Esquema de la Reforma del Currículo de Educación Básica (ensayo)" (en adelante, el "Esquema" ") propuso en este currículo seis objetivos específicos de la reforma. Estos objetivos constituyen el marco general de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica, lo que refleja que la reforma curricular es un proyecto sistemático complejo y meticuloso.

1. Realizar la transformación de las funciones curriculares

2. Reflejar el equilibrio, la integralidad y la selectividad de la estructura curricular

3. Integrar estrechamente el contenido curricular con Conexión de la vida con los tiempos

4. Mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes

5. Establecer un sistema de evaluación y exámenes coherente con el concepto de educación de calidad

6. Implementar un sistema de gestión curricular de tres niveles

La "Decisión sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" establece claramente que para implementar una educación de calidad, debemos corregir las ideas educativas y cambiar los conceptos educativos. Si todos nuestros educadores no pueden hacer esto, será difícil que la reforma curricular logre los resultados deseados y la educación de calidad se convertirá en una mera formalidad. En comparación con el pasado, esta reforma curricular ha experimentado cambios importantes en la forma en que vemos a los estudiantes, el aprendizaje, el conocimiento, el desarrollo y el currículo.

1. Opiniones sobre los estudiantes

Los estudiantes son los objetos más importantes de la educación. Cómo tratar a los estudiantes es una de las cuestiones más importantes a las que se enfrentan los educadores. La connotación central de la perspectiva estudiantil es si los estudiantes son personas o cosas. Al menos verbalmente, casi todo el mundo piensa que los estudiantes son seres humanos. Sin embargo, en nuestro trabajo educativo real, es común tratar a los estudiantes como objetos a merced de los demás. Esto implica una cuestión de cómo ver a las personas. Esta reforma curricular se adhiere a los siguientes tres puntos clave con respecto a las opiniones de los estudiantes. Primero, como personas que viven bajo ciertas condiciones sociales, las intrincadas relaciones entre las personas dan a los estudiantes un lado "determinado". La afirmación de Marx de que la naturaleza humana es la suma de todas las relaciones sociales ilustra claramente este punto. Por lo tanto, el nuevo currículo debe tener la unidad y estandarización necesarias, lo cual se refleja en los estándares curriculares.

En segundo lugar, como personas con formas de vida activas, los estudiantes son esencialmente diferentes de los objetos inanimados y de las plantas y animales vivos. Es este tipo de iniciativa la que permite a las personas "actualizarse" y superarse constantemente. Por lo tanto, en todos los aspectos de la implementación del plan de estudios, se debe dar plena consideración a cómo proteger y desarrollar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes.

En tercer lugar, los estudiantes tienen "incompletos". Entendida en un sentido positivo, esta naturaleza inacabada significa que nuestros estudiantes tienen un rico potencial, un amplio espacio para el desarrollo y contienen recursos humanos que son cruciales para el rejuvenecimiento de la nación china. Promover el desarrollo pleno de cada estudiante es una misión importante de esta reforma curricular.

2. Concepto de Desarrollo

Desde la antigüedad, el desarrollo integral de las personas siempre ha sido el ideal perseguido por la educación. Sin embargo, el modelo educativo orientado a exámenes ha limitado seriamente. la connotación y significado del concepto de "desarrollo". El llamado "desarrollo" simplemente se refiere al aumento o dominio de los conocimientos y habilidades necesarios para aprobar diversos exámenes. Esta visión del desarrollo que se centra en el valor instrumental destruye gravemente la naturaleza inherente de los seres humanos, obstaculizando gravemente la realización del valor ontológico humano. Cabe señalar que el valor instrumental humano y el valor ontológico están intrínsecamente unificados en el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo humanos. Para aprovechar plenamente el papel del currículo en el desarrollo integral de los estudiantes, esta reforma curricular no sólo hizo ajustes a la estructura curricular, el proceso de enseñanza y la evaluación del currículo, sino que también enfatizó que los estándares curriculares de cada materia deben basarse en "conocimientos y habilidades" y "procesos". Las metas que deben alcanzarse se determinan a partir de tres aspectos: "métodos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Sólo adhiriéndose a la perspectiva del desarrollo integral se puede realizar la verdadera connotación del concepto de "desarrollo", es decir, el desarrollo es un cambio cualitativo más que cuantitativo; educación", es decir, la educación es el cultivo de la personalidad o personalidad sólida de los estudiantes.

3. Concepto de conocimiento

De las afirmaciones anteriores, ya sabemos que la tarea central de la educación escolar en la era de la economía industrial es impartir conocimiento, por lo que el conocimiento es casi sistemático. convertirse en parte del sinónimo "curriculum". La razón por la cual el conocimiento ocupa una posición tan importante es que la gente le ha dado algunas características "sagradas". El conocimiento no sólo es absoluto, sino también objetivo. Por lo tanto, el conocimiento se ha convertido en una existencia objetiva que es externa a las personas y no tiene nada que ver con las personas, similar a los minerales en la tierra. Para el conocimiento, lo único que la gente puede hacer es "descubrir". La tarea de los estudiantes en la escuela es aceptar y almacenar el conocimiento "descubierto" por sus predecesores. Bajo la guía de esta visión del conocimiento, la educación escolar inevitablemente se centrará en el libro, en el maestro y en la memorización de memoria.

Esta reforma curricular se adhiere al punto de vista práctico y absorbe los resultados de la investigación de la filosofía, la psicología, la educación, las ciencias complejas y otras disciplinas contemporáneas. Cree que el conocimiento pertenece a la categoría de cognición humana y es un. práctica humana en la sociedad formada y probada. En otras palabras, no importa la adquisición de nuevos conocimientos o el dominio de los existentes, no puede separarse de la participación activa de las personas y de las actividades del sujeto cognitivo. El proceso de dominio del conocimiento por parte de los estudiantes es esencialmente un proceso de investigación, selección y creación. También es un proceso en el que se forma gradualmente el espíritu científico, el espíritu innovador e incluso la visión correcta del mundo. Por lo tanto, esta reforma curricular requiere cambios importantes en las relaciones profesor-alumno, en los métodos de enseñanza y aprendizaje, etc. Enfatiza que los profesores deben guiar a los estudiantes para que cuestionen, investiguen, exploren, aprendan en la práctica y aprendan con individualidad. Para los estudiantes, lo más importante ya no es recibir y almacenar conocimientos, sino aprender a indagar para sentar las bases de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

4. Visiones curriculares

El currículo es una categoría histórica y está directamente sujeta al propósito de la educación. Por lo tanto, diferentes épocas tienen diferentes visiones curriculares. "El curso es el tema de la enseñanza" o "El curso es la suma del contenido y el progreso de la enseñanza" son opiniones generalmente reconocidas. Es necesario señalar claramente que las "materias de enseñanza" o "contenidos de enseñanza" aquí se refieren principalmente al conocimiento clasificado que los profesores imparten a los estudiantes en el aula.

En segundo lugar, la proporción de materias específicas en el plan de estudios escolar está desequilibrada. El chino, las matemáticas y otras materias representan una proporción excesivamente alta, lo que consume tiempo para otras materias, lo que afecta directamente la salud física y mental y el desarrollo integral de los estudiantes.

En vista de la situación actual de estructura de tipo curricular único, la nueva estructura curricular escolar ha diseñado cursos de experiencia correspondientes a cursos de materias, cursos integrales correspondientes a cursos de materias y cursos electivos correspondientes a cursos obligatorios. y proporciona un mayor espacio para el desarrollo de planes de estudio locales y escolares que correspondan al plan de estudios nacional. La diversificación de los tipos de currículo escolar es una forma importante de aprovechar plenamente el valor del currículo. La combinación orgánica de múltiples tipos de currículo contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes, lo que cambiará fundamentalmente la búsqueda excesiva de puntajes académicos altos y integrales. alfabetización entre los estudiantes chinos Proporciona condiciones favorables para situaciones con una capacidad de aprendizaje activo baja y débil. En respuesta a la proporción desequilibrada de materias en la estructura curricular actual, el nuevo plan curricular reduce la proporción de chino del 24% original (1992) al 20% al 22%, y la proporción de matemáticas del 16% original (1992). ). Se ha reducido a 13-15 y la proporción de otros temas con ventaja tradicional se ha reducido adecuadamente. Asimismo, las horas lectivas acumuladas tras la reducción se destinarán a actividades prácticas integrales y a cursos locales y escolares. Entre ellas, las actividades prácticas integrales representan del 6% al 8% del tiempo de clase, y los cursos locales y escolares representan del 10% al 12% del tiempo de clase. Obviamente, el ajuste de la proporción de materias específicas en el sistema curricular escolar refleja la idea básica de la reforma curricular de educación básica de nuestro país, que es centrarse en cultivar y desarrollar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes, la capacidad de recopilar y procesar información, y la iniciativa y adquisición independiente de nueva información. Capacidad para adquirir conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar, y tener un sentido de responsabilidad y misión para con el medio ambiente natural y la sociedad humana.

Este ajuste de la estructura curricular revertirá la situación de larga data de un solo tipo de currículo y proporciones de materias desequilibradas en las escuelas primarias y secundarias de mi país, logrando así los requisitos de diversificar los tipos de currículo escolar y equilibrar la proporciones de temas específicos.

La segunda parte del "Esquema" explica claramente el contenido principal de la nueva estructura curricular.

(1) Establecer un plan de estudios de educación obligatoria consistente de nueve años. El plan de estudios integral es el enfoque principal en el nivel de la escuela primaria. Los grados inferiores de las escuelas primarias ofrecen cursos como moralidad y vida, chino, matemáticas, educación física y arte (o música y arte) los grados intermedios y superiores de las escuelas primarias ofrecen cursos como moralidad y sociedad, chino, matemáticas; , ciencias, lenguas extranjeras, actividades prácticas integrales, deportes, arte (o música), arte) y otros cursos.

En el nivel de escuela secundaria, hay una combinación de cursos integrales y de materias específicas, que incluyen principalmente carácter ideológico y moral, chino, matemáticas, lenguas extranjeras, ciencias (o física, química, biología). , historia y sociedad (o historia, geografía), y educación física y salud, arte (o música, bellas artes) y actividades prácticas integrales. Defender activamente la elección de cursos integrales en varios lugares. Las escuelas deberían esforzarse por crear condiciones para ofrecer cursos optativos. En la etapa de educación obligatoria se debe potenciar la enseñanza de la escritura en las clases de chino, arte y artes.

(2) Las escuelas secundarias se centran principalmente en cursos de materias específicas. Para permitir que los estudiantes logren un desarrollo individualizado y al mismo tiempo cumplan con los requisitos básicos, los estándares curriculares deben tener diferentes niveles de requisitos. Además de los cursos obligatorios, se deben establecer una variedad de cursos electivos y cursos técnicos. Implementar activamente la gestión del sistema crediticio.

(3) Se establecen actividades prácticas integrales desde la escuela primaria hasta la escuela secundaria como cursos obligatorios, y sus contenidos incluyen principalmente: educación en tecnología de la información, aprendizaje basado en la investigación, servicio comunitario y práctica social, y trabajo y educación técnica. Enfatiza que los estudiantes pueden mejorar su conciencia de la investigación y la innovación a través de la práctica, aprender métodos de investigación científica y desarrollar la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral. Mejorar la estrecha conexión entre la escuela y la sociedad y cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes. Durante la implementación del plan de estudios, se debe fortalecer la educación en tecnología de la información para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información. Comprender la tecnología general necesaria y la división profesional del trabajo, y tener habilidades técnicas preliminares.

(4) El plan de estudios de las escuelas intermedias rurales debe servir al desarrollo social y económico local. Al tiempo que cumple con los requisitos básicos del plan de estudios nacional, se pueden establecer cursos que satisfagan las necesidades locales de acuerdo con las condiciones locales. el desarrollo de la agricultura moderna y el ajuste de la estructura industrial rural Profundizaremos reformas como la "combinación de agricultura, ciencia y educación" y la "coordinación de tres educación", y probaremos la práctica de obtener "certificados dobles" a través del "certificado verde". "Educación y otras formaciones técnicas.

Las escuelas secundarias ordinarias de la ciudad también deberían ofrecer gradualmente cursos técnicos y vocacionales.

El "Esquema" exige claramente que el plan de estudios debe "reflejar el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura curricular". El equilibrio, la amplitud y la selectividad no son sólo los tres principios básicos de este ajuste de la estructura del curso, sino también las tres características básicas que distinguen la nueva estructura del curso de la estructura del curso actual. Se puede decir que el equilibrio, la integralidad y la selectividad son las tres claves para que podamos apreciar y comprender plenamente la nueva estructura curricular.

El equilibrio de la estructura curricular significa que varios tipos de cursos, materias específicas y contenidos de los cursos en el sistema curricular escolar pueden mantener una proporción adecuada y razonable. De acuerdo con los objetivos formativos del nuevo plan de estudios, la nueva estructura curricular incluye varios tipos de cursos y una variedad de materias que están estrechamente relacionadas con la vida social real y la propia vida de los estudiantes. Al mismo tiempo, se ajusta la proporción de horas de clase. para mantener una proporción adecuada. Este es un equilibrio reflejado en el plan curricular. ¿Cómo implementarlo a nivel práctico?

En primer lugar, debemos reconocer la singularidad y el valor único de cada curso, y todos pueden hacer sus propias contribuciones para lograr los objetivos de capacitación del nuevo curso.

En segundo lugar, debemos reconocer las particularidades y limitaciones de cada curso. Ningún curso puede conquistar el mundo y lograr todos los objetivos del curso. La coordinación y cooperación entre cursos son requisitos inevitables para el desarrollo general de las funciones del curso y la plena realización de sus objetivos.

Una vez más, es necesario admitir que existen diferencias en las tareas docentes entre cursos. Los distintos cursos que se establecen en la etapa de educación obligatoria se basan en las exigencias de los objetivos formativos, las características de la propia materia y la relación entre los cursos, existiendo niveles altos y bajos, lo que marca la posición y tareas de cada curso. la etapa de educación obligatoria es diferente. Desde esta perspectiva, cada curso debe ser tratado de manera diferente, pero el propósito de este tratamiento diferenciado es mantener un equilibrio entre los cursos, logrando así la optimización global del curso. Desde la perspectiva de un estudiante, el equilibrio no se refiere en modo alguno al desarrollo promedio de los estudiantes en diversas materias o campos, sino al desarrollo armonioso de la personalidad.

La estructura curricular integral se propone en respuesta a la situación actual de exceso de énfasis en las materias, demasiadas materias y falta de integración. Se refleja en los siguientes tres aspectos.

En primer lugar, fortalecer la integralidad de la disciplina. En lo que respecta a un tema, se centra en conectar la experiencia de los niños y la realidad de la vida; en lo que respecta a diferentes temas, aboga y busca la correlación y la complementación mutuas. La nueva estructura curricular otorga gran importancia a la integración del conocimiento de las materias, la vida social y la experiencia de los estudiantes, y fortalece la interpenetración entre las materias, cambiando así el fenómeno del énfasis excesivo en los cursos basados ​​en materias en el plan de estudios actual.

En segundo lugar, establezca cursos integrales. La creación de cursos integrales es una expresión concentrada de la amplitud de la estructura del curso. Esta reforma curricular no sólo proporciona cursos integrales correspondientes a cursos de materias específicas, sino que también estipula que los cursos integrales deben ser el pilar en el nivel de la escuela primaria, y los cursos que combinan cursos temáticos e integrales deben establecerse en el nivel de la escuela secundaria básica. , y los cursos de materias específicas deberían ser el enfoque principal en las escuelas secundarias. Esto significa que la proporción de cursos integrales y cursos de materias específicas en la estructura del plan de estudios escolar cambia con el cambio del nivel de educación escolar. En la estructura curricular de los grados inferiores, los cursos integrales superan claramente a los cursos específicos. A medida que aumentan las calificaciones, la proporción de cursos integrales en la estructura curricular disminuye gradualmente, mientras que la proporción de cursos de materias específicas aumenta gradualmente y eventualmente supera a los cursos integrales. Estos ajustes en la estructura curricular no sólo están en consonancia con las leyes del desarrollo cognitivo de los niños, sino también con la situación real de nuestro país, especialmente la situación del personal docente. Teniendo en cuenta la situación real y las condiciones de los profesores en varios lugares, este ajuste de la estructura del curso ha formulado un plan de cursos estilo "buffet" con cursos integrales y cursos de subtemas para que cada lugar pueda elegir.

En lo que respecta a un curso, se debe enfatizar la "continuidad" para que el contenido del curso pueda profundizarse, ampliarse y fortalecerse y consolidarse continuamente en un ciclo, en lo que respecta a la relación entre varios cursos, debe ser "secuencial"; Se enfatiza para que los diferentes cursos tengan Los cursos se ofrecen de manera secuencial y coherente y, al mismo tiempo, las categorías de los cursos aumentan gradualmente de grados inferiores a grados superiores. Por tanto, el aprendizaje de los alumnos tiene un efecto acumulativo y promueve el desarrollo sostenible de los estudiantes.

Los cursos de materias específicas son un modelo de organización de cursos de una sola materia que enfatiza la relativa independencia entre diferentes categorías de materias y la integridad del sistema lógico de una materia. Desde la perspectiva del desarrollo curricular, los cursos de materias específicas se adhieren al conocimiento de la materia y su desarrollo como base, enfatizando la prioridad de este conocimiento de la materia; desde la perspectiva de la organización del currículo, los cursos de materias específicas se adhieren al sistema lógico del conocimiento de la materia; una pista, enfatizando que el sujeto es autónomo. Por lo tanto, los cursos de materias específicas tienen las siguientes ventajas: primero, ayudan a resaltar la lógica y la continuidad de la enseñanza, y son una forma importante para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre el sistema de materias de manera simple y efectiva; segundo, ayudan a reflejar el profesionalismo y la naturaleza académica de la enseñanza; la enseñanza es de naturaleza y estructura, promoviendo así eficazmente el cultivo de talentos de vanguardia en la materia y el desarrollo de la ciencia y la tecnología nacionales; en tercer lugar, ayuda a organizar la enseñanza y la evaluación, y facilita la mejora de la eficiencia de la enseñanza; Sin embargo, los cursos de materias específicas pueden conducir fácilmente a una subestimación de las necesidades, experiencias y vidas de los estudiantes, y pueden llevar fácilmente a ignorar las necesidades prácticas de la vida social contemporánea. Puede llevar fácilmente a separar las materias entre sí, limitando así la visión de los estudiantes. y restringir la amplitud del pensamiento de los estudiantes. Hay que admitir que estas deficiencias de los actuales cursos temáticos son bastante destacadas.