Cómo cultivar habilidades en la enseñanza de la geografía regional
En primer lugar, mejorar la capacidad de leer imágenes y construir un mapa mental.
El llamado mapa mental es la representación en el cerebro humano de un mapa que contiene diversa información geográfica. Mirando retrospectivamente la geografía regional, es importante construir los conceptos espaciales de la geografía china y la geografía mundial. Colocar en el mapa correspondiente los contenidos naturales y humanísticos involucrados en la geografía regional. Utilice mapas para captar la distribución espacial, la estructura espacial, las relaciones espaciales y las diferencias espaciales de los objetos geográficos.
Los estudiantes de secundaria aprenden el conocimiento de los mapas, pero debido a la larga brecha, la mayoría de los estudiantes lo han olvidado. Por lo tanto, antes de que cada estudiante revise la geografía regional, revisaré el conocimiento de los mapas, especialmente los mapas de red de longitud y latitud, para que los estudiantes tengan una base cartográfica sólida.
Por ejemplo, para hablar sobre la situación general de China, primero enviaré a los estudiantes un mapa de latitud y longitud en blanco que diseñé. Por lo general, dibujo una cuadrícula de latitud y longitud con líneas de longitud y latitud espaciadas 5 °. Preste especial atención al hecho de que la distancia entre las líneas de longitud es mayor que las líneas de latitud. De esta manera, el contorno de China dibujado está más cerca. lo que suelo ver. Permita que los estudiantes dibujen el contorno de China y la ubicación de las regiones administrativas provinciales, y dibujen la línea de latitud del Trópico de Cáncer, para que puedan comprender claramente el alcance de China y la ubicación de cada provincia. En el siguiente estudio de áreas de terreno, permita que los estudiantes completen el dibujo de varias áreas de terreno y cadenas montañosas importantes basadas en este mapa. Después de estudiar los tipos de clima de China, también utilicé trazos de diferentes colores en este mapa además de la distribución de los tipos de clima en; China, también existen elementos geográficos como ríos y lagos. De esta manera, los elementos geográficos básicos de China se trazan en un mapa y los estudiantes también generaron sus propios mapas de China. ¡Los estudiantes quedaron profundamente impresionados y nunca lo olvidarán!
En segundo lugar, proporcionar información efectiva y posicionarse en base a la información.
"La capacidad de obtener e interpretar información" es uno de los cuatro principales requisitos de capacidad de NMET. Sin embargo, esta capacidad también se ha convertido en una debilidad de los estudiantes. A la mayoría de ellos les resulta difícil extraer eficazmente la información proporcionada, o incluso relacionarse con un campo específico. La visión constructivista del aprendizaje también cree que el aprendizaje es la explicación integral del mundo que hace un individuo a través de la interacción con otros miembros sociales (maestros, compañeros de clase, familiares, amigos, etc.). ). Por tanto, el aprendizaje no es sólo una actividad de construcción personal del estudiante, sino también un proceso de aprendizaje para cooperar con los demás. La comunicación interactiva es una forma importante de construcción de conocimiento. Por eso, cuando hablo de geografía regional, no hablo de cada punto de conocimiento uno por uno, sino que proporciono algunos materiales para que los estudiantes puedan analizar y sacar sus propias conclusiones, para tener una comprensión más profunda de esta región.
Por ejemplo, cuando hablamos de la meseta de Yunnan-Guizhou en China, primero mostramos un material sobre los "Dieciocho monstruos de Yunnan" y dejamos que los estudiantes analicen el área a la que se hace referencia aquí en función de los datos. y expresa tu juicio.
A través de esta actividad, los estudiantes resumieron de forma independiente las características básicas de la región a través de la discusión y, con base en esta información, vincularon estrechamente las características regionales con la región, construyeron su propio sistema de conocimiento y luego lograron el objetivo de El propósito del posicionamiento efectivo de la información.
En tercer lugar, los estudiantes hacen sus propias proposiciones y la "competencia" consolida el "posicionamiento"
La teoría del refuerzo de la motivación del aprendizaje fue propuesta por psicólogos de la escuela conductista. Creen que cualquier conducta de aprendizaje es para obtener algún tipo de recompensa. Por lo tanto, en las actividades de aprendizaje, se pueden adoptar diversas medidas de refuerzo, como recompensas, elogios, calificaciones y competencias, para alentar a los estudiantes a mostrar los comportamientos de aprendizaje correspondientes, estimulando así su motivación para el aprendizaje. Ante un formato de examen único, los estudiantes simplemente realizan el examen de forma mecánica y pasiva. Para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y estimular su motivación para el aprendizaje, utilizaré un "concurso de conocimientos de geografía" para instar a los estudiantes a aprender de forma independiente durante cada revisión de geografía regional. Al comienzo del semestre, primero asignaré a los estudiantes una tarea, que consiste en recopilar preguntas de prueba para la competencia de ubicación geográfica, permitiéndoles conectar el conocimiento que han aprendido con la realidad de la vida, así como con los eventos candentes.
Cada uno de ellos preparará cinco preguntas sobre geografía china y geografía mundial a modo de banco de preguntas de competencia, pero no pueden plagiar las preguntas originales y deberán crear las suyas propias. Los estudiantes se devanaron los sesos y propusieron una variedad de preguntas, muchas de las cuales eran muy profundas.
Por ejemplo, durante el Mundial, un estudiante interceptó un vídeo que mostraba a la entonces estrella italiana Balotelli y formuló la siguiente serie de preguntas:
El personaje presentado en el vídeo participó en un entrenamiento en su país una semana antes de que comenzara el Mundial. Las situaciones que puede encontrar durante el entrenamiento son:
A. El entrenamiento fue interrumpido debido a una fuerte lluvia.
B. El campo de entrenamiento está cubierto de hojas caídas
C Síntomas de alta temperatura y golpe de calor
D La temperatura es baja, por lo que es necesario. usar más ropa durante el entrenamiento para adaptarse a la competición.
Esta pregunta se basa en los antecedentes de la estrella italiana Balotelli que compite en la Copa del Mundo. Ubica el área en la costa mediterránea de Italia y luego evalúa su ubicación, clima y zonas naturales. Aunque el tema es un poco inmaduro, por ejemplo, la ubicación de Ghana no está dentro de los requisitos del examen de ingreso a la universidad, el concepto es novedoso y los puntos de prueba son claros, por lo que se acepta como tema de competencia.
A través de propuestas independientes, los estudiantes fortalecen sus conocimientos y transforman el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. A través de la forma de competencia, se cultiva el sentido de cooperación y competencia de los estudiantes, y se les permite participar en el proceso de aprendizaje, lo que mejora en gran medida el interés de los estudiantes en aprender y da como resultado un mejor aprendizaje.
La capacidad de leer mapas es la capacidad central de la geografía. Las buenas habilidades de lectura de mapas se basan en una comprensión precisa de cada región. Por lo tanto, en la enseñanza de geografía regional en la escuela secundaria, debemos prestar atención al cultivo de la geografía. Habilidades de posicionamiento regional. Para los estudiantes, "el interés siempre es un buen maestro". A través de las diferentes formas de ejercicios de posicionamiento regional mencionadas anteriormente, el interés de los estudiantes en el aprendizaje continúa creciendo y la atmósfera del aula se vuelve más vívida. Con la profundización gradual de los ejercicios de posicionamiento regional, las capacidades de los estudiantes para tomar exámenes no sólo han dado un salto cualitativo, sino que también pueden transformar y aplicar activamente lo que han aprendido en los libros de texto a lo que ven y oyen.