Reflexión sobre la enseñanza telefónica

Como excelente docente de personas, la enseñanza es una de nuestras tareas. La experiencia docente se puede resumir en la reflexión docente. Entonces, ¿sabes cómo escribir una reflexión docente formal? A continuación se muestran las reflexiones sobre la enseñanza por teléfono que recopilé (10 artículos generales). ¡Puedes compartirlos! Reflexión sobre la enseñanza telefónica 1

"Telefonear" es el contenido didáctico de una clase de actividad práctica integral. En esta clase se estudia un problema matemático muy interesante. La situación consiste en realizar una llamada telefónica para notificar a 15 personas lo antes posible. posible. El objetivo de esta lección es permitir que los estudiantes aprendan a elegir la idea óptima para resolver problemas.

Antes de enseñar, se estimaba que sería difícil para los estudiantes explorar el plan de "llamar para notificar a 15 personas lo antes posible", por lo que se adoptó un enfoque progresivo y en capas, permitiendo primero a los estudiantes explore el plan de "llamar para notificar a 7 personas lo antes posible" y luego explore el plan de "llamar para notificar a 15 personas lo antes posible". Esta forma de manejar los materiales didácticos dispersa las dificultades y también está en consonancia con las ideas y métodos de la inducción matemática.

Esta lección expondrá el proceso de exploración de "cómo hacer las llamadas telefónicas más económicas". La enseñanza permite intencionalmente a los estudiantes pasar continuamente por el proceso de prueba y error, para que cada estudiante pueda tomar decisiones. basado en su propia experiencia y experiencia de vida, comprenda y diseñe diferentes planes, desde la "notificación uno por uno" del plan 1 hasta la notificación grupal del plan 2, y finalmente optimice gradualmente hasta "nadie está inactivo". ", permitiendo a los estudiantes apreciar plenamente la diversidad de métodos de resolución de problemas y la idea de optimización.

En el proceso de enseñanza de descubrimiento de patrones, guío a los estudiantes a pensar de manera ordenada a través de diagramas. ¿Cuántas personas hablaron por teléfono en el primer minuto? Después de la llamada telefónica, ¿cuántas personas (incluidos los profesores) conocían la noticia? ¿Qué pasa con el segundo minuto? ¿Qué pasa con el tercer minuto? Al "pelar los brotes de bambú capa por capa", las reglas son claras paso a paso y la verdad es evidente.

Además, en el proceso de resolución de problemas, diferentes estudiantes utilizan diferentes diagramas, fórmulas y otros métodos para expresar las soluciones y resultados de los problemas, lo que demuestra los métodos de pensamiento y estrategias de resolución únicos de los estudiantes, y También favorece el cultivo del simbolismo y la penetración de ideas de modelado. Por tanto, aunque se ha incrementado considerablemente el tiempo de enseñanza de este enlace, también se ha explorado y ampliado plenamente el valor educativo de este material de aprendizaje.

Deficiencias en la enseñanza:

1. Un pequeño número de estudiantes no piensa bien y usa su propio cerebro para encontrar el método óptimo, pero escucha más pasivamente los análisis y métodos de otros.

2. Aún así deberíamos dejar ir a los estudiantes con valentía y el profesor debería hablar menos. Deje que los estudiantes hagan más generalizaciones. Reflexión sobre la enseñanza telefónica 2

"Hacer teléfonos" es una actividad práctica con la que los estudiantes están más familiarizados, pero los estudiantes están más familiarizados con hacer llamadas telefónicas. Sin embargo, los estudiantes no han explorado ni estudiado el secreto de hacer llamadas telefónicas. Llamadas, así que en la enseñanza capté el interés de los estudiantes en hacer llamadas telefónicas y les pedí que exploraran el secreto de hacer llamadas telefónicas. Durante la enseñanza, planteé las preguntas correspondientes al principio y les pedí a los estudiantes que ayudaran al maestro a diseñar un plan y. encontrar el plan óptimo Los estudiantes estaban muy interesados ​​Los estudiantes rápidamente entran en un estado de pensamiento y todos comienzan a hacer dibujos y buscar patrones, lo que cultiva bien la capacidad de pensamiento de los estudiantes de razonamiento inductivo.

En mi enseñanza, utilizo la introducción de preguntas para estimular a los estudiantes a pensar. En este proceso, dejo suficiente tiempo para que los estudiantes piensen y practiquen completamente las actividades, para que puedan pensar de forma independiente y trabajar en grupos. problemas, busque patrones y utilice métodos de preguntas para guiar gradualmente a los estudiantes hacia la clave para resolver problemas. Cuando los estudiantes encuentren varias soluciones, permítales mostrarlas en la pizarra y luego observarlas y seleccionarlas una por una, y finalmente encontrarlas. Proponer una solución razonable y óptima.

Este método de primero independencia, luego comunicación y luego integración no sólo permite a los estudiantes comprender sus propias ideas y conclusiones, que a veces son erróneas o imperfectas, sino que también les permite aprender de los puntos buenos de otros estudiantes. . método.

Aunque he dedicado mucho tiempo al diseño de la enseñanza y el diseño es relativamente inteligente, todavía hay cosas a las que vale la pena prestar atención en la enseñanza futura. Por ejemplo, la primera pregunta que hice fue numerosa. haciendo que los estudiantes Hay muchos planes, lleva mucho tiempo seleccionar el plan óptimo y el proceso de enseñanza no se puede completar a tiempo.

En la enseñanza futura, por un lado, el diseño de la enseñanza debe basarse en el conocimiento existente de los estudiantes tanto como sea posible, de modo que los estudiantes puedan encontrar el mejor método lo más rápido posible en función de su comprensión. para obtener los resultados que merecen. Reflexión sobre la enseñanza telefónica, parte 3

"Teléfono Teléfono" es una clase de práctica integral para estudiantes de quinto grado en el nuevo plan de estudios. El tema de esta clase es muy bueno y está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes. A través de esta clase práctica, los estudiantes no solo aumentaron sus conocimientos, sino que también aprendieron métodos para resolver problemas matemáticos.

A través de la docencia tenemos las siguientes experiencias:

1. Las características de las clases de actividades.

El primero es "vivir", que puede guiar activamente a los estudiantes a resolver problemas de manera flexible y activar el pensamiento matemático. La atmósfera de aprendizaje en el aula es sólida, los profesores y los estudiantes exploran juntos y los estudiantes están muy involucrados. A continuación, muévase, esta clase no solo se centra en los resultados, sino también en el proceso, en el desempeño de los estudiantes durante todo el proceso, si pueden usar activamente sus manos, cerebro y palabras para resolver el problema. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes pueden hablar libremente, hablar lo que quieran, escribir lo que quieran, dibujar lo que quieran, argumentar y diferenciar, explorar conocimientos en un ambiente agradable y sentirse cómodos.

2. Capacidad para aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes.

Hacer llamadas telefónicas hace que los estudiantes se familiaricen con ellos y se interesen en ellos, y puede movilizar completamente la acumulación de vida existente de los estudiantes, desde juegos de mensajería hasta las reglas de investigación de los estudiantes, los estudiantes pueden combinarlos con la vida real de sus amigos cercanos. , para que el desarrollo del conocimiento de toda la clase pueda integrarse completamente. Bajo la guía del maestro, deje que los estudiantes trabajen juntos para completar la tarea. Se puede observar que los docentes son los organizadores de la enseñanza, guías de los estudiantes y participantes de la investigación. En el aula, el maestro Wang puede realizar un seguimiento del nivel de aprendizaje y el progreso de los estudiantes en cualquier momento y ayudar y ayudar a los estudiantes en cualquier momento. Por ejemplo, cuando los estudiantes pasan la palabra uno por uno o en grupos iguales, el maestro usa. ayuda, y luego el nuevo período de clase Adopta el método de permitir que los estudiantes hagan dibujos por sí mismos, para que los estudiantes puedan aprender a hacer dibujos de manera ordenada. Este método es más aceptable para estudiantes menores de 20 años. Esto también refleja la diversidad de métodos matemáticos y la optimización de los métodos.

3. Los profesores son buenos movilizando las emociones de los estudiantes.

Los profesores son buenos movilizando las emociones de los estudiantes, para que puedan explorar el conocimiento en profundidad mientras disfrutan de la alegría del éxito continuo. Por ejemplo, en la pregunta de cuántas audiencias pequeñas se pueden informar en 6 minutos, los estudiantes utilizan sus conocimientos y habilidades existentes para resolver problemas prácticos de la vida. Los estudiantes aprenden felices, sembrando las semillas de la felicidad para aprender matemáticas en el futuro. Cultivar el espíritu de valentía de los estudiantes para explorar áreas desconocidas.

Por supuesto, a través del concurso de enseñanza presencial para profesores jóvenes de esta escuela, también descubrimos que tenemos muchos aspectos que necesitamos mejorar urgentemente:

1. El estudio de los materiales didácticos no es lo suficientemente profundo, lo que hace que el diseño del aula no sea lo suficientemente compacto.

2. La eficacia del proceso de enseñanza es todavía relativamente débil. Después de clase, se descubrió que algunos estudiantes no tenían una comprensión satisfactoria de este conocimiento.

3. Los métodos de pensamiento de las matemáticas no se demuestran claramente en el aula, lo que hace que los estudiantes no alcancen en un alto grado los objetivos de enseñanza de esta lección.

A través de la enseñanza de esta clase, no solo descubrí el enorme potencial de muchos estudiantes, sino que también sentí lo feliz y emocionado que es para los estudiantes experimentar la generación y el desarrollo de conocimiento en el nuevo entorno curricular. importante. La calidad de una clase no depende de cuánto conocimiento hayan aprendido los estudiantes, sino de si los estudiantes han aprendido algunas habilidades básicas sobre cómo aprender matemáticas. Nos exigiremos más y nos esforzaremos por mejorar nuestras habilidades de enseñanza en el aula a un nivel superior basado en las originales. Hacer que nuestras clases sean más aceptables para nuestros alumnos y tener características propias de enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza telefónica Parte 4

1. Creer plenamente en los estudiantes

Para creer plenamente en los estudiantes, primero debemos enseñarles la iniciativa, para que tengan tiempo para comunicarse, tiempo para hacer cosas y tiempo para discutir. Después de plantear la pregunta, reservé suficiente tiempo para que los estudiantes pensaran y practicaran, lo que les permitió pensar de forma independiente o trabajar en grupos para resolver el problema, y ​​los animé a pensar en múltiples formas de resolver el problema. Permítales expresar plenamente sus ideas en la interacción.

2. Aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes.

Cada estudiante es un "stock potencial". En esta clase, dejé que los estudiantes lo probaran muchas veces y lo optimicé activamente bajo la guía del profesor. No es difícil hacer entender a los alumnos que "sólo cuando el profesor y los alumnos que han recibido la notificación participen en la convocatoria, el tiempo invertido será mínimo. Esto no es difícil, lo que la práctica ha demostrado". Los estudiantes tienen un gran potencial. En comparación y comunicación, el pensamiento de los estudiantes se volvió activo y sus métodos se optimizaron. Al final, obtuve la clave del éxito gracias a mis propios esfuerzos.

3. La contradicción entre presuposición y generación

Siempre preparo las lecciones cuidadosamente antes de cada clase, pero siempre habrá generación en clase, lo que deja muchas preguntas. Lástima. La clase de hoy no es una excepción. Al comienzo de la clase, al estudiante Hong se le ocurrió el plan para ahorrar más tiempo. No tenía la intención de evadirlo y seguí sus ideas. Sin embargo, los métodos generales no se mostraron y no fue necesario explicarlos. ¿atrás? Como resultado, el tiempo era muy escaso, así que inmediatamente ajusté la enseñanza y omití esa parte. Hay ganancias y pérdidas. Durante el intercambio después de clase, un colega me sugirió que mostrara los planes de más estudiantes. Por desgracia, nunca se pueden equiparar preajuste y generación, pero creo que sólo presuponiendo cuidadosa y plenamente podemos generar otros mejores. Reflexión sobre la enseñanza telefónica Capítulo 5

La lección "Llamadas telefónicas" del segundo volumen del quinto grado de People's Education Press se basa en el estudio de las ideas de optimización de la unidad "Matemáticas gran angular" en El primer volumen del cuarto grado, combinado con materiales familiares para los estudiantes, a partir de situaciones problemáticas específicas, permite a los estudiantes intentar encontrar la solución óptima entre varias soluciones al problema, comprender mejor la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y la aplicación de la optimización. ideas en la vida y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden descubrir las leyes ocultas de las cosas a través del dibujo y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes mediante el razonamiento inductivo.

Las actividades proporcionadas en el libro de texto se dividen en tres partes:

1. Discutir la solución óptima. El libro de texto utiliza tres consejos progresivos: puede notificar uno por uno - la notificación grupal será más rápida - si cuantos más grupos se divida, menos tiempo llevará, lo que conduce al método óptimo.

2. Busca patrones. Organice a los estudiantes para discutir varias soluciones que aparecieron durante el agrupamiento anterior y luego guíelos para encontrar las reglas basadas en diagramas relevantes.

3. Aplique reglas para resolver dos problemas: deje que los estudiantes calculen según las reglas cuántas personas pueden ser notificadas en 5 minutos, si hay 50 personas en un coro, ¿cuánto tiempo debería tomar al menos para hacerlo? notificar a todos

Según la práctica docente existente, los estudiantes pueden pensar que "notificar en grupos" ahorra más tiempo que "notificar uno por uno", pero la mayoría de los estudiantes solo dividirán el número de personas en varios grupos de manera uniforme. y debido a que los estudiantes aún no aprendieron muy bien a usar diagramas para expresar sus pensamientos, durante el proceso de notificación grupal, su pensamiento fue relativamente confuso y las actividades tuvieron menos propósito. Al final, la mayoría de los estudiantes simplemente no pudieron. Calcula cuántos minutos fue el tiempo más corto. Hay muchas formas de realizar llamadas grupales al mismo tiempo y los profesores pueden meterse en problemas fácilmente cuando se enfrentan a situaciones caóticas. Como todo el mundo sabe, la solución óptima y que ahorra más tiempo es no dividir a los estudiantes en varios grupos. En realidad, es un diseño de árbol con una sola línea de contacto. Después de que un estudiante recibe la llamada, notifica a los estudiantes que no la recibieron. la llamada (incluido el maestro)) todos tienen la tarea de hacer llamadas telefónicas, manteniendo a todos ocupados hasta que todos los estudiantes hayan sido notificados.

Por esta razón, considero establecer el punto de partida de la enseñanza aún más bajo, no partir de "notificar a 15 personas", sino partir de "notificar a 3 personas" para que todos los estudiantes puedan participar en el plan. diseño. Durante la comunicación, el profesor preguntó sobre los puntos clave y las dudas, demostró y dibujó diagramas simples de los planes y guió a los estudiantes a comparar las razones para ahorrar tiempo entre varios planes, generando así de forma natural ideas de optimización. La reducción del punto de partida y la orientación oportuna significan que los estudiantes ya no están ciegos en sus investigaciones posteriores, mejorando así la eficacia de la investigación independiente y la eficiencia del aprendizaje. Luego, suba las escaleras y permita que los estudiantes exploren de forma independiente la solución óptima de "notificar a un mayor número de personas" y traten de usar diagramas para expresar sus ideas de manera ordenada. A través de la comunicación con compañeros y maestros, pueden dominar métodos de expresión razonables. y explora, revela las reglas ocultas.

En este proceso, los profesores deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo. Es muy importante guiar y demostrar el dibujo, y señalar y cuestionar los puntos de transición en el pensamiento. Deben verdaderamente combinar apoyo y liberación, enseñar donde enseñan y. hacer un escándalo en la promoción del desarrollo del pensamiento. Reflexión sobre la enseñanza telefónica Parte 6

El texto "Teléfono Teléfono" es una charla cruzada, que satiriza principalmente a aquellas personas que no tienen nada de qué hablar y son ineficientes para hacer las cosas. El artículo es un texto hojeado. En comparación con el guión de la lección anterior, los estudiantes están más interesados ​​en él. Además, el artículo es fácil de entender y tiene fuertes características de rendimiento. Por lo tanto, el método de aprendizaje de esta lección se centra en el rendimiento y. Deje que los estudiantes lo intenten. Realizar conversación cruzada.

Este es el famoso segmento de conversación cruzada de Ma Ji y Guo Qiru en sus primeros años. No hay material de video de ese año, así que encontré una animación MV de conversación cruzada basada en el audio y los estudiantes. Estaban muy interesados.

Empiezo con el texto y dejo que los estudiantes lean el texto por sí mismos, entiendan el significado del artículo y entiendan que la charla cruzada satiriza esos malos fenómenos de una manera humorística. A continuación, permita que los estudiantes practiquen cómo realizar conversaciones cruzadas. Es imposible que los estudiantes de una conversación cruzada tan larga memoricen completamente las líneas en clase. Por lo tanto, se les permite leer y memorizar durante la actuación. Actúe en grupos y luego seleccione a los mejores artistas para actuar con toda la clase. Como resultado, los ganadores fueron Kong Tianyi y Xu Jikuan, quienes son extremadamente talentosos en la actuación.

Viendo que los estudiantes aún no habían terminado, les di la tarea de elegir libremente trabajos de conversación cruzada y realizarlos cuando los estudiantes estuvieran cansados ​​de estudiar para refrescarse. Reflexión sobre la Enseñanza por Teléfono 7

La charla cruzada "Teléfono" es muy sencilla. Habla principalmente de un joven que concertó una cita con un amigo para ver un teatro lo que se puede explicar claramente en un. pocas frases, pero lo dijo en dos palabras. Durante más de una hora, la conversación fue extremadamente prolija. El objetivo de aprendizaje es permitir que los estudiantes comprendan que el lenguaje cruzado es un arte escénico del lenguaje que es a la vez refinado y popular, y que aprecien la sutileza y el humor del lenguaje cruzado. A través del estudio de esta clase, básicamente se puede lograr este objetivo y los estudiantes también pueden comprender profundamente la importancia de hablar de manera concisa y concisa. Los videos de conversación cruzada "Llamada telefónica" y "Quiero jugar juegos en línea" de Guo Degang presentados a los estudiantes pueden despertar mejor el interés de los estudiantes en aprender. Sin embargo, debido a la escasez de tiempo, queda muy poco tiempo para que los estudiantes actúen después de una clase. Sería mejor si hubiera otra clase donde los estudiantes pudieran rendir más.

Reflexionando sobre la enseñanza, descubrí que preparo muchas cosas cuando preparo las lecciones, pero las cosas que preparo en clase fácilmente pueden hacer que siempre guíe a los estudiantes hacia adelante, lo que no puede hacer que los estudiantes jueguen mejor. role. Esta debería ser la mayor deficiencia de la clase. Debido a que el instructor no estuvo presente durante la clase esta vez, la disciplina en la clase fue un poco caótica, por lo que se dedicó algo de tiempo a mantener la disciplina y lidiar con emergencias. Otro punto es que descubrí que los estudiantes dependen demasiado de los libros de referencia de estudio (como "Study Complete Solution"). Tan pronto como el profesor comience a enseñar, los estudiantes abrirán "Aprendizaje de soluciones completas" y verán el material didáctico frente a "Soluciones integrales". Personalmente, creo que esto no favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y tampoco favorece el desarrollo de la independencia de los estudiantes. Estas pocas clases me hicieron darme cuenta de que "combinar teoría con práctica" es realmente importante, pero no es fácil hacerlo.

Lo siguiente que hay que mejorar es que los profesores aprendan a "dejar ir" para que los estudiantes puedan ser más proactivos, diversificar el pensamiento de los estudiantes y hacer que el aula sea más animada. lo que han preparado, pero se puede utilizar de forma flexible. Por supuesto, sé que no es fácil hacer esto. Los profesores necesitan tiempo para ajustar lentamente la preparación de sus lecciones y el aula. ¡Pero creo que con los esfuerzos de los maestros y la cooperación de los estudiantes, nuestro salón de clases definitivamente mejorará cada vez más! Reflexión sobre la enseñanza telefónica Capítulo 8

"Teléfono Teléfono" es la tercera clase de comunicación oral del segundo volumen del primer grado. Esta lección proviene de la vida y tiene un significado práctico. Consta de texto, ilustraciones y ". consejos". Contenido parcial.

Antes de aprender esta comunicación oral, primero pedí a los estudiantes que practicaran llamar a sus padres a casa y luego les pedí a los estudiantes en clase que hablaran sobre cómo hablaban con sus padres en casa. e imitar. Luego estaba enseñando a los estudiantes a hacer llamadas telefónicas principalmente en forma de cooperación grupal y desempeño en clase.

Primero, el profesor explica los requisitos específicos para realizar llamadas telefónicas: permitir que los estudiantes dominen las habilidades generales para realizar llamadas telefónicas y cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Los estudiantes también deben poder escuchar con atención, hablar con claridad y aprender a hablar brevemente. Estimular los intereses de expresión de los estudiantes y cultivar la capacidad de innovación y la conciencia de cooperación de los estudiantes. También se pone especial énfasis en aprender a utilizar correctamente las expresiones de cortesía. Finalmente aprendí a hacer llamadas telefónicas.

A continuación, la maestra demostró el tema "Llame al maestro para pedir permiso". Le pedí a un alumno que subiera al escenario y actuara al mismo tiempo que yo soy el maestro y el alumno. Me pidió permiso: Ding, ding, suena el teléfono, cogí el teléfono, profesora: ¿Quién eres? Estudiante: Hola, maestro, soy Liu Jingxuan Maestro: Hola, Liu Jingxuan, ¿qué puedo hacer por usted? Estudiante: Estoy enfermo y pido permiso. La maestra dijo algunas palabras más cariñosas y finalmente se despidió. Un ejemplo así ha tomado la delantera. Luego repítalo nuevamente para permitir que los estudiantes profundicen su impresión. Cuando los estudiantes comprendan cómo hacer una llamada telefónica, cómo contestar una llamada y cómo usar un lenguaje cortés, permita que todos los estudiantes practiquen la imitación entre ellos. Los estudiantes lo saben.

Luego utilicé la cooperación grupal para practicar los contenidos de "Llamar para pedir a mis compañeros que jueguen al fútbol" y "Un tío llamó para buscar a papá, pero papá no está en casa para darles a los estudiantes suficiente tiempo para practicar". .

Finalmente, se seleccionaron 4 grupos para actuar en el escenario. Profesores y alumnos hacen valoraciones, hablando primero de las ventajas, luego de las deficiencias y de los contenidos complementarios. Después de repetir esto varias veces, los estudiantes podrán realizar llamadas telefónicas con soltura.

A lo largo de la actuación, también descubrí las deficiencias cuando los niños hablan por teléfono, algunas palabras amables no son lo suficientemente buenas o apropiadas. Habrá más formación en el futuro. También dejé claro a los alumnos que en el futuro, al solicitar la licencia al profesor, el alumno deberá llamar él mismo al profesor. Con el fin de consolidar los resultados del aprendizaje telefónico de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza telefónica Capítulo 9

En esta lección, el maestro debe llamar y notificar a cada miembro del equipo lo antes posible, para que los estudiantes puedan ayudarlo a diseñar un plan para hacer llamadas telefónicas y encontrar el plan óptimo. para que los estudiantes puedan comprender mejor la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y la aplicación de ideas de optimización en la vida, cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y, al mismo tiempo, descubrir las leyes ocultas de las cosas a través del dibujo, y Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de razonamiento inductivo.

A juzgar por el efecto de enseñanza, los estudiantes tienen una profunda comprensión y dominio de las leyes. Mirando hacia atrás en el aula, les permito utilizar una variedad de modelos y métodos como números, fórmulas, diagramas, tablas. etc. para explorar problemas y describir resultados. El proceso de explorar "cómo hacer llamadas telefónicas de la manera más rápida posible" es el enfoque de la enseñanza. No doy orientación explícita durante la enseñanza, pero intencionalmente dejo que los estudiantes continúen. el proceso de prueba y error, para que cada alumno pueda proponer diferentes soluciones en función de su propia experiencia de vida y entendimiento, aunque se ha incrementado mucho el tiempo de enseñanza de este vínculo, los planes son más diversos y el proceso. Está más desarrollado, lo que permite a los estudiantes apreciar plenamente la diversidad de métodos y la idea de optimización, y comprender el papel del pensamiento operativo y los métodos de la teoría de juegos en la aplicación de la resolución de problemas.

En segundo lugar, las preguntas de esta clase son flexibles y abiertas. La flexibilidad y la apertura significan que los estudiantes de diferentes niveles pueden participar y que diferentes estudiantes pueden mostrar diferentes personalidades y niveles de pensamiento en las actividades de resolución de problemas. Por ejemplo: cuando a los estudiantes se les ocurre la estrategia de notificación grupal, algunos se dividen en 3 grupos, algunos se dividen en 5 grupos, algunos tienen puntajes promedio, algunos tienen puntajes desiguales, algunos tienen más primero y luego menos, y algunos tienen menos. primero y luego más.

Al estudiar ejemplos, dedico tiempo suficiente para que los estudiantes piensen y practiquen, lo que les permite pensar de forma independiente o trabajar en grupos para resolver problemas, y los aliento a pensar en múltiples formas de resolver problemas. Para lograr este propósito didáctico, diseñé tres estancias: ① "Agrupar es una buena forma, ¿cómo dividirlo?" ② "¿Cuantos más grupos, mejor? Intenta estudiarlo". llamada telefónica Se ahorrará tiempo si todos los estudiantes juegan al mismo tiempo. ¡Qué buena idea! ¿Cómo agruparlos? Durante estas tres estancias, después de cada pregunta, se pidió a los estudiantes que discutieran y se comunicaran en grupos de forma independiente. pensamiento, para encontrar diversas soluciones. Los profesores intentan comprender las diversas situaciones de los estudiantes de la manera más integral posible, y se esfuerzan por recopilar y capturar buenos recursos y buenas preguntas entre los estudiantes, y presentar diversos recursos.

Por lo tanto, los estudiantes tienen una variedad de diseños de planes interesantes y presentaciones progresivas de problemas. Reflexión sobre la Enseñanza Telefónica 10

Esta semana, bajo disposición de la escuela, elegí el texto hojeado "Llamada Telefónica" según el avance de la enseñanza, combinado con el contenido del material didáctico y las características del estudiantes en la clase, y después de algunos preparativos, se llevó a cabo una demostración en la clase el miércoles. En la preparación de esta lección, basándome en las características del libro de texto, trabajé arduamente para captar el espíritu de los nuevos estándares curriculares y diseñar el proceso de enseñanza para aprovechar plenamente la autonomía de los estudiantes y convertirlos en los maestros del aprendizaje. Terminé esta lección informal con una actitud diligente.

Hoy me calmo y recuerdo todo el proceso de diseño, modificación y enseñanza. Me siento a la vez satisfecho y arrepentido.

Repasando todo el proceso de enseñanza, he estado intentando hacer lo siguiente:

1. Intentar devolver el aula a los estudiantes.

Esto es un breve artículo Al leer textos, la enseñanza debe centrarse en cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente. En la enseñanza de esta clase, me esfuerzo por comprender este principio. En el diseño de cada vínculo de aprendizaje, me esfuerzo por permitir que los estudiantes lean, exploren y piensen de forma independiente, y luego se comuniquen entre sí, complementen y guíen a los estudiantes para que lean. y comprender. Para que el aprendizaje de los estudiantes sea más ordenado y efectivo, he proporcionado de manera específica y clara los requisitos de autoaprendizaje correspondientes para cada enlace, para que los estudiantes puedan comenzar a aprender paso a paso de acuerdo con los requisitos, y tratar de darles suficiente tiempo para Autoestudio para crear "temas" para ellos. El ambiente de enseñanza de "participación y desarrollo armonioso" permite que cada estudiante se calme y lea el texto por sí mismo, aprenda las palabras, comprenda el contenido del artículo y comprenda las características. los personajes. Después del autoestudio, guío a los estudiantes para que se comuniquen entre sí. Los dejo completamente y les dejo informar, complementar y corregir errores. Cuando los estudiantes cometen errores y su comprensión no es suficiente, los guiaré y guiaré para que aprendan. Profundidad Me esfuerzo por hablar menos y dejar que los estudiantes aprendan más. Los estudiantes realmente se vuelven activos y confían en su propia lectura, pensamiento, consulta y discusión con otros para adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades de autoestudio y lectura.

2. Trate de que los estudiantes lean lo suficiente para comprender

En esta clase, me esfuerzo por permitir que los estudiantes lean a lo largo del texto, guiarlos para que lean, piensen y comprendan las características de los personajes, Características del arte de la diafonía. El estándar del plan de estudios señala: Sólo leyendo más podemos tener una acumulación más rica, desarrollar un buen sentido del lenguaje y desarrollar la capacidad de lectura independiente, y se debe enfatizar la lectura en voz alta durante las lecturas múltiples. Primero, dejé que los estudiantes leyeran el texto por primera vez y lo leyeran en orden; en segundo lugar, los guié para que leyeran en silencio y pensaran en lo que decía principalmente el texto. Luego, permita que los estudiantes exploren rápidamente el texto, encuentren las oraciones que mejor expresen las características de los personajes y lean las anotaciones con atención; finalmente, guíelos para que muestren y lean emocionalmente los fragmentos más interesantes durante la comunicación y lean en voz alta; Tono de palabras largas de los personajes, lea la exageración del tono del actor de conversación cruzada. Al ampliar la lectura de "Bragging", también pedí a los estudiantes que primero leyeran en silencio y luego los nombraran para realizar la lectura en voz alta. Al leer el texto una y otra vez, los estudiantes se sumergen paso a paso en el entorno lingüístico único de la conversación cruzada. En una clase, el aula está llena de risas y risas de los estudiantes, que reciben una buena iluminación y educación en la lectura y, naturalmente, comprenden. También entendí las características lingüísticas de la conversación cruzada y cómo hablar.

3. Esfuerzos para fortalecer la acumulación de lectura de los estudiantes

Para ayudar a los estudiantes a acumular un vocabulario rico, en la enseñanza, me esfuerzo por guiarlos para que acumulen buenas palabras y aprendan a usarlas. . Por ejemplo, después de hacerles saber a los estudiantes que "嗗嗗" es una partícula modal, déjeles pensar en otras onomatopeyas que conocen. Después de comprender "hacia adelante y hacia atrás", deje que los estudiantes practiquen el habla. El propósito es guiarlos para que aprendan buenas palabras y las usen de manera flexible, en lugar de simplemente leerlas y no usarlas.

4. Esfuércese por lograr que los estudiantes lean más en clase

Para implementar el contenido de lectura del tema en el aula, me esfuerzo por hacer que el diseño sea enfocado y valioso. Las preguntas lo permiten. que los estudiantes se concentren en la lectura, el pensamiento y la comprensión, y les dé más tiempo para que puedan leer artículos más relevantes, enriquecer sus conocimientos y acumular más vocabulario.

La desventaja es que mi evaluación del lenguaje no es lo suficientemente rica y mis expresiones y lenguaje corporal no son lo suficientemente contagiosos; en segundo lugar, el tiempo para que los estudiantes realicen la lectura debería ser más suficiente, para que los niños puedan leer más; .