¿La optimización de los métodos de enseñanza significa la optimización de los métodos de enseñanza de los profesores?

Casi todos los colegios y universidades de China han construido un cierto número de aulas multimedia en diversos grados o han equipado algunas de las aulas originales con equipos de enseñanza multimedia. Muchos profesores utilizan multimedia para enseñar, lo que ha mejorado sus habilidades docentes. hasta cierto punto, aumentar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar el efecto de la enseñanza. Sin embargo, ¿se ha logrado esto la optimización del proceso de enseñanza? Como nuevo método de enseñanza, inevitablemente existen algunas áreas que deben explorarse en la práctica docente. Lo siguiente se basa en mi experiencia en educación audiovisual y gestión de tecnología educativa moderna durante muchos años, y llevaré a cabo investigaciones y debates inmaduros sobre el uso de la enseñanza multimedia para optimizar la enseñanza en el aula.

1. Diseñar y desarrollar software didáctico de CA en forma de asistente de enseñanza con "contenido exquisito y excelente producción", que utilice la enseñanza multimedia para optimizar la enseñanza en el aula.

En primer lugar, los profesores deben analizar la En los cursos se imparten contenidos didácticos, se endereza la relación lógica entre la estructura de conocimientos del curso y luego se escribe el guión. La selección, expresión y organización de los contenidos didácticos debe ser conducente a la realización de los objetivos docentes, coherente con los principios docentes, y la forma de presentación debe ser atractiva. El diseño del material didáctico debe resaltar los puntos clave, dispersar los puntos difíciles, explicar cosas profundas en términos simples, estar organizado y ser fácil de entender para los estudiantes. Encarna el principio de enfrentar a todos los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes, y se ocupa de la capacidad real de aprendizaje de los estudiantes. Los estándares de lenguaje y escritura, contenidos de enseñanza y métodos de expresión están alineados con los principios básicos de la disciplina. Las imágenes de simulación, los materiales de referencia y los datos deben ser razonables, precisos y verdaderos, y la configuración de la escena, la selección de materiales, la terminología y las demostraciones de operación deben cumplir con los requisitos reglamentarios pertinentes. Los medios son diversos, la selección de materiales es apropiada, la configuración es razonable, la creatividad es novedosa, la concepción es inteligente y el ritmo es apropiado. El texto, las imágenes, las animaciones y los sonidos deben usarse de manera racional, el texto debe ser llamativo, las imágenes deben ser concisas, claras y armoniosas, y los colores deben ser coordinados y naturales. Preste atención al uso del contraste de color. resaltar el contenido principal. La disposición del diseño del área de la pantalla requiere que el tema principal esté resaltado. El área de demostración ocupa una posición destacada en la pantalla y es lo suficientemente grande, y se puede expandir al modo de visualización de pantalla completa. De acuerdo con las reglas de la memoria humana, porque las personas pueden verlo al mismo tiempo. La cantidad de cosas claras es limitada. El contenido que se muestra en esta pantalla debe ser concentrado, no demasiado ni demasiado complicado, las oraciones no deben ser demasiado largas. la disposición debe ser ordenada, el lenguaje debe ser conciso, el significado debe ser claro y la operación debe ser simple y conveniente f2]. Puede compensar las deficiencias de la enseñanza tradicional y lograr resultados que son difíciles de lograr con otros métodos de enseñanza. Un buen material didáctico CAI es a menudo el resultado de un diseño y producción repetidos - uso en el aula - modificación y mejora - reutilización - ¿modificación nuevamente? Por lo tanto, al desarrollar material didáctico CAI, debemos aprender cuidadosamente de la experiencia del material didáctico existente y considerar plenamente las cuestiones de modificaciones y redesarrollos futuros.

2. Al utilizar la enseñanza multimedia, debe prestar atención a la cantidad de información en el aula.

El uso de la enseñanza multimedia reduce la carga de trabajo del profesor de hacer dibujos y escribir en la pizarra en clase. mejorando así la eficiencia de la enseñanza. Si se utiliza bien y se comprende adecuadamente, puede aumentar la cantidad de información en el aula, acelerar el progreso de la enseñanza y ampliar el conocimiento de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica docente del uso de la enseñanza multimedia, si no se tiene cuidado, la cantidad de información en el aula será demasiado grande, el progreso de la enseñanza será demasiado rápido y los estudiantes estarán en un estado de pensamiento demasiado tenso durante la clase. clase, sin tiempo suficiente para comprender, digerir y absorber. Tomar notas conduce a una situación en la que muchos estudiantes pierden interés en la enseñanza multimedia porque no pueden seguir el ritmo. En la enseñanza tradicional en el aula, los estudiantes se han adaptado al modelo de enseñanza de los profesores hablando y escuchando solos. En clase, siguen las ideas del profesor y la velocidad es relativamente lenta. Por lo tanto, después de utilizar multimedia en la enseñanza, debemos aprovechar adecuadamente sus ventajas, captar el grado de "punto" y "iluminación" y dejar algo de tiempo para que los estudiantes se "iluminen" mientras entienden el "punto". Para los estudiantes que están expuestos a la enseñanza multimedia por primera vez, los profesores deben intentar hablar más lento y con mayor claridad al principio. Después de un cierto período de adaptación, pueden aumentar adecuadamente la cantidad de información y acelerar el progreso de la enseñanza de acuerdo con las necesidades específicas. situación. Para algunos contenidos o expresiones importantes y difíciles de entender, no solo se deben usar colores llamativos, fuentes más grandes o animaciones para expresarlos, sino que el significado de cada elemento se debe explicar en detalle a una velocidad más lenta. Debe haber alguna repetición cuando sea necesario para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión y tener tiempo suficiente para tomar notas. Además, los profesores pueden colocar material didáctico de enseñanza asistida por computadora en la red del campus o proporcionárselo a los estudiantes copiándolo para el aprendizaje independiente. Deje que los estudiantes hagan todo lo posible para obtener una vista previa antes de la clase y revisarla después de la clase. Consolidar el aprendizaje después de clase es un paso importante para transformar el conocimiento y puede llevar a los estudiantes a un segundo salto en la cognición.

Con este fin, los maestros deben dejar a los estudiantes con varios ejercicios representativos o preguntas de pensamiento para inspirarlos a explorar más de acuerdo con el contenido específico de cada clase, guiarlos a consultar materiales de referencia en un área determinada de la biblioteca para cultivar el autoestudio de los estudiantes; , La capacidad de buscar información y resolver problemas; algunos contenidos de enseñanza se pueden utilizar para desarrollar las habilidades de aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes simultáneamente a través de experimentos después de clase, y mejorar aún más la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes integrando la teoría con la práctica. El uso de la enseñanza multimedia puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, ahorrando así alrededor del 20% del tiempo de clase. Sin embargo, debe combinarse con la capacidad de aceptación del aprendizaje de los estudiantes. Para garantizar la calidad de la enseñanza, después de que los cursos generales se impartan utilizando multimedia, las horas lectivas deben ser más del 80% de las horas lectivas regulares anteriores, y no menos. Por ejemplo, las partes analógicas y digitales de "Conceptos básicos de tecnología electrónica" solían impartirse durante 144 horas de clase, pero después de utilizar la enseñanza multimedia, se tardaban 120 horas de clase en completarse; otro ejemplo es "Inversión en valores", que solía impartirse 56; horas de clase, pero después de usar la enseñanza multimedia, tomó 48 horas de clase. Fue más fácil completar la enseñanza de este curso en solo un semestre y se agregaron algunos contenidos nuevos que se integraron más estrechamente con la práctica. De esta manera, podemos utilizar el tiempo ahorrado para que los estudiantes aprendan más conocimientos y fortalezcan su capacidad para integrar la teoría con la práctica y las habilidades operativas.

3 Al utilizar la enseñanza multimedia, debemos utilizar nuestras fortalezas y evitarlas. debilidades y prestar atención al pensamiento innovador de los estudiantes.

Una buena lección es cuidadosamente diseñada y dirigida por el maestro. En el proceso de utilización de la enseñanza multimedia, los profesores deben utilizar la multimedia para aprovechar al máximo las ventajas de las imágenes vívidas basadas en contenidos didácticos específicos, integrando texto, gráficos, animaciones, vídeos y música, para estimular el interés de los estudiantes por aprender en el aula. . A través de formas de expresión esquemáticas, realistas, ficticias, antropomórficas y de otro tipo, se utilizan imágenes coloridas y vívidas para brindar a los estudiantes un sentido intuitivo y dinámico distinto. Utilice medios multimedia para revelar el mundo micro o macro que suele ser difícil de ver en las ciencias naturales y las ciencias sociales, y simule diversos fenómenos similares a la realidad, como el movimiento cósmico, la estructura de la Tierra, la estructura atómica, la composición molecular, el mundo microbiano y el La estructura interna de los objetos y los procesos de movimiento interno se simulan y demuestran con animaciones, y se utilizan medios multimedia combinados con tecnología de microscopía para amplificar, y los procesos de cambio natural fugaces o muy lentos se presentan a velocidad normal para que los estudiantes los observen, transformando la abstracción en concreción. y lo estático en dinámico, convirtiendo lo profundo en conciso, ayudando a los estudiantes a descubrir estas leyes y comprender su esencia. Resuelve aquellos fenómenos y teorías que no se pueden expresar o explicar claramente utilizando métodos de enseñanza tradicionales, para que los estudiantes puedan percibir directamente y comprender fácilmente, simplificando el complejo proceso de convertir el lenguaje abstracto en su propio conocimiento, para fortalecer la capacidad de pensamiento intuitivo de los estudiantes. y la capacidad de pensar en imágenes y el cultivo de habilidades de pensamiento abstracto. La teoría educativa moderna cree que el conocimiento de los estudiantes no lo enseñan los profesores, sino que lo aprenden los propios estudiantes, y los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los profesores deben utilizar la teoría de la enseñanza constructiva como guía para formar una atmósfera de aprendizaje armoniosa, democrática, libre, igualitaria, relajada y agradable entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula para satisfacer las necesidades de conocimiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje activo. Aprovecha al máximo las ventajas de la multimedia, crea situaciones de aprendizaje novedosas y hermosas para los estudiantes e inspíralos a imaginar, explorar y descubrir por sí mismos. Al utilizar la gran cantidad de información y la flexibilidad de la multimedia para permitir a los estudiantes comprender el mismo tema desde diferentes ángulos y niveles, es fácil para los estudiantes tener diferentes comprensiones, lo que lleva al desarrollo de un pensamiento diversificado y los anima a atreverse a hacer preguntas. y expresar sus propias opiniones, desencadenando así debates e intercambios. A través de la interacción entre profesores y estudiantes y entre estudiantes, se promueve la comunicación y la transmisión de información entre ellos, y los propios estudiantes construyen activamente el conocimiento relevante aprendido. Al mismo tiempo, se refleja el papel de los docentes como líder y de los estudiantes como cuerpo principal, conformando un proceso de enseñanza dinámico y abierto para lograr el propósito de fortalecer las habilidades de pensamiento divergente y pensamiento dialéctico de los estudiantes. Debemos prestar atención a las ventajas de las demostraciones multimedia, como la conveniencia y el cambio rápido del contenido de la pantalla. Partiendo de la premisa de que se puede lograr el mismo efecto de enseñanza, se debe utilizar más "deducción e inducción" y se debe utilizar "razonamiento y prueba". usado menos. Por ejemplo, cuando enseñamos la fórmula de Euler-Fourier en "Matemáticas avanzadas", no necesitamos dedicar demasiado espacio a demostrar a los estudiantes cómo se deriva, sino que debemos explicar los antecedentes de su creación, el fundamento teórico y qué. Los problemas que resuelve y su papel en la promoción del desarrollo de otras materias se enseñan a los estudiantes mediante deducción e inducción para fortalecer el cultivo de las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes. Para algunos contenidos de enseñanza que son muy lógicos y difíciles de entender y que requieren que los profesores razonen y demuestren paso a paso en la pizarra, por supuesto, se deben utilizar métodos de enseñanza tradicionales.

Adoptar métodos combinados con modernos métodos de enseñanza multimedia para optimizar el proceso de enseñanza.

4. Cuando se utilice la enseñanza multimedia, todos los medios deben ser propicios para la ejecución de los contenidos didácticos y la realización de los objetivos docentes.

En la enseñanza presencial, cuando se utilice la enseñanza multimedia, se debe prestar especial atención. Se debe prestar atención a todas las actividades docentes. Las actividades deben realizarse en torno al contenido de la enseñanza, y todos los medios de expresión deben ayudar a lograr los objetivos de la enseñanza. El diseño y la producción del material didáctico deben ser simples y prácticos, y evitar la búsqueda excesiva de una forma superficial, que parece. ser "multimedia por la multimedia". No se puede eclipsar al invitado y mucho menos agregar algo superfluo. Tenga cuidado de no hacer que el material didáctico sea complejo, superpuesto y deslumbrante, de modo que la forma diluya el contenido a expresar. No permita que el material educativo reemplace el pensamiento de los estudiantes y dé resultados. Algunos contenidos innecesarios tipo pizarra, preguntas, imágenes que no resaltan los puntos clave y difíciles, música que interfiere con el pensamiento de los estudiantes, etc., no deben incluirse en el material del curso a la ligera. Después de usarse en el aula, distraerá la atención de los estudiantes sin ningún motivo y no podrán desempeñar un papel eficaz en la comprensión y el dominio del contenido de la enseñanza. Este tipo de búsqueda unilateral de formas superficiales de producción de material didáctico en realidad se desvía del propósito de la aplicación de métodos de enseñanza de tecnología educativa moderna y es difícil producir un buen efecto de promoción de la reforma docente. Sólo cuando los métodos de enseñanza multimedia se combinan con el contenido de enseñanza y los métodos de enseñanza para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el contenido de la enseñanza podrán ser bienvenidos por los estudiantes. Por muy avanzado que sea el método de enseñanza, si carece de la conexión esencial con el contenido, se convertirá en un método llamativo e ineficaz. Mientras utilicemos la teoría educativa moderna como guía, sigamos desarrollando excelentes materiales didácticos multimedia mediante la exploración, la retroalimentación y el resumen continuos, utilicemos las fortalezas y evitemos las debilidades y aprovechemos al máximo nuestras ventajas, la tecnología multimedia seguramente desempeñará un papel más importante en enseñanza. La educación superior solo puede mantenerse a la vanguardia de los tiempos, cambiar los métodos y modelos de enseñanza atrasados ​​en la enseñanza tradicional, utilizar ideas educativas avanzadas, modelos educativos y métodos de enseñanza combinados con logros científicos y tecnológicos modernos, y formar estudiantes con la velocidad más rápida y la Los métodos de enseñanza más optimizados sólo cultivando talentos con conocimientos científicos y tecnológicos modernos, capacidades sólidas y bases sólidas podremos adaptarnos a las necesidades de la era de la información y del futuro desarrollo social y económico.