Cuatro modelos de diseño didáctico
Cuatro tipos de modelos de diseño instruccional
Los cuatro tipos de modelos de diseño instruccional requieren diferentes tipos de enseñanza. El término "estructura del aula" se refiere a la conexión lógica y el diseño general de componentes y elementos clave en el proceso de enseñanza. A continuación se presentan cuatro modelos de diseño instruccional.
Cuatro modelos de diseño docente 1
1. Estrategia basada en contenidos
Cómo proporcionar contenidos de aprendizaje de manera efectiva en el proceso de enseñanza es el núcleo de la estrategia de enseñanza. Específicamente, hay dos enfoques posibles: estrategias estructuradas y estrategias basadas en problemas.
La estrategia estructurada enfatiza la naturaleza estructural del conocimiento, abogando por aprovechar la mayor parte del conocimiento, podando ramas y fortaleciendo troncos, y construyendo un sistema de conocimiento conciso. Las estrategias estructurales también se pueden dividir en lineales, ramificadas y paralelas, espirales e integrales en la disposición de los materiales didácticos.
La estrategia basada en problemas enfatiza que el aprendizaje se centra en pensar y descubrir problemas, y cultiva las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes de manera oportuna.
2. Estrategia formal
La estrategia formal es una estrategia centrada en la forma de organización de la enseñanza. El experto estadounidense en diseño instruccional Kemp propuso las siguientes tres formas: forma de enseñanza colectiva, forma de aprendizaje individual y forma de enseñanza grupal.
El tecnólogo educativo británico Percival propuso dos estrategias básicas: estrategias centradas en el profesor o en la escuela (refiriéndose principalmente al sistema de enseñanza de clases anteriores) y estrategias centradas en el estudiante (para adaptarse a un sistema de aprendizaje altamente flexible). que proporciona métodos de aprendizaje personalizados). En esta estrategia, los docentes y las escuelas desempeñan un papel de apoyo o auxiliar más que decisivo.
3. Estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas son estrategias centradas en métodos y técnicas de enseñanza. Este campo abarca una amplia gama de métodos, técnicas, procedimientos y modelos. Los métodos de enseñanza deben clasificarse científicamente paso a paso.
4. Estrategia integral
La estrategia integral no se centra en un determinado eslabón del proceso de enseñanza, sino una estrategia docente integral que parte directamente de los objetivos y tareas docentes. En los últimos años, ha habido dos orientaciones principales en el mejoramiento de las estrategias integrales: una es la orientación dirigida por el docente que integra el conductismo y la teoría del aprendizaje cognitivo, es decir, la enseñanza guiada, la otra es el autoestudio del estudiante que encarna el humanismo y lo cognitivo; orientación de la teoría de la estructura. Cuatro tipos de modelos de diseño instruccional 2
El primer tipo de aula es la de "alta estructura/alto control", que también es la aula más común que tenemos ahora. Los maestros preparan las lecciones cuidadosamente, los planes de las lecciones están diseñados de manera lógica, los puntos de conocimiento están entrelazados y los objetivos de enseñanza son claros y claros. Durante la implementación de la enseñanza en el aula, los maestros siguen los planes de las lecciones cuidadosamente y paso a paso para guiar a los estudiantes y avanzar en la implementación. según las ideas y pasos diseñados por el profesor. Este tipo de clase es rigurosa y meticulosa, sin dejar una gota de agua. Cada vez el nodo está estrictamente controlado por el profesor.
Una clase con menos interferencias y personalizada. generación. Menos interferencias y generación personalizada, sin "pérdida de tiempo", prueba y error y "tonterías", los estudiantes siguen al maestro para completar o lograr los objetivos de enseñanza preestablecidos. Sin embargo, el cultivo de la participación en el aprendizaje, la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad de imaginación e innovación de los estudiantes se verá muy restringido.
El segundo tipo de aula es "alta estructura/bajo control". Aunque este tipo de aula cuenta con planes de lecciones y estructuras de proceso bien diseñados, completos y rigurosos, durante el proceso de implementación, el grado de "control" del docente se reduce considerablemente, mientras que la participación y la autonomía de los estudiantes mejoran enormemente. estudiantes y El diálogo, la discusión, el intercambio y el debate entre los estudiantes se han convertido en la norma en el aprendizaje en el aula, y el ensayo, error y la generación personalizados son parte integral de este modelo de aula.
Este modelo de enseñanza en el aula es tanto un modelo de enseñanza en el aula "centrado en el estudiante" como un modelo de enseñanza en el aula "dirigido por el profesor".
Este modelo permitirá a profesores y estudiantes, como sujetos duales del aprendizaje, lograr una conexión e integración funcional más equilibrada y efectiva, haciendo de esta manera el papel principal de los estudiantes y la experiencia real de la cognición individual en el proceso de enseñanza más en profundidad. La base más importante para el aprendizaje. Sin el "bajo control" de los profesores no habrá "alta participación" de los estudiantes en el aula.
El tercer tipo de aula de "estructura baja/alto control" es completamente opuesto al segundo tipo de aula. El diseño del profesor de la estructura y el proceso del aula es abierto, inclusivo y temático. Todo el proceso del aula es un marco, dirigido por proyectos temáticos, los estudiantes exploran y aprenden de forma independiente, el contenido se genera constantemente y el aula está llena de creatividad y apertura. En este tipo de aula, debido a la falta de un proceso de diseño de enseñanza riguroso y meticuloso, los estudiantes tienen mucho espacio para la exploración independiente.
El control del profesor se vuelve más importante. En un aula flexible y relajada que permite a los estudiantes usar su imaginación creativa, aunque existen menos restricciones a la iniciativa subjetiva y la participación de los estudiantes, para lograr y lograr la eficacia de la enseñanza, los profesores deben ejercer un gran control y dominio en este tipo. De lo contrario, es probable que el aula se convierta en un "desorden desorganizado" ineficiente y caótico.
La cuarta categoría es el aula de "estructura baja/bajo control", que no tiene un "diseño" y una "estructura" rigurosos y meticulosos ni el control dominante del maestro, lo que realmente devuelve el aula a los estudiantes. Los profesores se convierten en "personas invisibles" y los estudiantes construyen sus propios objetivos, contenidos y caminos de aprendizaje. Recopilan información, integran recursos de aprendizaje, encuentran compañeros de aprendizaje, investigan métodos de aprendizaje, leen, experimentan, organizan, reflexionan, resumen y presentan... .. Este tipo de aula
Este tipo de aula es el mejor vehículo para cultivar la creación y exploración independiente de habilidades prácticas y la construcción de conocimientos procedimentales en los niños. Pero "baja estructura/bajo control" no es "sin estructura/sin control", sino que el papel y la función del profesor han cambiado de "explícitos" a "implícitos", y el papel principal del alumno.
En definitiva, estos cuatro tipos de aulas juegan cada uno un papel indispensable en nuestra educación y enseñanza. En términos de sus propios resultados, los dos primeros tipos de aulas juegan un papel importante en el aprendizaje y desarrollo del conocimiento. Los exámenes estandarizados tienen una función "eficiente", mientras que los dos últimos tipos de aulas cultivan las cualidades de la imaginación y la innovación en el aprendizaje de los niños, y exploran, generan y construyen nuevos conocimientos en la práctica. Los dos últimos tipos de aulas son de gran importancia para cultivar la alfabetización de los niños en el aprendizaje, la imaginación y la innovación, la investigación y la práctica, y la generación y construcción de nuevos conocimientos.
Cuatro tipos de modelos de diseño instruccional
Con la continua profundización de la reforma curricular de educación básica, con el fin de mejorar aún más la calidad de la enseñanza y esforzarse por mejorar la capacidad de los docentes para controlar la enseñanza en el aula. , el diseño instruccional se ha convertido en un área de investigación y práctica que ha recibido considerable atención y, por tanto, los profesores deberían convertirse en diseñadores instruccionales.
Los modelos de diseño docente del aula son diversos y diversos. Diferentes objetos de aprendizaje y diferentes entornos de enseñanza requieren el diseño de diferentes modelos, y diferentes modelos producirán diferentes efectos de enseñanza. Por lo tanto, el diseño didáctico del aula debe realizarse de acuerdo con las necesidades de los fines docentes.
Introduzca dos modelos típicos de diseño didáctico:
1. Modelo de diseño para construir el modelo de aprendizaje autónomo de los estudiantes
Este tipo de diseño didáctico tiene principalmente dos características: una es del "estilo almacén"; el otro es del aprendizaje del conocimiento al aprendizaje experiencial y al aprendizaje por descubrimiento. El diseño de la enseñanza debe centrarse en cómo proporcionar situaciones reales y situaciones simuladas para que los estudiantes experimenten, aprecien, descubran y exploren. > Por ejemplo: diseño del "método de problema" enseñanza del "modelo atómico de Bohr"
Presente el modelo atómico de Thomson a los estudiantes (cómo probarlo), presente el "experimento de dispersión de partículas alfa" (cómo probarlo) y pida a los estudiantes que piensen en el modelo atómico de Thomson (cómo probarlo). ¿Es correcto el modelo atómico de Thomson? ¿Cuáles deberían ser los resultados experimentales? Pida a los estudiantes que piensen en cuáles deberían ser los resultados experimentales si el modelo atómico de Thomson es correcto. Sobre el pensamiento de los estudiantes, proporcione los resultados experimentales y déjelos pensar. Los resultados experimentales ilustran ¿Qué?
El modelo de amplitud de Luther del átomo permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito. Se presenta el modelo atómico (cómo resolverlos), y finalmente se presenta el modelo atómico de Bohr y sus deficiencias. El diseño de enseñanza permite a los estudiantes comenzar desde problemas y experimentar la diversión del proceso de aprendizaje de la física (desde el modelo atómico de Thomson → amplitud atómica de Luther). modelo → modelo atómico de Bohr).
2. "Modelo de diseño" basado en prestar atención a las necesidades de aprendizaje y al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Este tipo de diseño didáctico debe considerar plenamente a los profesores, estudiantes , enseñanza La combinación orgánica de recursos no exprime el pensamiento de los estudiantes ni el espacio de actividad independiente.
Un ejemplo: diseño del "método de investigación" de la enseñanza del "satélite terrestre artificial"
Utilice los medios para mostrar el movimiento de algunos cuerpos celestes, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión perceptiva de el problema: ¿Por qué la luna no baja? Si un manzano creciera tan alto como la luna, ¿las manzanas del árbol orbitarían alrededor de la Tierra? A través del pensamiento individual de los estudiantes y dando rienda suelta a su imaginación, las personalidades de los estudiantes se expresan en el pensamiento y la discusión.
En diferentes etapas del aprendizaje de los estudiantes, debido a la diferente madurez de las estructuras cognitivas, los dos modos anteriores se pueden usar indistintamente.
El diseño de la enseñanza en el aula debe reflejar una metodología científica.
El diseño de la enseñanza en el aula no es simplemente la integración del conocimiento, sino la integración del conocimiento para estimular el potencial interno de los estudiantes y sublimarlo en un aprendizaje. capacidad. La característica de la capacidad de aprendizaje es tener métodos científicos básicos. En el sistema de enseñanza, estudiantes y profesores son un todo orgánico inseparable. El aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores son dos dimensiones de este todo que debe posicionarse a partir de estas dos dimensiones.