Una breve discusión sobre cómo tomar una buena clase de repaso del examen de geografía de la escuela secundaria. Los exámenes son una parte importante de la reforma del sistema de evaluación y exámenes de la educación primaria y secundaria. Los resultados de los exámenes no sólo son la base principal para medir si los estudiantes cumplen con los estándares de graduación, sino también una base importante para la admisión a la escuela secundaria. Tienen una orientación e influencia importante y directa en la educación primaria y secundaria. Por un lado, estoy de acuerdo con la importancia positiva de los exámenes para promover la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias. Por otro lado, tengo que reconocer que afrontar el examen por primera vez es realmente arduo y difícil. Dificultad 1: El contenido es complejo y el tiempo es escaso. HKCEE cubre dos años de contenido para séptimo y octavo grado, abarcando diversos aspectos como geografía china, geografía mundial, geografía local, etc., con una amplia cobertura y contenido complejo. Especialmente en séptimo grado, la tasa de olvido de la geografía mundial es muy alta. Por lo tanto, la dependencia de la revisión es muy alta y el tiempo es muy escaso. Es imposible revisar todo de manera integral. Dificultad 2: Primera vez que lo intento, falta de experiencia. Los exámenes de geografía se han implementado en las escuelas secundarias desde hace muchos años, y los exámenes de secundaria son un nuevo sistema de evaluación creado con la nueva reforma curricular. Como uno de los primeros participantes, todo es una incógnita. No sólo los estudiantes están perdidos, sino que los profesores tampoco saben nada sobre el tipo, alcance, dificultad, ideas y principios de la redacción de preguntas, y no tienen experiencia que seguir. Saben que la revisión es importante, pero realmente no saben por dónde empezar. Dificultad tres: los estudiantes tienen que realizar exámenes y no están completamente preparados. Los estudiantes carecen de la capacidad de aplicación de conocimientos y de las habilidades para responder preguntas desarrolladas a través de una formación estandarizada y a largo plazo. Cuando encuentran problemas, no saben cómo ni por dónde empezar. Esto se debe a que la geografía se ha definido durante mucho tiempo como una "asignatura menor", que es muy diferente de los requisitos de examen actuales para los estudiantes como materia, y los profesores no exigirán demasiado a los estudiantes. Los estudiantes no tienen ciertas reservas de conocimientos ni habilidades académicas y no son aptos para exámenes formales. Dificultad 4: La discriminación disciplinaria aún no ha sido erradicada. HKCEE no ha cambiado fundamentalmente la mentalidad de "materias menores" formada por estudiantes y padres durante un largo período de tiempo. Es bastante común que los estudiantes y padres no puedan ajustar rápidamente su mentalidad, cambiar sus conceptos y no pagar. Prestan atención a las conferencias y no las implementan seriamente. Por lo tanto, los conocimientos y habilidades básicos no se dominan bien y faltan habilidades de adaptabilidad. Todo esto y más. Por lo tanto, cómo superar diversas dificultades, implementar concienzudamente los requisitos de una educación de calidad y una reforma curricular, y hacer un buen trabajo de revisión con alta eficiencia y alta calidad se ha convertido en la clave del éxito o fracaso del examen. Durante este período, dirigí una clase de observación: la clase de repaso "Diferencias geográficas en China". Me gustaría utilizar este caso para compartir mis pensamientos sobre cómo realizar una buena clase de repaso y comunicarme con todos. 1. Respete estrictamente los estándares del plan de estudios, comprenda los puntos clave y seleccione la esencia: como se mencionó anteriormente, el contenido de la revisión del examen es complejo y el tiempo es escaso, por lo que es imposible cubrirlo todo. ¿Cuáles son entonces los criterios para las compensaciones? ¡Sujeto a los estándares del curso! Los estándares curriculares son documentos rectores estipulados por el departamento de administración de educación nacional en cuanto a los objetivos de las materias, las tareas, el contenido de la enseñanza y la implementación de la enseñanza. Son la base principal para compilar los materiales didácticos y la enseñanza, y son un estándar importante para inspeccionar y evaluar la enseñanza. Los materiales didácticos son materiales para que los estudiantes adquieran conocimientos y deben reflejar plena y completamente los conceptos básicos de los estándares curriculares de geografía. Al enseñar, sin desviarse de los estándares del plan de estudios, hacer pleno uso y exploración en profundidad de los materiales didácticos para ampliar el conocimiento y mejorar las habilidades en las materias. Sin embargo, al revisar, debe resaltar los puntos clave e ir directamente al tema: aprender y dominar los "conocimientos básicos" (conceptos básicos, principios básicos y leyes básicas), las "habilidades básicas" y los "métodos de pensamiento básicos" de los estudiantes. geografía. Por ejemplo, el contenido de "Diferencias geográficas de China" tiene los siguientes requisitos en los estándares del plan de estudios: encontrar las montañas Qinling y el río Huaihe en el mapa y explicar la importancia geográfica de la línea de las montañas Qinling y el río Huaihe. Se utilizaron mapas para señalar el alcance de las cuatro unidades geográficas del Distrito Norte, el Distrito Sur, el Distrito Noroeste y el Distrito Qinghai-Tíbet, y se compararon sus diferencias geográficas físicas. Describir el impacto del entorno geográfico natural de cada unidad geográfica sobre la producción y la vida. En esta clase, primero mostré las calificaciones del curso a los estudiantes y les pedí que encontraran las palabras clave y captaran los puntos clave. En términos de diseño de enseñanza, está estrechamente relacionado con los estándares curriculares y conecta puntos de conocimiento en torno a estos tres puntos. Primero, se pidió a los estudiantes que dibujaran un mapa en blanco y determinaran la ubicación de las cuatro regiones, luego, analizando los factores dominantes en la división de las fronteras regionales, se determinó el alcance de las cuatro regiones principales y la ubicación y la importancia geográfica del río Qinhuai; línea fueron introducidas. Luego, las cuatro regiones se vinculan verticalmente y la existencia de diferencias geográficas naturales se refleja comparando las características básicas del entorno natural, como el terreno, el clima, la vegetación, la hidrología, etc.
Finalmente, se compararon las diferencias en agricultura, vivienda tradicional y transporte tradicional en las cuatro regiones, comprobando así el impacto del entorno geográfico natural en la producción y la vida humana. El capítulo 5, Las diferencias geográficas de China, consta de tres secciones con mucho contenido. Completé la tarea de enseñanza en una clase. Aunque tiene gran capacidad, es claro, enfocado, eficiente y eficaz, y se beneficia de la correcta aplicación de los estándares curriculares. 2. Romper el sistema, conectarlo de arriba a abajo y reconstruir el sistema: Revisar no es simplemente revisar los materiales didácticos nuevamente, sino solo revisar el pasado. También permite a los estudiantes obtener una determinada estructura de conocimiento y promover la sistematización. del conocimiento, y finalmente comprender y dominar el conocimiento. La integridad del entorno geográfico y las limitaciones mutuas de la relación entre el hombre y la tierra determinan la relevancia intrínseca del conocimiento geográfico. La enseñanza se puede realizar capítulo a capítulo, paso a paso, paso a paso; al revisar, no es necesario limitarse a capítulos y estilos. Más bien, es necesario romper las limitaciones de los capítulos, conectar los puntos de conocimiento de acuerdo con ciertas relaciones lógicas, reestructurar el sistema de conocimiento, lograr el efecto de comprender integralmente el contenido del material didáctico y permitir a los estudiantes sacar inferencias de un ejemplo. Por ejemplo, "Las diferencias geográficas de China" se divide en tres capítulos. Si revisa capítulo por capítulo, será difícil descubrir la correlación interna del conocimiento, por lo que los puntos de conocimiento están dispersos por todas partes y no son sistemáticos. Y debido a la falta de frescura, es difícil estimular la curiosidad de los estudiantes y movilizar aulas activas. Cuando diseñé este curso, de acuerdo con los estándares del plan de estudios, tomé las diferencias geográficas naturales de tres o cuatro regiones geográficas y el impacto del entorno geográfico natural en la producción y la vida como claves para integrar varios elementos geográficos en diferentes regiones, incluyendo no sólo Estos tres El contenido de cada sección también incluye conocimientos relevantes sobre la topografía, el clima, la distribución agrícola, etc. de China. , permite a los estudiantes darse cuenta de la correlación, establecer un sistema de conocimiento que se ajuste a las leyes cognitivas, profundizar su comprensión del conocimiento y promover el dominio y la memoria del conocimiento. 3. Enseñanza basada en la investigación, ampliar el pensamiento y mejorar las habilidades: algunos profesores creen que el aprendizaje basado en la investigación se puede llevar a cabo en el aula, pero no les importa durante la revisión y regresan a un estado "centralizado". Pero creo que la enseñanza basada en la indagación se puede llevar a cabo mediante revisión y hay más espacio para la indagación. Porque, como se mencionó anteriormente, la revisión no es una simple repetición, sino un proceso de reconstrucción del sistema de conocimiento y lograr una integración de arriba hacia abajo. Para permitir que los estudiantes saquen inferencias de un ejemplo, se debe implementar una enseñanza basada en la investigación para cultivar habilidades reales de la materia en lugar de una aceptación pasiva y una memorización mecánica. Presentar el conocimiento sobre la base de preguntas es un requisito previo para el aprendizaje por indagación. La clave reside en si el diseño de enseñanza del profesor puede hacer que los estudiantes se interesen en la indagación, tengan espacio para explorar, tengan la capacidad de explorar y realicen una indagación significativa. Cuando estaba dando la lección "Las diferencias geográficas de China", adopté principalmente tres modelos de aprendizaje: aprendizaje basado en recursos ricos, aprendizaje basado en la resolución de problemas y aprendizaje a través de la cooperación interactiva. En una clase, proporcioné a los estudiantes mapas en blanco de cuatro regiones de China, la distribución de las áreas monzónicas y no monzónicas, el mapa de distribución de las precipitaciones anuales en China, el mapa de temperatura promedio de China en enero, el mapa topográfico de China, y el mapa en blanco de China, el mapa de temperatura promedio de China en julio, el mapa de zonas húmedas y secas de China, el mapa de zonificación de temperaturas de China. No todo el conocimiento se presenta directamente, sino que se establecen situaciones de enseñanza, se diseñan preguntas de investigación, el proceso de aprendizaje y enseñanza se lleva a cabo en base a los problemas y los estudiantes cooperan y cooperan activamente en el proceso de investigación de problemas. Al dibujar mapas en blanco, los estudiantes pueden comprender la distribución espacial de las cuatro regiones principales y la ubicación de los ríos Qinling y Huaihe; analizar los factores dominantes en la demarcación de los límites regionales a través de mapas relevantes y determinar el alcance de las cuatro regiones principales; tipos y agricultura en las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet a través de discusiones ¿Tipo; establecer un sistema de conocimiento a través de resumen, formar una estructura de conocimiento y lograr la internalización del conocimiento? 6? 7? 6? En resumen, deje que los estudiantes estén siempre en situaciones problemáticas. En el proceso de práctica práctica constante, pensamiento activo, análisis y resolución de problemas, se puede estimular el sentido de competencia de los estudiantes. movilizarse, ampliar su pensamiento y cultivar su conciencia, mejorar sus capacidades y permitir que el aula se convierta verdaderamente en un escenario para los estudiantes y los profesores se conviertan en jefes entre iguales. Estas son algunas de mis propias ideas para revisar HKCEE, que he puesto en práctica a través del curso "Diferencias geográficas en China". Pero en el proceso de pensar en cómo revisar bien, me di cuenta cada vez más de que revisar bien es la clave para los exámenes y que la enseñanza diaria es la garantía del éxito.