¿El contenido de la enseñanza es demasiado y aburrido? tengo 3 movimientos

El maestro You, que enseña noveno grado en el grupo de enseñanza e investigación, dio una clase con mucho conocimiento. Había muchos puntos de conocimiento en una clase. Durante la evaluación de la clase, todos sintieron la gran capacidad de esta clase.

Entonces, ¿cómo debemos lidiar con una clase que contiene mucho contenido y está llena de información útil que no se puede eliminar? Algunas de mis opiniones son las siguientes:

A continuación, las explicaré una por una.

En primer lugar, cuando hay mucho contenido, los estudiantes sienten que no pueden captar los puntos clave y olvidan el anterior después de escuchar el siguiente. Por lo tanto, si el profesor puede organizar el contenido de acuerdo con una determinada lógica y luego enviárselo a los estudiantes, será relativamente difícil para los estudiantes recordar el contenido basándose en la comprensión de esta lógica.

En segundo lugar, cuando hay demasiado contenido, los estudiantes pueden sentirse abrumados y darse por vencidos. Al igual que correr un maratón, hay muchos caminos por recorrer y la voluntad de las personas puede desgastarse fácilmente. En este momento, si alguien les recuerda cada kilómetro cuánto queda, el corredor estará más motivado. Aquí es donde entra en juego la retroalimentación oportuna. De la misma manera, aunque hay mucho contenido en esta clase, el maestro dijo al inicio "Esta clase tiene tres aspectos", y al final de cada aspecto recordó "lo anterior es el primer aspecto, y luego viene el segundo aspecto", al igual que les da a los estudiantes una barra de progreso y los hace sentir más cómodos.

Además, cuanto más contenido, más interesante debe ser. Más contenido significa que el aprendizaje es más difícil, lo que naturalmente tendrá un mayor impacto en el interés de los estudiantes, a menos que el contenido sea de su interés. Entonces, ¿cómo hacer que el contenido sea interesante? Si el contenido en sí fuera interesante, no habría necesidad de discutir este tema. ¿Qué pasa si el contenido en sí no sólo es abundante sino también poco interesante? Muchos profesores tienen sus propios métodos, como añadir vídeos, imágenes y otros elementos multimedia interesantes como material didáctico. ¿Qué pasa con lo demás aparte de eso? Hay otras dos opciones posibles:

El método uno es incrustar el contenido en la historia. A la gente nace para que le guste escuchar historias. Por ejemplo, el simple hecho de aprender la relación entre el fuego y el petróleo puede hacer que muchos niños no puedan quedarse quietos. Sin embargo, después de leer la historia del incendio provocado en "Sherlock Holmes", muchos niños recuerdan este conocimiento científico.

Método 2: Transformar el conocimiento en preguntas atractivas para ayudar a movilizar el entusiasmo por el aprendizaje. Hoy en día, muchos artículos populares en Internet aprovechan esto. El autor puede estar escribiendo sobre un principio de vida común, pero el título utilizará deliberadamente preguntas atractivas para guiar a los lectores a hacer clic. Por ejemplo, uno de los artículos más populares en Internet trataba sobre los efectos mágicos de la sal en la cocina, un tema antiguo, pero el título del artículo despertó el interés de todos. El título es "¡Sorpresa!" Secretos ocultos en la cocina". La economía de Internet es una economía de la atención. Sólo captando la atención de los consumidores podremos captar sus billeteras. ¿No es el aula escolar un campo de batalla por la atención? Sólo el profesor que capte la atención de los alumnos hará que los alumnos estén dispuestos a aprender de ti y podrás lograr buenos resultados en tu enseñanza. Transforme contenido aburrido en preguntas llamativas y llenas de suspenso. Esto es lo que aprendí de artículos populares de Internet. Cuando se trata de diseñar preguntas, tengo un pequeño consejo: cuando hable de conocimiento, no hable primero de la connotación. En segundo lugar, primero busque una pregunta interesante sobre el conocimiento frío a partir de la denotación y luego hable sobre la connotación de la denotación. Este truco es fácil de usar. Por ejemplo, el Maestro You habla de las manifestaciones de la etapa primaria del socialismo en esta clase. Hay tres manifestaciones: una son los métodos de producción atrasados, dos son la ciencia y la tecnología atrasadas y tres son los sistemas específicos insuficientes. Dio tres ejemplos correspondientes. Por ejemplo, para ilustrar el atraso de los métodos de producción, citó el método de cría de ganado en la China contemporánea que se había utilizado ya en el período de primavera y otoño. Tengo una sugerencia. Primero puede hacer una pregunta: "¡Sorpresa! ¿Cuál es la razón por la cual las áreas rurales chinas contemporáneas todavía utilizan métodos de producción atrasados ​​​​que tienen más de 2000 años? Entonces podemos resumir las características de la etapa primaria de". Socialismo a través de ejemplos.

Hay un profesor americano que es muy bueno en este enfoque es el profesor de Harvard Sandel quien propuso el famoso "Problema del tranvía" en su popular clase de sociología "Justicia". En términos generales, cuando pensamos en sociología, pensamos en "aburrido". Sí, el propósito del curso del profesor Sang es presentar las perspectivas académicas de varias escuelas importantes de sociología, pero de hecho no es lo suficientemente atractivo. Pero lo cambió para utilizar una serie de preguntas para presentar los puntos de vista de varias escuelas. Primero analicemos los temas controvertidos planteados por el maestro y luego el maestro les dirá. De hecho, no tengo una respuesta estándar para esto. Pregunta Lo que acaba de decir Xiao Ming es en realidad la opinión de la escuela A. Lo que dijo el compañero de clase Xiaohua es en realidad la opinión de la escuela B. Entonces, ¿qué es la escuela A y qué es la escuela B? Durante la discusión, los estudiantes, sin saberlo, se familiarizaron con cada escuela de pensamiento.