La verdadera connotación de la educación STEM, ¿qué falta en la educación STEM nacional?

En los últimos dos años, la educación STEM ha arrasado China como un huracán. Muchas escuelas primarias y secundarias han etiquetado STEM como educación específica de la escuela y la han incluido en la enseñanza de materias y en varias instituciones de la sociedad. ¿También se han unido a la cola? ¿Formar un grupo para compartir el pastel de educación STEM?

"La educación STEM es la educación característica de nuestro colegio. Debe integrarse en la enseñanza de las materias y en las actividades diarias. ¿Diversas organizaciones de la sociedad se han sumado a esta cola para compartir el pastel de la educación STEM?

Érase una vez, esta abreviatura que consta de cuatro partes: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas agitaba a toda la sociedad.

Sin embargo, detrás de la prosperidad, pocas personas parecen preguntar. la pregunta original: ¿Qué es STEM? ¿Qué debería hacer China con la educación STEM?

Concepto: disonancia cognitiva Estados Unidos propuso por primera vez STEM en la década de 1980. La estrategia educativa se debió a la falta de talentos científicos y tecnológicos. En los Estados Unidos en ese momento, pero en contraste, a China no le faltaban talentos científicos y tecnológicos, dijo Li Chunmi, profesor del Departamento de Física de la Universidad Normal de Beijing que había realizado una investigación comparada sobre las políticas nacionales de educación STEM en el pasado, dijo a los periodistas. Según Wei Rui, subdirector del Instituto de Investigación de Innovación Educativa de China de la Universidad de Beihang, STEM no es un concepto nuevo Ya en la década de 1980, algunas personas defendían la "educación CTS". (La educación CTS (ciencia, tecnología, sociedad) es similar a STEM. También enfatiza la interdisciplinariedad, la tecnología y la ingeniería y está orientada a resolver problemas prácticos.

Li Chunmei está totalmente de acuerdo con la introducción de la educación STEM en China. porque puede Cultivar el pensamiento interdisciplinario, el pensamiento crítico, el espíritu colaborativo y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes es de gran importancia para el cultivo de talentos innovadores. El concepto de educación STEM en sí no es un problema en absoluto. Solo los sombreros con descuento son solo conceptos novedosos y no tienen contenido sustancial. El profesor Hu Weiping, subdirector del Centro de Innovación Colaborativa para el Monitoreo de la Calidad de la Educación Básica de China, ha estado en el mercado durante muchos años. La educación STEM descubrió que muchas escuelas solo introducen impresoras 3D para enseñar a los estudiantes las habilidades para operarlas y, peor aún, simplemente usan estos instrumentos como decoración.

Li Chunmi también notó el mismo fenómeno. que la educación STEM actual en China está principalmente "secuestrada" por instituciones comerciales "¿Secuestradas? A diferencia de las empresas estadounidenses que brindan apoyo al bienestar público para STEM, las empresas chinas primero consideran las ganancias.

Él cree que la clave para esto. La situación es que STEM carece de un diseño de alto nivel y la comunidad académica no ha formado un sistema teórico STEM sistemático.

Se necesita con urgencia la comprensión de STEM entre las cuatro dimensiones. son la base, la ingeniería es el objetivo y la tecnología es el medio y el proceso para lograr el objetivo.

Li Chunmei usó una taza como una vívida metáfora: "Para hacer una taza, el volumen, el tamaño y forma". Son matemáticas; la dureza, resistencia y temperatura de los materiales son ciencia; el proceso utilizado para fabricarlos es tecnología; y el producto final de la taza es ingeniería.

Actualmente, la educación STEM se centra principalmente en la tecnología. Al mismo nivel, como las computadoras, la programación y otras tecnologías de la información general y el contenido de Internet+, pero problemas prácticos como la energía, las cuestiones ambientales y la planificación de la construcción urbana no pueden resolverse solo con estos. También observó un fenómeno común, es decir, la integración de la educación STEM y la educación creativa, que se lleva a cabo principalmente en las escuelas primarias y secundarias. Considera que se trata de un comportamiento de "salto adelante" porque los estudiantes de la escuela primaria no tienen suficiente acumulación de conocimientos científicos. conocimiento y "creación". /p>

En opinión de Wei Rui, vamos, esto no tiene nada que ver con el impetuoso actual del mundo educativo. Muchas escuelas buscan innovación y cambio, pero pocas personas se han calmado para perfeccionar los conceptos STEM y profundizar en lo que realmente es. valioso.

Dilema: software. Falta de software y profesores

Si el equipo externo es el hardware de la educación STEM, entonces el plan de estudios es el software de la educación STEM.

El plan de estudios es el software de la educación STEM y el software es la clave de la educación STEM. El software es el núcleo del actual sistema educativo STEM nacional, y también es lo que más le falta a la educación STEM en China. Wei Rui atribuyó esto al retraso en la reforma del sistema educativo y al imperfecto mecanismo del mercado.

Por un lado, el sistema de adquisición de educación todavía se centra en el soporte de hardware, y hay soporte insuficiente para software como los cursos y no se puede evaluar con precisión, lo que genera que las escuelas enfrenten dificultades y confusión al comprar cursos. .

Desde una perspectiva empresarial, dado que los derechos de propiedad intelectual de I+D e innovación no están protegidos en esta etapa, las empresas no invertirán demasiado en el desarrollo de sistemas curriculares STEM. Las ventas de equipos y consumibles son las más importantes. medios directos de ganancia.

¿Qué más? La falta de software también conduce a la falta de cursos STEM. La falta de software también conduce a la falta de racionalidad en la educación STEM, lo que hace que la educación STEM permanezca en la etapa práctica sin prestar atención a cultivar el pensamiento racional de los niños. El cultivo del pensamiento racional está cerca del alma de la educación STEM. El cultivo del pensamiento racional es casi el alma de la educación STEM. Después de ponerse en contacto con muchas empresas, Wei Rui descubrió que, aunque algunas tienen el lema de cultivar el pensamiento de diseño de los niños, todavía están lejos de ser suficientes.