Una colección creativa de agrupación y disposición de asientos para el nuevo semestre en las vacaciones de verano.
Una colección de ideas creativas para agrupar y organizar asientos para el nuevo semestre durante las vacaciones de verano
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1. Agrupación "Destino" para nuevos estudiantes de primer año
El maestro puede dividir varios modismos en tarjetas de palabras y distribuirlas al azar entre los cuatro niños de la clase que puedan sostenerlos. Las cartas para formar un idioma están destinadas a formar un grupo.
2. Agrupación de selección bidireccional
Primero, el profesor de la clase recomienda candidatos para líder del equipo en una proporción de 1:1,5, el líder del equipo compite por el discurso y los estudiantes votan. para seleccionar al líder del equipo, en segundo lugar, los estudiantes se clasifican según su desempeño integral. Hay tres columnas (superior, media e inferior) (los llamamos equipo de la manzana roja, equipo de la manzana verde y equipo de la manzana verde). Se supone que el líder del equipo tiene derecho a seleccionar miembros del equipo de arriba, del medio y de abajo respectivamente, y los miembros del equipo también tienen derecho a elegir la elección bidireccional del sistema del líder del equipo para formar un grupo.
Antes de la competencia bidireccional, el maestro de la clase debe considerar qué estudiantes potenciales de la clase no pueden ser seleccionados por el líder del equipo. El maestro de la clase debe tener "premeditación" y hacer arreglos deliberadamente para que estos estudiantes se muevan. libros al comienzo del año escolar. Distribuyendo libros de tareas, limpieza y otros servicios de bienestar público de clase, y elogiando a estos estudiantes en las reuniones de clase por su progreso significativo este semestre, allanando el camino para opciones bidireccionales.
Durante la implementación real, si todavía no hay candidatos para estudiantes potenciales, el maestro de la clase debe hacer un buen trabajo de coordinación y pedir a los estudiantes potenciales que escriban una carta de garantía antes de unirse a un grupo determinado; el líder del grupo aún no está de acuerdo después de la coordinación, puede dar un paso atrás y el estudiante está afiliado a este grupo. Si el estudiante se desempeña bien, el grupo recibirá puntos extra. Si el estudiante viola la disciplina, los puntos del grupo no serán. deducido.
3. Agrupación de estudiantes de primer año con personalidades complementarias
El profesor recorta unas tarjetas rojas, amarillas, azules y verdes de cartulinas de colores y deja que los alumnos elijan las tarjetas de colores en función de sus primeras impresiones. Luego se requiere que cada grupo tenga estudiantes sosteniendo cartulinas rojas, amarillas, azules y verdes para formar un grupo, y los estudiantes pueden combinarse libremente.
4. Los grupos de secundaria y preparatoria que al menos cumplen con las aspiraciones mínimas
Primero, dejar que los estudiantes completen la lista de compañeros con los que más desean estar en el mismo grupo y con quien menos quiere estar en el mismo grupo. El profesor lo mantendrá confidencial. Al agrupar, trate de satisfacer la primera preferencia de los estudiantes. Si esto no es posible, al menos satisfagalos y colóquelos en el mismo grupo que los estudiantes que no les agradan.
5. Agrupación complementaria de cualidades de aprendizaje en escuelas medias y secundarias: En primer lugar, se debe realizar una encuesta sobre las “cualidades de aprendizaje” de los estudiantes. Se parte principalmente de tres aspectos: el tipo de pensamiento de los estudiantes, la tendencia cognitiva y la felicidad de aprendizaje para comprender la situación básica de los estudiantes. Por ejemplo, el pensamiento de los estudiantes generalmente se divide en tipo analítico, tipo comprensivo general y tipo equilibrado. Los estudiantes que están acostumbrados al pensamiento del lado izquierdo del cerebro pertenecen al tipo analítico, los estudiantes que están acostumbrados al pensamiento del lado derecho del cerebro pertenecen al tipo de agarre general y aquellos que no tienen características obvias pertenecen al estilo de pensamiento equilibrado y las tendencias cognitivas de los estudiantes; se dividen principalmente en tendencias visuales, auditivas, cinestésicas y pensamiento equilibrado. Hay cuatro tipos, el grado de felicidad en el aprendizaje también es diferente según el grado de satisfacción con el entorno de aprendizaje, el proceso y los resultados durante el proceso de aprendizaje. En segundo lugar, según los resultados de la encuesta, los profesores pueden dividir a personas con el mismo tipo de pensamiento en diferentes equipos para lograr "homogeneidad entre grupos" habrá estudiantes con varios tipos de pensamiento diferentes en un equipo de aprendizaje, que puede ser "heterogéneo dentro del grupo"; " , y favorece una división razonable del trabajo. Si un estudiante pertenece al tipo de pensamiento general y puede considerar el trabajo global de manera integral, se le puede organizar para que sirva como líder del grupo y le permita coordinar las actividades de aprendizaje e intercambio de los miembros del grupo. La "heterogeneidad dentro del grupo" en la calidad del aprendizaje sienta las bases para la asistencia y la cooperación mutuas, mientras que la "homogeneidad entre grupos" crea las condiciones para garantizar una competencia leal entre los grupos en la clase. Esta forma puede promover el establecimiento de grupos de aprendizaje cooperativo.
6. Agrupación del mismo nivel de estudiantes de secundaria y estudiantes de secundaria superior
Teniendo en cuenta la realidad de que los estudiantes en algunas escuelas, clases y materias están más polarizados, durante En la clase de repaso o en la etapa de repaso para las clases de graduación, la agrupación también se puede hacer en forma de excelente versus excelente, promedio versus promedio, o estudiantes potenciales versus estudiantes potenciales, pero la premisa es que primero se debe explicar bien a los estudiantes, y al final Al mismo tiempo, los maestros deben diseñar contenido de aprendizaje jerárquico, de modo que la forma de diseño sea jerárquica y el contenido sea jerárquico, estratificado de práctica y estratificado de prueba estándar. Cabe señalar que se debe estratificar por materia. Un determinado estudiante puede estar en el grupo excelente para las clases de chino, el grupo medio para las clases de matemáticas y el grupo potencial para las clases de idiomas extranjeros. Se deben respetar las elecciones de los estudiantes y los estudiantes pueden. elija lo que más les convenga. Grupos pequeños; asegúrese de permitir que los estudiantes cambien de grupo a mitad del curso.
Al estudiar, puede aprender del modelo de enseñanza dúplex y escalonar el tiempo de visualización, al mismo tiempo, al organizar los asientos del grupo, debe absorber la ventaja de "casi preguntar dentro del grupo cuando se agrupan heterogéneamente", de modo que el grupo potencial y el grupo intermedio puede resolver problemas difíciles cercanos. En términos de la forma del diseño del plan tutorial, el grupo excelente permite a los estudiantes hacer sus propias preguntas, encontrar sus propios métodos y encontrar sus propias respuestas; los maestros del grupo de estudiantes intermedios diseñan preguntas y permiten que los estudiantes encuentren sus propios métodos y respuestas; ; los profesores del grupo potencial diseñan buenas preguntas y al mismo tiempo también brindan orientación sobre los métodos y solo permiten que los estudiantes encuentren las respuestas. En el diseño del contenido del plan tutorial, también debemos seguir los requisitos de los estándares curriculares, de modo que "se garantice el nivel inferior y no se limite el nivel superior", y debe estar dentro del alcance del estudiante. zona de desarrollo de aprendizaje más cercana. Los profesores deberían ser "parciales" y dar más amor a los niños del grupo potencial.
Variante de agrupación homogénea: Variante de agrupación homogénea:
(1) Agrupación homogénea con el mismo estándar: cada grupo tiene el mismo contenido y estándares de aprendizaje, pero diferentes métodos y métodos de aprendizaje —— Los estudiantes excelentes pueden completarlo de forma independiente, los estudiantes promedio pueden completarlo mediante una discusión cooperativa y los estudiantes potenciales pueden completarlo con ayuda mutua entre profesores y estudiantes. Proceso básico: los mejores estudiantes aprenden de forma independiente, los estudiantes de nivel medio aprenden de manera cooperativa y los estudiantes potenciales aprenden con la ayuda del maestro.
(2) Grupos homogéneos y heterogéneos: cada grupo tiene diferentes contenidos y estándares de aprendizaje. Una clase se divide en tres grupos (clases dúplex) para los mejores estudiantes, los estudiantes promedio y los estudiantes potenciales. Los grupos de cada área aprenden diferentes niveles de contenidos según los procedimientos de aprendizaje cooperativo grupal.
Por supuesto, en los grados que implementan el aprendizaje cooperativo, se pueden establecer grupos de aprendizaje de todos los grados y combinarlos libremente para formar una comunidad de aprendizaje de clase dinámica al mismo nivel.
2. Colección de métodos de disposición de asientos (organizados según información en línea)
1. Organice a los estudiantes según su altura. Organizar los asientos según la altura de los estudiantes es un método comúnmente utilizado en nuestra enseñanza. En un grupo, los estudiantes de diferentes alturas deben estar adecuadamente emparejados, de modo que los estudiantes más bajos se coloquen al frente y los estudiantes altos detrás. Esto es algo que debemos considerar y hacer, y siempre inculcar a los estudiantes la idea: Yo. Es el grande y tengo que cuidar al pequeño, debería estar atrás. Francamente, este tipo de pensamiento facilita la disposición de los asientos y enseña a los estudiantes a ser humildes.
2. Ordenar según las características de personalidad de los estudiantes. Las personalidades, temperamentos y personalidades de los estudiantes varían ampliamente. Si junta a los estudiantes que son más impacientes y activos, inevitablemente se producirán fricciones en sus interacciones diarias. Los estudiantes son jóvenes y no saben cómo manejar la relación entre pares, y son propensos a disputas e incluso peleas. Si los estudiantes que no prestan atención, hablan mucho y hacen pequeños movimientos se colocan en un grupo, esto les brindará oportunidades de actuar al azar, afectando así los efectos de la enseñanza y la actividad.
Al mismo tiempo, los profesores también deben considerar a los estudiantes con discapacidades físicas, mentales o fisiológicas al organizar los asientos, para que estos estudiantes "especiales" puedan sentir el respeto en sus corazones al organizar los asientos. Por lo tanto, organizar los asientos de acuerdo con las características de personalidad de los estudiantes es crear un ambiente de aprendizaje y crecimiento saludable y armonioso para toda la clase.
3. Organizar según el desempeño habitual de los estudiantes. Al organizar los asientos para los estudiantes, es necesario comprender completamente el desempeño de los estudiantes en las actividades diarias y considerar completamente la capacidad práctica, la capacidad y actitud de aprendizaje, la capacidad de expresión del lenguaje, etc. de los estudiantes, para garantizar que la fortaleza entre los grupos sea "igualado." Con este tipo de disposición, la brecha entre grupos no es muy grande, lo que propicia diversas competiciones entre grupos y moviliza el entusiasmo de todos los estudiantes para participar en actividades colectivas o actividades grupales al mismo tiempo, la capacidad de aprendizaje y la capacidad práctica; dentro del grupo son diferentes y diferentes. La combinación de estudiantes con diferentes orígenes puede movilizar los recursos educativos de los estudiantes superiores e inferiores y formar una buena atmósfera de ayuda mutua dentro del grupo, a fin de lograr el objetivo final de que los estudiantes logren un progreso común. .
4. Encuentra compañeros de escritorio. Hay "Tarjetas de búsqueda de compañeros de escritorio" como esta en la pizarra trasera. En cada tarjeta, escribo cuidadosamente mis propias ventajas y el tipo de compañero de escritorio que espero encontrar. Los estudiantes observaron atentamente durante unos minutos y discutieron en privado antes de tomar una decisión. La actividad "Buscar compañeros de mesa" todavía tiene algunas restricciones. Por ejemplo, 48 personas se dividen en tres grupos: Grupo A, Grupo B y Grupo C según la altura. Todos solo pueden elegir compañeros de mesa en sus respectivos grupos.
La actividad "Sea su propio anfitrión y encuentre compañeros de escritorio" no solo permite a todos los estudiantes encontrar compañeros de escritorio satisfactorios o relativamente satisfactorios, sino que también les permite mostrar sus fortalezas de manera más generosa y cultiva la confianza en sí mismos. Al mismo tiempo, también pueden descubrir las fortalezas de otros estudiantes.
5. Regístrate para conseguir plazas. Deje que los estudiantes elijan a sus compañeros de asiento según sus propios deseos. Todos sacaron una hoja de papel, escribieron con quién querían ser compañeros de asiento y seleccionaron a tres personas como alternativas. Estas tres personas deben ser sus favoritas según sus deseos, se dividen en primera opción, segunda opción y alternativa, al igual que completar la primera, segunda y tercera opción. También puedes anotar el nombre de la persona con la que menos te apetece sentarte en la misma mesa (el profesor lo mantendrá confidencial). Intenta satisfacer los deseos tanto como sea posible, y al menos satisfacer los requisitos de quien no quiere sentarse en la misma mesa.
6. Haz lindos los asientos “no deseados”. En la última fila de la clase, los representantes de cada materia pueden sentarse primero. En clase o en las reuniones de padres y profesores hay que destacar un punto: los estudiantes de la última fila suelen aprender rápido y son muy inteligentes, y la última fila es la figura importante "final" del aula. Poco a poco, los padres que originalmente afirmaban que sus hijos debían sentarse en la primera fila debido a su miopía cambiaron su historia e incluso les proporcionaron anteojos y se apresuraron a dejar que sus hijos se sentaran en la última fila. Hay un puesto exclusivo al lado del podio de la clase: el "asiento principal". Sólo los estudiantes que han progresado rápidamente y se han desempeñado bien están "calificados" para sentarse aquí, generalmente una vez al mes. Cuando se estableció por primera vez, se consideró que el tamaño de la clase era un número impar y que siempre habría un estudiante solo sin un compañero de escritorio. Ahora esta posición se ha convertido en la posición favorita de la clase.
7. Asiento de organización de eventos especiales. Las clases pueden crear "asientos para experiencias de aprendizaje", "asientos para conferencias de improvisación", "asientos para médicos" (especializados en hacer preguntas difíciles), "asientos para jueces" (especializados en manejar disputas entre compañeros), "asientos para historias pequeñas" (para contar un cuento cada semana). "Small Clinic Seat" (se especializa en crítica y autocrítica, incluyendo sugerencias para profesores), "Whispering Seat" (conversando con el profesor de la clase), etc. Los estudiantes se turnan para sentarse en estos asientos de acuerdo con su número de estudiantes. El tipo de asiento en el que se sientan es responsable de las actividades especiales de la clase durante la semana.
8. Recomendaciones para las filas de asientos en sexto grado de primaria: Emparejar hombres y mujeres en primer y segundo grado: En primer y segundo grado, los niños son más activos, mientras que las niñas son más tranquilas, tienen buenos Capacidad de autocontrol y se puede integrar de forma eficaz. En el tercer, cuarto y quinto grado, los niños y las niñas están emparejados o las niñas y los niños están emparejados: en el tercer, cuarto y quinto grado, los niños y las niñas comienzan a excluirse, a pelear entre sí e incluso a decirse otro. Las amistades son mejores entre las chicas y se ayudarán mutuamente; los chicos competirán entre sí y, si encuentran algún problema, los chicos ayudarán a ocultarlo y resolverlo por sí solos. Emparejamiento de niños y niñas en sexto grado: A esta edad, los niños mostrarán su lado 'caballero' frente a las niñas, y las niñas también serán extra elegantes frente a los niños. En términos de estudio, la delicadeza de las niñas y la audacia en el pensamiento y la audacia de los niños se complementan perfectamente. A veces las chicas dicen: "¿Por qué no has terminado todavía los deberes?". Los chicos inmediatamente los terminan en serio. Es más efectivo que lo que dicen los padres o maestros.
9. Tipo campo de arroz. La disposición de los asientos al estilo Yangtian es el método más común de enseñanza en el aula. En la actualidad, la mayoría de las escuelas de nuestro país adoptan el modelo "estilo Yangtiano", que organiza a los estudiantes en filas y columnas, convirtiendo el podio en el centro del aula. Ventajas: Fácil de administrar para los profesores
Las aulas están ordenadas y uniformes, y el espacio se utiliza al máximo, lo que ayuda a los profesores a gestionar el aula, mantener el orden e impartir conocimientos de forma planificada, y es útil para que los profesores observen todas las actividades de los estudiantes. Es el más adecuado para enseñar en clases grandes. La disposición de los asientos permite al profesor caminar entre los estudiantes en cualquier momento, dando pleno juego al papel de control del profesor. Desventajas: No favorece la comunicación entre profesores y estudiantes. El diseño del aula enfatiza demasiado la posición central de los maestros, lo que fácilmente puede darles un sentido de autoridad y una mentalidad condescendiente y condescendiente. También puede fácilmente hacer que los estudiantes se sientan temerosos, lo que no favorece las interacciones entre maestros y estudiantes y la discusión y cooperación entre los estudiantes. La interacción entre profesores y estudiantes es unidireccional "profesor → estudiante", lo que reduce en gran medida la frecuencia de la retroalimentación de los estudiantes a los profesores. Un profesor dijo: "Personalmente prefiero la disposición de los asientos en el aula tipo "yangtian". En esta forma espacial, los estudiantes tienen menos interferencias entre sí y pueden concentrarse fácilmente en escuchar la clase. Desde el punto de vista del profesor, también es fácil observar y controlar el comportamiento de toda la clase. El comportamiento en el aula favorece una enseñanza sistemática”
10. Módulo grupal.
Sin embargo, en la disposición circular, los estudiantes solo pueden comunicarse con los compañeros que están sentados más cerca de ellos, y es inconveniente comunicarse con los compañeros que están más lejos, por lo que reduce el área de interacción entre los compañeros. Un profesor dijo: "Los estudiantes en la clase son obviamente más activos ahora que antes y les gusta discutir los problemas cuando los encuentran. Al mismo tiempo, los asientos en forma de 'círculo' ayudan a los profesores a cuidar de cada compañero de clase y a los profesores. y los estudiantes también tienen más comunicación." ”
(La disposición de los asientos se basa en información en línea)