Materiales de diseño instruccional cuidadosamente diseñados
1. Ideología rectora
Guiado por el documento "Opiniones sobre la implementación de la promoción de la reforma de la enseñanza en las aulas en las escuelas primarias del condado y la construcción de aulas eficientes", combinado con el trabajo real en mi ciudad natal. , implementaremos completamente el nuevo concepto curricular, exploraremos activamente la enseñanza en el aula independiente, eficiente y dinámica, implementaremos verdaderamente un "aula eficiente" y mejoraremos efectivamente la efectividad de la preparación de lecciones, el proceso de enseñanza, la capacitación y las pruebas, la tutoría después de la escuela y la evaluación de la enseñanza. .
2. Contenidos y estrategias de implementación
1. Mejorar la eficiencia de la preparación de las lecciones.
Una enseñanza presencial eficiente debe tener un vínculo de preparación docente eficiente, de lo contrario, no habrá una enseñanza presencial eficaz, y mucho menos una enseñanza presencial eficiente.
La preparación docente se refiere al trabajo que deben realizar los docentes al formular planes de enseñanza, incluyendo el establecimiento de objetivos didácticos, procesamiento de materiales didácticos, selección de métodos, determinación de formas de organización docente, diseño de vínculos docentes y preparación. del formulario de planes de lecciones.
(1) Contenido de respaldo
Debemos considerar los materiales didácticos como modelos, tratar de comprenderlos a fondo, captar los puntos clave y las dificultades y, al mismo tiempo, considerar los Utilice los materiales didácticos como ejemplos, no solo materiales didácticos, y trate de hacer inferencias a partir de un ejemplo. Dialogue con el libro de texto y guíe a los estudiantes para que comprendan el significado interno del texto. Es necesario diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza, perfeccionar la línea principal de enseñanza concisa y eficaz y avanzar capa por capa.
(2) Preparar a los estudiantes
Los profesores deben comprender completamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje antes de la clase, y preparar lecciones basadas en la "situación de estudio".
(3) Prepárese para la capacitación
Seleccione y diseñe cuidadosamente ejercicios en el aula y distribuya materiales de capacitación basados en el contenido de la enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes. Los profesores deben empezar primero, eliminar lo aproximado y seleccionar lo esencial, eliminar lo falso y retener lo verdadero, combinar la enseñanza con la práctica, refinar la esencia, proporcionar formación en el aula y retroalimentación rápida, dar pleno juego a la conciencia subjetiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza en el aula. y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Estrategias específicas:
Reunir esfuerzos colectivos para preparar lecciones. En primer lugar, las "cuatro cosas están en su lugar": el tiempo está en su lugar, la ubicación está en su lugar, el contenido está en su lugar y los conferenciantes están en su lugar. En segundo lugar, mejorar la rutina de preparación colectiva de lecciones: una persona toma la iniciativa, el grupo de enseñanza e investigación discute y se realizan modificaciones colectivas para implementar verdaderamente el sistema de preparación colectiva de lecciones.
2. Mejorar la eficiencia docente en el aula.
El aula es el lugar principal y eslabón clave para que los docentes logren actividades de "aula eficiente". El crecimiento de los estudiantes depende de la acumulación de cada clase, y es urgente mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(1) Mejorar la eficiencia de la enseñanza de contenidos.
La selección de los contenidos didácticos en el aula debe basarse en las exigencias de los nuevos estándares curriculares y en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, en función de los objetivos docentes, estableciendo puntos clave y optimizando las selecciones. Si bien se enfatizan los procesos y los métodos, las emociones, las actitudes y los objetivos de valores, no se puede ignorar la enseñanza del conocimiento y se debe garantizar la eficacia de la enseñanza del conocimiento.
(2) Mejorar la eficiencia de las actividades docentes.
Optimizar el diseño de la enseñanza en el aula es organizar científicamente las actividades de enseñanza en el aula con base en el objetivo de un aprendizaje efectivo, a partir del desarrollo de los estudiantes, considerando el cultivo de las habilidades de los estudiantes y el dominio de sus conocimientos. Introducción de nuevos cursos, creación de situaciones, migración y transición, disposición de tareas, diseño de ejercicios, organización de actividades, etc. Debe prepararse, organizarse cuidadosamente y conectarse con el entorno de vida de los estudiantes, basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, crear una situación que conduzca al aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa de los estudiantes, mejorar el interés por el aprendizaje de los estudiantes y confianza y hacer que lo creado El contenido de la situación sea vívido, el proceso sea activo, la resolución y exploración de problemas, la comunicación y la interacción, el pensamiento sean diversos y la experiencia sea eficiente.
(3) Mejorar la eficiencia de los métodos de enseñanza.
Optimizar los métodos de enseñanza requiere que los docentes se comprometan a "guiar" y servir al "aprendizaje", y a elegir métodos de enseñanza específicos basados en la realización de objetivos de enseñanza específicos. Es necesario partir del contenido de la enseñanza, elegir una variedad de métodos, aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades. De acuerdo con las características del aprendizaje de los estudiantes, debemos comprometernos a transformar los objetivos de enseñanza externos en necesidades de aprendizaje internas e integrar ideas inspiradoras a lo largo de todo el proceso de selección del método de enseñanza. No debe divorciarse de la base original de los estudiantes, adherirse a un pensamiento realista en la selección de métodos de enseñanza y reflejar plenamente los requisitos de la subjetividad de los estudiantes.
(4) Mejorar la eficiencia de la comunicación docente.
Es necesario establecer una relación democrática e igualitaria entre docentes y alumnos, crear activamente una atmósfera armoniosa y apasionada en el aula y mejorar la interacción docente entre docentes y alumnos. Es necesario cambiar la interacción docente unidireccional entre profesores y estudiantes y buscar establecer una interacción docente bidireccional o multidireccional efectiva entre profesores y estudiantes. A través de una interacción profesor-alumno fructífera y de múltiples niveles, los estudiantes pueden dominar el conocimiento y. desarrollar habilidades. La interacción entre profesores y estudiantes no debe perseguir la emoción formal, sino la calidad y el efecto reales.
(5) Mejorar la eficiencia de los métodos de enseñanza.
La integración de multimedia y enseñanza de materias es una tendencia inevitable en la enseñanza en el aula. La aplicación de multimedia y material didáctico debe utilizarse en este lugar para ayudar verdaderamente a la enseñanza. Debemos poner fin resueltamente al uso de métodos de enseñanza multimedia para decorar la apariencia, ser llamativos y sensacionales, y prestar atención a la eficacia de su uso.
(6) Mejorar la eficiencia del diseño de problemas.
Es necesario diseñar preguntas inspiradoras y exploratorias en el aula en torno a los puntos clave de la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la exploración a través de preguntas efectivas y promover la realización de los objetivos de enseñanza.
Por supuesto, la enseñanza eficaz en el aula cubre una amplia gama de temas. Además de los seis elementos anteriores, el profesionalismo de los docentes, el uso eficiente del tiempo de enseñanza en el aula, la integración efectiva de los recursos didácticos, los avances en puntos clave y difíciles, la comprensión de la posición dominante del docente y de la posición dominante de los estudiantes, cuestiones para todos los estudiantes, docentes ' Papel de demostración, aula Los detalles de la enseñanza son dignos de un estudio cuidadoso.
Estrategias específicas:
(1) Cursos innovadores de docencia e investigación. Este semestre, todos tomarán al menos una clase de alta calidad, con el tema "aula eficiente", abrirán el proceso, mostrarán los resultados y mejorarán verdaderamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(2) Implementar la reflexión docente. Este semestre, los profesores deben escribir casos y reflexiones sobre "investigación eficiente en el aula" en notas para profesores. Hay 10 artículos por semestre, cada artículo tiene no menos de 800 palabras. Los municipios y las escuelas organizan exposiciones, intercambios y evaluaciones.
3. Mejorar la eficiencia del entrenamiento y la detección.
Si bien fortalecemos la formación en clase y mejoramos la eficacia de la retroalimentación y la corrección, también debemos prestar atención a la eficiencia de la formación con las tareas en casa después de clase. Es necesario poner fin de manera efectiva al fenómeno de asignar una gran cantidad de tareas repetitivas, evitar que los estudiantes se ahoguen en un mar de preguntas y evitar que los estudiantes simplemente copien y muevan el conocimiento de los libros. Es necesario comprender completamente la situación de aprendizaje, asignar tareas de manera específica y permitir que los estudiantes piensen y resuelvan problemas durante la capacitación sobre tareas. Al mismo tiempo, el tiempo de pasantía de los estudiantes debe organizarse científicamente para que sea oportuno, apropiado y moderado. La formación eficiente debe cumplir con los "seis deberes", es decir, el profesor debe realizar la formación primero, seleccionar la formación, recibir la formación, aprobar la recepción, criticar las críticas y corregir los errores. Adherirse a la selección y refinamiento, comprender los puntos difíciles, eliminar preguntas complejas, difíciles, sesgadas y obsoletas para mejorar la efectividad de la capacitación, es necesario realizar correcciones oportunas y realizar revisiones estadísticas detalladas antes de comentar; mejorar eficazmente la relevancia de los comentarios sexuales.
Estrategias específicas:
Hacer un buen trabajo en las "seis enseñanzas serias" (preparar cuidadosamente las lecciones, escuchar atentamente, asignar y corregir las tareas con cuidado, realizar actividades de tutoría extracurriculares con cuidado, inspeccionar con cuidado, enseñar e investigar seriamente) ) el trabajo de investigación y evaluación, combinar las verificaciones aleatorias de la oficina de enseñanza con el autoexamen dentro del grupo y hacer un buen trabajo en la investigación de la carga de trabajo de los estudiantes.
4. Mejorar la eficiencia de las tutorías extraescolares.
La tutoría extraescolar debe enfatizar la palabra "diligencia" y adherirse a la estrategia de tutoría de "captar ambos extremos y promover el medio" para implementar la capacitación y compensar las brechas. En el proceso docente habitual debemos adherirnos a la idea de combinar docencia y asistencia y fortalecer continuamente la orientación docente. Si bien damos importancia al asesoramiento sobre conocimientos de los estudiantes, también debemos prestar atención al asesoramiento psicológico de los estudiantes, reparar primero lo "malo" y el "corazón", eliminar las barreras psicológicas, corregir los malos hábitos y mejorar la confianza y el coraje de los estudiantes para superar las dificultades.
Estrategias específicas:
Dar importancia a cultivar estudiantes sobresalientes y compensar la diferencia, y llevar a cabo una variedad de actividades temáticas en las escuelas para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar a los estudiantes. ' Habilidades en todos los aspectos. Apuntar a las debilidades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, fortalecer la orientación y promover su progreso continuo.
Descubre semillas jóvenes, cultiva las mejores estudiantes y saca a relucir las buenas.
Aprovechar plenamente el papel de la educación en salud mental en las escuelas y hacer un buen trabajo en el asesoramiento psicológico de los estudiantes.
5. Mejorar la eficiencia de la evaluación docente.
En el proceso de enseñanza, los docentes deben evaluar a los estudiantes de manera oportuna, adecuada y diversa, y alentar y guiar a los estudiantes a autoevaluarse y evaluarse mutuamente. La evaluación debe centrarse tanto en el proceso como en los resultados.
Estrategias específicas:
En el proceso de gestión, las escuelas deben implementar medios eficientes y establecer un sistema eficaz de evaluación de la enseñanza que refleje plenamente el desarrollo. Aproveche al máximo el papel rector de las "bolsas de récord de crecimiento" de los estudiantes.
La Oficina de Enseñanza e Investigación ha establecido un sistema de investigación regular que combina la investigación integral en varias disciplinas con la investigación en disciplinas clave para evaluar de manera verdadera y exhaustiva a los estudiantes y profesores.
Se debe fortalecer la evaluación de los docentes en diversas formas, como múltiples sistemas de evaluación como conferencias, evaluaciones, cuestionarios o evaluación de la participación de los padres, para mejorar la efectividad del trabajo de los docentes.
Sugerencias de implementación
1. Según esta opinión de implementación, cada grupo de grado y los maestros fortalecerán aún más la investigación sobre temas de enseñanza efectivos, estudiarán extensamente, unificarán el pensamiento y profundizarán la importancia de implementar una enseñanza efectiva sobre el sexo.
2. La oficina de enseñanza y el equipo de preparación de lecciones deben formular varios sistemas de gestión adecuados para una enseñanza eficiente de manera oportuna, centrándose en el sistema de gestión diaria y el sistema de evaluación e incentivos para lograr un funcionamiento eficiente y garantizar un funcionamiento fluido. progreso de la enseñanza eficaz.
3. Fortalecer la evaluación periódica de la docencia. De acuerdo con el contenido clave del documento "Opiniones de implementación sobre la promoción de la reforma de la enseñanza en las escuelas primarias del condado y la construcción de aulas eficientes" emitido por la oficina del condado, fortalecemos enérgicamente la evaluación de gestión diaria y nos adherimos al sistema de inspección y evaluación mensual. , vincular estrictamente la evaluación y las recompensas, y proporcionar comentarios serios a los docentes sobre la situación de la evaluación y promover la rectificación y la mejora.
4. El equipo de preparación de lecciones debe mantener un contacto estrecho, proporcionar comentarios oportunos sobre la implementación de un "aula eficiente", ajustar las ideas de trabajo y los planes de actividades en cualquier momento de acuerdo con la situación real y optimizar aún más el nivel. de una gestión docente eficiente en el aula.
Fuente: Jiangxi Teachers Network
La forma de un plan de diseño de enseñanza excelente y eficaz siempre se mejora gradualmente mediante una cuidadosa consideración, investigación y modificación por parte de los profesores. El diseño didáctico de aulas eficientes debe realizarse según los siguientes pasos:
1. Comprender el contenido de la enseñanza
Enseñar el contenido es una cuestión de "qué enseñar". El diseño instruccional es el proceso de planificación sistemática del sistema de enseñanza. El sistema de enseñanza en sí es la disposición de recursos y procedimientos. Por lo tanto, comprender el contenido de la enseñanza se ha convertido en la tarea principal del diseño docente.
1. Análisis de la situación de aprendizaje
Los contenidos docentes incluyen a los alumnos impartidos por los profesores y los materiales didácticos. El diseño instruccional es un proceso de resolución de problemas. El punto de partida para la resolución de problemas es el "análisis de las necesidades de aprendizaje", por lo que es necesario analizar la situación de aprendizaje. El análisis de la situación de aprendizaje se centra principalmente en comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes, las características generales, el estilo de aprendizaje, la actitud de aprendizaje, etc. La atención se centra en comprender las habilidades iniciales de los estudiantes y su conocimiento y experiencia originales. Se pueden utilizar métodos como la observación natural, el análisis de material escrito, conversaciones, encuestas y pruebas para comprender las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso, se debe prestar atención a la eficacia.
2. Materiales de investigación
Los libros de texto son el medio y medio para que los estudiantes adquieran conocimientos. Para que los estudiantes comprendan eficazmente la información más importante de los libros de texto, los profesores deben estudiarlos detenidamente. Creo que podemos estudiarlo a partir de los siguientes pasos:
(1) Estudiar los estándares curriculares
El propósito de estudiar los estándares curriculares es aclarar los conceptos, objetivos y requisitos de enseñanza de la materia que enseña. Comprender el sistema de diseño y la disposición del contenido de esta materia, comprender las características de la materia y las sugerencias de enseñanza, así como los requisitos para el desarrollo del plan de estudios y la utilización de recursos.
(2) Estudiar detenidamente los materiales didácticos.
El estudio de los libros de texto debe lograr "comprensión, penetración y transformación".
La primera es la comprensión. Significa comprender las ideas básicas, el contenido básico y cada palabra y oración del libro de texto.
El segundo es la transparencia. Es decir, no sólo debes entender sino también estar familiarizado con los materiales didácticos, ser capaz de comprenderlos y utilizarlos libremente.
La tercera es la transformación. Es decir, los pensamientos y sentimientos del docente se integran con la naturaleza ideológica y científica de los materiales didácticos. Este es un proceso de digestión y absorción, tal como las abejas fabrican miel.
(3) Obtener otros recursos del curso disponibles.
La gama de recursos del curso es amplia. Los profesores pueden obtener orientación didáctica, libros de referencia, cuadernos de ejercicios auxiliares, CD-ROM relacionados, material didáctico, paquetes de software y materiales relacionados desarrollados por otros en línea, que pueden ayudar a los profesores a dominar el contenido del material didáctico.
(4) Captar los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos.
Descubre en el libro de texto los conocimientos más básicos e importantes que son unificados, universales, replicables y ampliamente transmitidos, es decir, los puntos clave. Las dificultades incluyen conocimientos y habilidades complejas que son difíciles de comprender, dominar y aplicar para los estudiantes. La atención se centra en el conocimiento que puede "mover todo el cuerpo" y tener el mayor impacto en el dominio de conocimientos y habilidades y el aprendizaje posterior.
5. Procesamiento fino de materiales didácticos.
El procesamiento meticuloso de los materiales didácticos incluye un manejo flexible, una disposición razonable y un uso creativo de los materiales didácticos.
El procesamiento flexible del contenido del material didáctico implica principalmente seleccionar materiales didácticos a partir de aspectos como la calidad del contenido, la profundidad del contenido y la amplitud del contenido, agregar algunos antecedentes, experiencia, iniciativa, practicidad y capacidad de ampliación a los materiales didácticos; de secuencia, tiempo y materiales Adecuar los materiales didácticos desde otros aspectos; procesar los materiales didácticos a partir del conocimiento, interés y operatividad de los materiales didácticos.
3. Determinar objetivos tridimensionales
El diseño docente debe establecer "objetivos tridimensionales" en función de las características de los contenidos de la materia de enseñanza y reflejarlos en las actividades docentes. Conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores son un todo interrelacionado e interpenetrado, y son los tres aspectos de la construcción integral de la calidad de una persona en las actividades de aprendizaje.
2. Estrategia de enseñanza de desarrollo
Se puede lograr mediante los siguientes cuatro pasos:
1. Organizar los procedimientos de enseñanza
Disposición Cuándo procedimientos de enseñanza, el proceso de enseñanza debe llevarse a cabo de acuerdo con las reglas de las actividades cognitivas, los pasos de enseñanza deben determinarse según si el tipo de "lección" es una lección única o una lección integral; los procedimientos de enseñanza deben organizarse según; Modos de enseñanza como enseñanza, discusión, descubrimiento, ejemplos y autoestudio.
2. Método de enseñanza combinado
Existen muchos métodos de enseñanza. Independientemente del método elegido y utilizado, debe basarse en los objetivos y tareas de enseñanza, las características de la materia, los patrones de actividad docente y las situaciones de enseñanza y aprendizaje, prestar atención a la función general, la aplicación integral y las ventajas complementarias del método de enseñanza, respetar a la ideología rectora heurística y prestar atención a la enseñanza Aplicación flexible e ingeniosa de métodos y manejo de cambios en los detalles.
3. Elegir la forma organizativa
La forma organizativa de la enseñanza es la forma o relación relativamente estable en la que los estudiantes se organizan para enseñar y aprender. Los profesores utilizan la enseñanza en el aula como forma organizativa básica y utilizan equipos de enseñanza auxiliares relevantes para determinar científica y razonablemente la forma organizativa de la enseñanza. Esto contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza y promoverá el desarrollo pleno, libre e integral de la personalidad de los estudiantes.
4. Ejercicios de diseño
Cuando se habla de optimizar la enseñanza y reducir la carga de los estudiantes, el ex educador soviético Babansky advirtió a la gente que no cancelaran las tareas, sino que “practicaran las tareas una vez para lograr el objetivo”. mayor efecto posible”. Esto requiere que los docentes diseñen cuidadosamente tareas que sean decididas, específicas, sistemáticas, jerárquicas, holísticas, apropiadas, inspiradoras, diversas, diagnósticas y de recuperación basadas en las características de la materia.
En tercer lugar, redactar planes de lecciones.
Al ser una tarea altamente creativa, el diseño instruccional no se puede lograr de la noche a la mañana. Un plan de diseño docente excelente y eficaz siempre se mejora gradualmente mediante la minuciosa preparación, investigación y modificación de los profesores. El diseño didáctico mejorado eventualmente formará un texto didáctico práctico: un plan de lección.
La elaboración de planes de lecciones debe centrarse en el dominio de los materiales didácticos, la investigación de situaciones de aprendizaje, la mejora de los métodos de enseñanza y la reflexión sobre la práctica.
Fuente: Jiangxi Teachers Network
El diseño de la enseñanza en el aula no es solo la base para que los profesores preparen lecciones y escriban planes de lecciones, sino también una forma importante de reflejar las habilidades docentes de los profesores y sus propias características y estilos de enseñanza. Para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, es necesario optimizar el diseño de la enseñanza en el aula. Hablemos de algunas opiniones sobre cómo optimizar el diseño de la enseñanza en el aula y coméntelo con los profesores.
1. Diseñar objetivos docentes según los estándares curriculares y las condiciones de aprendizaje.
La determinación de los objetivos docentes es el punto de partida del diseño docente y se reflejará en todo el proceso de enseñanza. diseñar y desempeñar el papel del alma. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos al determinar los objetivos de enseñanza: Primero, debe basarse en los estándares curriculares y las situaciones de aprendizaje, no solo en los estándares curriculares, sino también en el concepto de "orientación al desarrollo del estudiante" y en las condiciones reales de los estudiantes. ; segundo, los objetivos de enseñanza deben ser detallados, específicos y factibles, sin mencionar aquellos requisitos que no se pueden lograr en una clase general. El tercero es resaltar los requisitos de emociones, actitudes y valores; Debe ser holístico y jerárquico, con continuidad y pertinencia.
2. Según los objetivos docentes, integrar los contenidos didácticos y resaltar los puntos clave y difíciles.
Después de establecer los objetivos docentes, lo primero que hay que considerar es el contenido docente específico. Por un lado, debemos hacer un buen uso de los materiales didácticos, analizar el contenido de los materiales didácticos y aclarar los puntos clave y las dificultades; por otro lado, debemos combinar las condiciones escolares y las condiciones escolares, integrar los materiales didácticos con; el currículo escolar, y agregar algún contenido de aprendizaje que sea de la época y refleje la vida real de los estudiantes. Hay dos tendencias que se deben evitar aquí: una es romper con los libros de texto y empezar de nuevo, la segunda es utilizar los libros como base y repetir lo que dicen los libros de texto.
3. Según el contenido docente, formular los vínculos enseñanza-proceso de enseñanza.
Debemos formular vínculos de enseñanza de acuerdo con el modelo de enseñanza que establezcamos para cada clase, y continuar mejorando sobre esta base para formar gradualmente nuestras propias características y estilo de enseñanza. El modelo de enseñanza que desarrollamos para cada clase tiene las siguientes características: Primero, los vínculos de aprendizaje reflejan el nuevo concepto curricular. Principalmente en el proceso de aprendizaje, se centra en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por indagación. en segundo lugar, la posición dominante de los estudiantes es más prominente; en tercer lugar, cada vínculo de aprendizaje es paso a paso y refleja las reglas cognitivas de los estudiantes; en cuarto lugar, cada vínculo de aprendizaje es fácil de aprender y operar;
Una de las características del diseño instruccional es la preparación de lecciones a través de enlaces. Según las necesidades del contenido de aprendizaje, el proceso de aprendizaje de una lección se divide en varios enlaces de aprendizaje específicos. En este proceso, debemos prestar atención a: primero, el diseño general de los vínculos de enseñanza, enfatizando la lógica y la progresión entre vínculos y asegurando que estén entrelazados, en segundo lugar, no debe haber demasiados vínculos de enseñanza en una clase, generalmente sobre temas relacionados; 5 No favorece el desarrollo en profundidad de cada vínculo de enseñanza, y es fácil que se convierta en una mera formalidad; en tercer lugar, la relación entre presuposición y generación debe manejarse adecuadamente, y durante el vínculo de presuposición, los estudiantes deben quedarse con espacio para pensar, digerir, absorber y generar.
4. Diseñar situaciones de aprendizaje y actividades de discusión adecuadas para cada sesión docente.
Solo creando situaciones de aprendizaje y actividades de investigación apropiadas los estudiantes podrán experimentarlo, obtener conocimientos a través de la comunicación y la orientación del docente, y lograr objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, este vínculo es el vínculo más meticuloso en el proceso de preparación de la lección y también es un vínculo clave para que la enseñanza en el aula sea vívida y única. En el proceso de creación de situaciones y actividades, se deben considerar plenamente los siguientes factores: Primero, centrarse en la connotación de las actividades, que deben ser específicas y profundas. No se pueden utilizar actividades que no sean adecuadas para el contenido de aprendizaje, sin importar cómo. son novedosas e inteligentes; en segundo lugar, las actividades deben partir de la vida real de los estudiantes, dejando espacio para las experiencias únicas de los estudiantes, espacio para que los estudiantes resuelvan problemas por sí mismos y espacio para que los estudiantes practiquen; en tercer lugar, el entorno de las actividades; debe detallarse y considerar plenamente los pasos específicos de las actividades. Qué pueden hacer los estudiantes y profesores en las actividades y cómo profundizar las actividades paso a paso para lograr resultados prácticos; el cuarto es resumir y reflexionar sobre las actividades; . Por un lado, es necesario comentar rápidamente el desempeño de los estudiantes durante las actividades y mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo las actividades, por otro lado, es necesario guiar a los estudiantes para que experimenten sus sentimientos durante las actividades, infiltrándose en el aprendizaje; incorporar contenidos en las actividades y mejorarse a sí mismos a través de las actividades.
5. Reflexionar sobre el valor didáctico de los vínculos y actividades docentes según los objetivos docentes.
Este paso es un proceso de repensar el diseño de enseñanza de su propio aula. Este proceso puede, por un lado, garantizar que el diseño de la enseñanza sea más científico, refinado y estrechamente relacionado con los objetivos de la enseñanza, por otro lado, puede mejorar continuamente la capacidad del diseño de la enseñanza en el aula a través de la reflexión;