Breves reflexiones docentes (10 artículos)

La reflexión sobre la enseñanza siempre ha sido un medio eficaz para que los profesores mejoren su nivel profesional personal. La siguiente es una breve reflexión sobre la enseñanza que recopilé para todos, solo como referencia. Para obtener más reflexiones sobre la enseñanza, haga clic en "Reflexión sobre la enseñanza". para ver.

Breve reflexión docente 1

Las "Propiedades químicas de las bases" son un conocimiento básico importante en química Aunque la enseñanza tradicional exige que los profesores den pasos experimentales, vamos. Los estudiantes experimentan paso a paso y finalmente sacan conclusiones. Falta autonomía de los estudiantes, pero esta clase de enseñanza es una clase paralela. Si el diseño de esta clase rompe la enseñanza tradicional y permite a los estudiantes diseñar sus propios planes experimentales y realizar experimentos, muchos estudiantes no podrán hacerlo. Sin embargo, debido a que los estudiantes tienen diferentes velocidades prácticas, la clase parece un poco caótica. Al enseñar, preste atención a los siguientes puntos:

(1) Controle el tiempo para que los estudiantes se comuniquen y discutan, ni demasiado largo ni demasiado corto. Se debe dar a los estudiantes tiempo y espacio razonables para realizar investigaciones científicas. Explorar.

(2) El punto de partida de esta clase es más alto y más difícil, por lo que al agrupar, es necesario hacer una combinación razonable de acuerdo con la situación real de los estudiantes, para evitar que los estudiantes se queden con. base débil por no participar en la clase, la eficiencia del aprendizaje es baja.

(3) El tiempo de práctica y el tiempo de enseñanza no se comprenden bien, por lo que el resumen final del proceso de enseñanza real parece un poco apresurado. En el futuro, podrá reducir parte del contenido en la organización de las pruebas de repaso.

Breve reflexión docente 2

El conocimiento de los ácidos y álcalis siempre ha sido un punto difícil para los estudiantes, y los estudiantes tendrán miedo tan pronto como aprendan este conocimiento. Esta lección simplemente ha ajustado el contenido del libro de texto. La atención se centra en presentar las principales propiedades físicas y características de los ácidos comunes. El contenido de la decoloración ácido-base de los indicadores se coloca en la lección sobre las propiedades químicas de los ácidos. estudio de esta lección No demasiado difícil. Esta lección está diseñada de esta manera, por un lado, para mostrar la progresión desde lo más superficial a lo más avanzado y, por otro lado, también se espera disipar el miedo de los estudiantes. Comienza con la experiencia personal de los estudiantes para provocar. Preguntas, estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje y sientan una base sólida para aprender el conocimiento de los ácidos y álcalis.

Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes reciben ricos materiales perceptivos utilizando el sabor de los alimentos y los ácidos comunes en la vida, para adquirir conocimientos perceptivos de ácidos y álcalis y, a través del aprendizaje comparativo, la observación personal de los estudiantes; y experimentos prácticos. El formulario estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por la participación, y pueden experimentar la alegría de la cosecha. A través de la exploración experimental y el análisis de los fenómenos experimentales por parte del profesor, se ayuda a los estudiantes a deducir las características del ácido clorhídrico concentrado y del ácido sulfúrico concentrado, al mismo tiempo, cuando se utiliza ácido sulfúrico concentrado, se enfatiza que deben prestar atención a su fuerte corrosividad, por lo que cuando Al realizar experimentos para explorar ácido sulfúrico concentrado tres diluido, considere que si existe un cierto grado de peligro, el maestro demostrará el experimento en persona. A través de dicho diseño, se mejora la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y aplicar conocimientos para resolver problemas, se cultivan los métodos de pensamiento dialéctico de los estudiantes y la enseñanza tiene el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Finalmente, resuma las características de la fórmula química de los ácidos para allanar el camino para aprender las propiedades químicas de los ácidos en la siguiente sección.

Breve reflexión docente 3

El concepto de solubilidad siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza de química en la escuela secundaria. Es difícil de entender para los estudiantes, y este concepto también lo es. eso no se puede conectar entre la escuela secundaria y la escuela secundaria. En el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria, es difícil para los estudiantes entenderlo. El cálculo de la solubilidad no es necesario y el maestro lo hace simple. Hay cálculos directos de solubilidad, por lo que muchos estudiantes no pueden adaptarse. Por lo tanto, los profesores de secundaria deben permitir que los estudiantes comprendan completamente la esencia del concepto de solubilidad.

Por ejemplo, el concepto de "solubilidad" no sólo define una frase relativamente larga, sino que también implica una gran cantidad de conocimientos, que a menudo resultan difíciles de entender para los estudiantes. Por tanto, durante el proceso de explicación, si se analizan las cuatro frases que constituyen la solubilidad, el efecto será bastante diferente. Primero, enfatiza que debe estar a una temperatura determinada; segundo, especifica la cantidad de solvente como 100g; tercero, debe alcanzar la saturación; cuarto, indica la cantidad de gramos de soluto disueltos cuando se cumplen las condiciones anteriores; Estas cuatro oraciones restrictivas forman la definición de solubilidad y ninguna de ellas puede separarse.

Esta lección toma "Factores que afectan la solubilidad de las sustancias" como objetivo central, utiliza actividades y exploración como vehículo, y utiliza preguntas como hilo conductor, para llevar a cabo un viaje de exploración personalizado, creativo y feliz.

Al enseñar, se guía a los estudiantes para que aprovechen al máximo los materiales didácticos sin limitarse a los materiales contenidos en ellos. Experimentan el proceso de investigación de primera mano, brindando muchas oportunidades y espacio para las actividades de los estudiantes, haciendo del aula un escenario para los estudiantes. mostrarse y resaltar el papel principal de los estudiantes, establecer grupos de problemas, aplicaciones multimedia, superar las dificultades paso a paso, de modo que los vínculos estén estrechamente vinculados y sean progresivos, y el pensamiento de los profesores, estudiantes y escritores de libros de texto sea sincronizados, formando un clímax y un clímax.

Debido a la reorganización de las tareas de enseñanza, las tareas de enseñanza no se completaron. Se recomienda dividir esta sección en dos lecciones en el futuro. En la primera lección, solo se completará la definición de solubilidad. , y en la segunda lección, se discutirá el significado de la curva de solubilidad y sus aplicaciones.

Hay otra deficiencia en esta clase: la cooperación entre profesores y estudiantes no es muy buena. Algunos estudiantes simplemente no siguieron las ideas del profesor y respondieron las preguntas de manera objetiva.

En el futuro, deberíamos prestar más atención al desempeño de los estudiantes en clase, evaluarlos de manera oportuna, estimular su interés en aprender y permitirles mantenerse al día con las ideas del profesor. También debemos prestar atención a las diferentes opiniones de los estudiantes y no limitarnos a seguir sus propias ideas.

Breve reflexión docente 4

Los nuevos conceptos curriculares requieren que los docentes tengan nuevos conceptos didácticos. En este aspecto, siento que lo estoy haciendo relativamente mal y siempre no me atrevo a dejar que los estudiantes hagan, piensen y hablen. De hecho, después de escuchar la clase del maestro Zhang Yingli, sentí que su diseño experimental era muy bueno. El maestro hizo los experimentos 1 y 4, y los estudiantes hicieron los experimentos 2 y 3. Deje las cosas más peligrosas y difíciles al maestro, y deje las cosas simples y fáciles a los estudiantes. Tanto con la guía del maestro como con la guía de los estudiantes, si lo deja pasar, el efecto será mejor. En mi clase, el profesor todavía desempeña el papel principal, dejando menos a los estudiantes para pensar y decir. Por ejemplo, la diferencia esencial entre los cambios físicos y los cambios químicos es proyectada por el profesor y no hace que los estudiantes suenen. Cuando los estudiantes responden preguntas, están ansiosos por sacar conclusiones correctas, a menudo interrumpiendo las respuestas de los estudiantes o guiándolos para que respondan. En última instancia, el pensamiento de los estudiantes todavía está en manos del maestro y los conceptos no están realmente actualizados. Cuando se hace una pregunta, los estudiantes a menudo no saben cómo responderla y la dirección de la pregunta no está clara. Por lo tanto, a través de esta clase, me di cuenta de que mis requisitos no pueden ser demasiado bajos y no pueden relajarse. Crear una clase de alta calidad es un gran desafío y puede mejorar el nivel de las personas.

Breve reflexión docente 5

Di una clase abierta el día 12. Aprendí mucho de esta actividad, con ventajas y desventajas para explorar mis propias experiencias en el. proceso de enseñanza Para aclarar las ideas en el proceso de enseñanza en el futuro, ahora reflexionaré sobre esta lección:

1. Éxito:

La comparación que preparé para esta lección completa . En el proceso de preparación de las lecciones, aproveché al máximo los recursos de información, profundicé en el conocimiento y realicé un análisis en profundidad de este conocimiento para resaltar verdaderamente los puntos clave. En el proceso de preparación de las lecciones, me enfoqué en crear escenarios de enseñanza, utilizando un dispositivo incorrecto para producir dióxido de carbono como línea principal, de modo que esta línea principal recorra todo el proceso de enseñanza. Además, los ejercicios que elegí son muy específicos y jerárquicos. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, encontré algunas preguntas que les interesaban: como preguntas sobre las vejigas de pescado.

En el proceso de enseñanza, utilizo la investigación como un medio para revisar y resumir el conocimiento, y me esfuerzo por combinar el conocimiento químico con operaciones prácticas para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Durante el proceso de enseñanza, presté atención a la implementación. Durante el proceso de implementación, realmente actué como maestro y estudiante, y escuché las diferentes opiniones de los estudiantes, di pleno juego a la iniciativa de los estudiantes y les permití a los estudiantes. analizar y resolver problemas por sí solos.

2. Deficiencias:

En esta lección, se concluye que hay "dos tableros". El primer tablero es el pequeño "pizarrón" que se utiliza en el proceso de enseñanza. En el futuro proceso de enseñanza, deberíamos ser más flexibles y dejar un "mundo" para que los estudiantes se muevan durante el proceso de diseño. Tal como dijo el profesor Zhao, a los estudiantes les gusta pelear. No tenga miedo de que los estudiantes respondan incorrectamente. Atrévase a enfrentar los errores de los estudiantes, lo que puede permitirles mejorar sus habilidades en el proceso de corrección de errores. El segundo tablero de estilo de enseñanza "tablero" carece de pasión y realmente no moviliza el entusiasmo de los estudiantes. La atmósfera de aprendizaje de los estudiantes en el aula no es lo suficientemente entusiasta.

En definitiva, a través de esta clase y bajo la guía de los profesores, he mejorado mucho. Gracias, profesora Zhao, por darme esta oportunidad de hacer ejercicio.

Breve reflexión docente 6

Asistí a una clase de matemáticas. Siento que esta es una de las clases de matemáticas que escuché impartidas por el profesor Zhu. En la clase, el profesor Zhu era muy. Bueno para implementar la estrategia 126 de la sección de enseñanza e investigación y el método de enseñanza de cuatro etapas y seis pasos del director Cao. Ya hay estudiantes en la clase. La maravillosa exhibición, la guía y sublimación del maestro, incluidas las preguntas de los estudiantes, están de cerca. relacionado con los objetivos de enseñanza, que refleja bien el principio de dar prioridad a los débiles, especialmente las preguntas del maestro durante el proceso de explicación a los estudiantes son muy valiosas. Creo que este es un seminario muy eficiente que utiliza el aprendizaje cooperativo grupal.

Por supuesto, ninguna clase es perfecta. Escojamos algunos defectos que no son defectos: es decir, siento que los presentadores son un poco redundantes.

Al escuchar sus clases, mi confianza en nuestro aprendizaje cooperativo y en nuestro aprendizaje cooperativo en matemáticas realmente se duplica.

¡Unámonos y sigamos trabajando duro!

Breve reflexión sobre la enseñanza 7

Hoy tuve un intercambio y estudio con el maestro Ji y descubrí que ellos han experimentado muchos de los problemas en nuestra escuela y se puede decir que son relativamente maduros en comparación. , parece que lleva tiempo perfeccionar la reforma curricular. Al mismo tiempo, es muy probable que la inmadurez de la reforma curricular conduzca a una disminución en las calificaciones, pero la disminución de las calificaciones no es culpa de la reforma curricular. Como dijo el director Xue, se debe a algunos de sus detalles de enseñanza. no se han manejado bien. Deberíamos reflexionar sobre ello y realmente encontrar la solución. Averiguar las razones de la disminución del rendimiento y mejorarlo en lugar de volver a las viejas costumbres. Los diez minutos deberíamos reflexionar sobre lo que hicieron los estudiantes en lugar de que el maestro regresara a Yiyantang. En resumen, después de escuchar al maestro Ji, estoy profundamente conmovido por la clase y el informe del director Xue. Deberíamos ser más firmes en nuestros pensamientos sobre el plan de estudios. reformarnos y reflexionar constantemente y crecer juntos.

Breve reflexión docente 8

Ha pasado algún tiempo desde que nuestro colegio llevó a cabo una reforma docente en las aulas. Durante este período, el colegio ha llevado a cabo una serie de actividades de seminarios docentes. Las actividades de evaluación de clase se realizan todas las semanas y siento que me he beneficiado mucho de estas actividades. Este jueves, un grupo de siete personas de la oficina de enseñanza e investigación del condado, encabezados por Xu Yishan, director de la oficina de enseñanza e investigación, vinieron a nuestra escuela para realizar una encuesta docente. Xu Yishan, director de la Oficina de Enseñanza e Investigación del condado, presentó un informe sobre el aprendizaje cooperativo en grupo. Después de escuchar el informe del Director Xu, tuve muchos sentimientos y aprendí mucho. La teoría proviene de la práctica y es necesario aplicar en la práctica más cosas aprendidas.

Desde que mi colegio empezó a impartir clases presenciales, personalmente creo que el aprendizaje cooperativo en grupo se ha llevado a cabo bastante bien. La clase también se dividió en diez grupos de estudio y los miembros de cada grupo también tenían una clara división del trabajo. En el proceso de enseñanza también intentamos involucrar a los estudiantes en el aprendizaje cooperativo. La iniciativa en el aprendizaje se devuelve a los estudiantes, convirtiéndolos en los maestros del aprendizaje. Después de escuchar el informe del Director Xu, me di cuenta de que se trataba sólo de una agrupación formal. Todavía existe una gran brecha con los profesores reales de otras escuelas. Esto se refleja principalmente en el hecho de que el mecanismo de evaluación y las medidas del grupo no están establecidos. En segundo lugar, en la enseñanza presencial sólo se logra la comunicación entre estudiantes y la asistencia mutua entre estudiantes no es suficiente. Los estudiantes no se motivan muy bien entre sí.

En respuesta a algunos de los problemas anteriores, continuaré trabajando duro en la enseñanza real en el futuro, fortaleceré el aprendizaje, mejoraré constantemente la construcción posterior del grupo, fortaleceré la gestión y me esforzaré por lograr grandes avances en aprendizaje y actividades.

Breve reflexión didáctica 9

La principal tarea didáctica de esta lección es "Operación propiedades de la multiplicación de potencias con la misma base": potencias con la misma base se multiplican, la base permanece sin cambios y se suman los exponentes.

Durante la enseñanza en el aula, se guía a los estudiantes para que deriven esta propiedad a través del significado de poder. Este proceso es relativamente fluido y el efecto es satisfactorio. Los estudiantes tienen una mayor tasa de precisión al completar las preguntas de ejemplo del libro de texto. Para profundizar en la comprensión de esta propiedad, también se analizan la multiplicación de potencias con la misma base, operaciones de exponenciación y operaciones concentradas de suma y resta de números enteros, que básicamente los estudiantes pueden identificar con claridad.

En este punto, los estudiantes dominan los puntos de conocimiento básico de esta lección. Sobre esta base, comencé a guiar a los estudiantes a explorar en profundidad el funcionamiento de potencias con la misma base. La base de una potencia puede ser "cualquier número racional, monomio, polinomio" para entrenar el pensamiento general de los estudiantes y que los estudiantes lo tengan bien. maestría. Luego explore la aplicación inversa de la regla de multiplicación de potencias con la misma base y aplíquela a problemas prácticos: en la sesión de enseñanza en el aula, la implementación es fluida y el efecto es satisfactorio, sin embargo, al explorar la conversión de potencias con diferentes bases. potencias con la misma base de cálculo, siento que los estudiantes entienden la dificultad.

Después de clase, analicé la causa raíz de este resultado y sentí que la razón principal era: "Hay demasiados contenidos en el aula, práctica insuficiente para los estudiantes y energía limitada". > La razón principal de esta lección La tarea es de naturaleza computacional. Aunque es fácil de entender para los estudiantes, habrá muchos problemas si quieren realizar cálculos correctamente y resolver problemas prácticos. Para evitar problemas, cuando estaba preparando las lecciones, profundicé en muchos tipos de preguntas que no se mencionaban en el libro de texto pero que eran de gran preocupación en los ejercicios complementarios. Por ejemplo, al final, "Explora la conversión de potencias con diferentes bases en potencias con la misma base de cálculo". Sin embargo, las cosas resultan contraproducentes debido a la gran capacidad de las aulas, los profesores explican demasiado y los estudiantes no tienen tiempo suficiente para practicar por sí mismos. Ante la naturaleza de los cálculos, es importante que los profesores den indicaciones, pero sólo practicando. Más y acumulando experiencia podemos mejorar nuestra capacidad de cálculo.

En la enseñanza futura, al formular los objetivos de enseñanza de una lección, primero complete los requisitos básicos de los materiales didácticos de acuerdo con la situación real de los estudiantes y preste atención a los puntos de conocimiento ampliados al explorar más a fondo el Dificultad de los materiales didácticos. En segundo lugar, en la enseñanza en el aula, debemos basarnos en los objetivos básicos, enseñar más intensivamente y practicar más. Una vez que los estudiantes lo dominen, los organizaremos para que exploren algunos tipos especiales de preguntas y técnicas de resolución de problemas. En definitiva, una clase de 40 minutos no debe buscar la perfección ni la dificultad, sino que debe prestar atención al dominio de los conocimientos básicos por parte de todos los alumnos. Sólo así la enseñanza podrá ser sólida y los alumnos podrán aprender de forma fiable.

Breve reflexión didáctica 10

En la clase de "Triángulo" que tomé, estudié triángulos y los clasifiqué según las características de sus lados. El diseño de toda la clase refleja el proceso dirigido por el maestro y centrado en el estudiante, lo que permite a los estudiantes operar, pensar activamente, comunicarse con sus compañeros y mostrarse bajo la guía del maestro. Este proceso permite a los estudiantes crear y experimentar el aprendizaje de las matemáticas. sus corazones.

En la lección sobre la enseñanza de triángulos, creo que se manejó mejor la etapa de exploración de nuevos conocimientos. Utilizo principalmente el "enfoque experimental". Para permitir que los estudiantes aprendan a explorar con propósito y regularidad, se utiliza el método de enseñanza de "introducir-apoyar-liberar" para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de comprensión del triángulo durante la interacción maestro-alumno, la interacción estudiante-alumno y la cooperación. investigación y sienten que han aprendido. El uso del pensamiento matemático científico para realizar una exploración regular puede rodear tantos tipos diferentes de triángulos como sea posible, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender y cultiva el pensamiento ordenado y las habilidades de investigación de los estudiantes. Luego, a través de discusiones e intercambios grupales, resumimos la clasificación de los triángulos según sus lados y la denominación de los triángulos según las características de sus lados, lo que realmente permitió a los estudiantes usar sus ojos, manos, boca y cerebro para participar en el proceso de adquisición de conocimientos. A partir de esto, los estudiantes pueden sentir y experimentar la alegría del éxito como explorador, mejorando así la motivación y la confianza en el aprendizaje.

Finalmente, permita que los estudiantes exploren y generen conjeturas. En esta lección, los estudiantes usaron tres palos pequeños para rodear tantos tipos diferentes de triángulos como fuera posible. Para evitar la transferencia negativa de conocimiento, planteé el tema de la conjetura: ¿Pueden tres palos pequeños rodear un triángulo? Diferentes conjeturas sobre la conclusión del problema y el deseo de obtener el resultado correcto, y la operación experimental nuevamente, se concluyó que tres lados no pueden formar un triángulo, lo que impulsó a los estudiantes a desarrollar una comprensión correcta e individual de la relación entre los longitudes de los tres lados del triángulo, lo que hace que los estudiantes se den cuenta de que todavía hay mucho conocimiento escondido en los triángulos, esperando que exploremos.

Problemas existentes: tiempo insuficiente para la comunicación, ignorando a los estudiantes fracasados ​​y a los estudiantes de grupos desfavorecidos. El tiempo se divide según los lados y hay poco tiempo para la comunicación. En particular, la relación entre los tres triángulos no es buena. discutido primero por los estudiantes. Una vez explicado, el profesor lo complementará y mejorará.

A través de la enseñanza pública de esta clase, he profundizado mi comprensión de la frase "Existe un método para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar, y lo más importante es conseguir el método". ": Como profesor, debes dedicarte a cada clase y a cada lección. Un plan de lección, cada vínculo didáctico...

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