Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo la enseñanza de "Algoritmo y Programación" en las escuelas secundarias superiores

El contenido del módulo optativo de tecnología de la información de la escuela secundaria "Algoritmo y programación" es aburrido y riguroso. Para nuestros estudiantes, carecemos de conocimientos básicos relevantes. Es difícil comenzar a aprender cursos de tecnología de la información en la escuela secundaria. y también es fácil causar problemas. Entonces, ¿cómo pueden los estudiantes tomar bien este curso?

1. En primer lugar, los profesores deben manejar los materiales didácticos y dispersar las dificultades de acuerdo con la situación real de los estudiantes.

El nuevo estándar curricular señala: “El aprendizaje de este módulo está diseñado para habilitar que los estudiantes experimenten más ideas algorítmicas y comprendan los algoritmos y el estado y el papel de la programación en el proceso de resolución de problemas; puedan comenzar con problemas simples, diseñar algoritmos para resolver problemas y puedan usar inicialmente un lenguaje de programación para compilar programas; implementar algoritmos para resolver problemas. "Los algoritmos son el alma de la programación. Los algoritmos son el alma de la programación. La enseñanza es la base de la enseñanza del lenguaje de programación, y la enseñanza del lenguaje de programación es una continuación necesaria de la enseñanza de algoritmos.

El lenguaje de programación utilizado en la versión del libro de texto de “Algoritmos y Programación” es Visual Basic 6.0. Como la mayoría de los libros sobre lenguajes de programación, primero dedica mucho espacio a presentar los conocimientos y conceptos básicos relacionados con el entorno de desarrollo del lenguaje VB y la gramática, y luego comienza a enseñar las tres estructuras básicas del programa. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, el maestro procesó los materiales didácticos, ajustó el contenido y cambió la secuencia de la estructura lógica del conocimiento original en los materiales didácticos. De esta manera, los estudiantes pueden aprender mientras lo utilizan y utilizarlo para promover el aprendizaje.

En el proceso de enseñanza de cada clase, los profesores utilizan problemas simples e interesantes como punto de partida. Al analizar problemas, diseñar algoritmos, escribir programas y depurar operaciones, los estudiantes pueden tener una comprensión perceptiva de los algoritmos y los programas. Comprensión, con el fin de reducir la dificultad del aprendizaje de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, las etapas de observación, imitación y prueba llegan gradualmente al punto en que los estudiantes pueden operar de forma independiente. Los ejemplos elegidos al principio son relativamente sencillos, como "Salir 'studyVB' en pantalla", "Calcular el área del triángulo con las longitudes de los tres lados conocidos", "Calcular la suma de los primeros 100 naturales". números", etcétera. En este proceso, el entorno de desarrollo visual de VB se ignora apropiadamente. La entrada de datos solo debe completarse usando la función inputbox (), y la salida de datos se completa directamente en el formulario usando la declaración de impresión. debe activarse mediante el botón de comando comando1_click (). Por un lado, el propósito de esto es reducir la interferencia de demasiados conocimientos nuevos en las ideas de algoritmos de aprendizaje de los estudiantes y, por otro lado, dispersar los programas con menos dificultades. Los controles son más fáciles de depurar en la computadora, lo que permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito.

En segundo lugar, los profesores deben ponerse en contacto con los conocimientos matemáticos de los estudiantes y realizar ejercicios de programación y algoritmos.

Los algoritmos son métodos y pasos para resolver problemas. Las computadoras deben seguir estrictamente los pasos para resolver problemas. es diferente de cómo solemos resolver los problemas. Por lo tanto, en el diseño de algoritmos, cada paso de la resolución de problemas debe pensarse con claridad. La capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes debe ser alta, y muchos estudiantes no se sienten cómodos con ella al principio. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores seleccionan casos de enseñanza para conectar el conocimiento matemático de los estudiantes y realizan ejercicios de programación y algoritmos a partir de problemas matemáticos que los estudiantes conocen o les interesan. Los estudiantes acaban de aprender la fórmula de Heron. Cuando enseñan estructuras secuenciales y estructuras selectivas, pueden usar el ejemplo de "usar esta fórmula para encontrar el área de un triángulo si se conocen las longitudes de los tres lados". Debido a que los estudiantes tienen una base matemática, pueden escribir el siguiente algoritmo modificando ligeramente los pasos de resolución de problemas:

1. Introduzca la longitud de los tres lados;

2. Encuentra el área;

3. ¿Usar la fórmula de Heron? s=p (p-a) (p-b) (p-c), p=a+b+c2 para encontrar el área s;

4. Área de salida s?;

5. Finaliza el programa.

Escribí un programa basado en este algoritmo. Durante la depuración y ejecución, descubrí que si las longitudes de los tres lados son 10, 10 y 30, el resultado no se generará. Entonces ¿por qué? Los estudiantes rápidamente se dieron cuenta de que esos tres lados no pueden formar un triángulo. ¿Cómo cambiarlo? Naturalmente, las entradas a, byc primero deben satisfacer que la suma de los dos lados sea mayor que el tercer lado para formar un triángulo, así que agregue una oración antes del segundo paso, "Si no se pueden satisfacer al mismo tiempo , genere 'Error de datos de entrada' y vaya a 5; de lo contrario, vaya a 2". A través de los ejemplos anteriores, los estudiantes no solo experimentaron el rigor del algoritmo, sino que también aprendieron la descripción del algoritmo de las dos estructuras de secuencia y selección.

Los profesores también utilizan interesantes problemas matemáticos para estimular el interés de los estudiantes. Por ejemplo, durante el proceso de aprendizaje, el profesor explica "el número de narcisos", "cien gallinas y cien monedas", "Han Xin". puntos soldados", "los números en el tablero de ajedrez" Preguntas como "granos de trigo" y "pollo y conejo en la misma jaula" pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender, de modo que se pueda mejorar el entusiasmo de todos.

3. Se varía una pregunta para mejorar la comprensión de los conocimientos y las habilidades de programación de los estudiantes.

El marco cognitivo inherente de los estudiantes y su forma habitual de pensar son un factor importante para aprender algoritmos y programar bien. . obstáculo. Sólo a través de la práctica podemos comprender y comprender el proceso de resolución de problemas de las computadoras. Sin embargo, debido a las limitaciones de tiempo de clase, es imposible tener mucho tiempo para capacitarse en esta área. Si los profesores pueden utilizar adecuadamente métodos como "una pregunta con múltiples soluciones" y "una pregunta con múltiples soluciones", seleccione cuidadosamente una pregunta de ejemplo y déjela cambiar secuencialmente de menos profunda a más profunda, guíe a los estudiantes a analizar y comparar, resuma las reglas generales. para resolver problemas y resolver problemas. Es beneficioso aclarar conceptos básicos, mejorar las habilidades de resolución de problemas y desarrollar la flexibilidad de pensamiento. Por ejemplo, "un algoritmo para encontrar s=1+2+3+4+5+6" se puede ampliar para resolver un tipo de problema, como s=12+22+32+42+52+62, s= 1+ 12+13+14+15+16, s=1-2+3-4+5-6, s=1×2×3×4×5×6 y muchos otros problemas. Esto guía a los estudiantes a comparar la sintaxis y la aplicación de los bucles for-next y do-loop. Mediante los métodos de enseñanza de "una pregunta con múltiples cambios" y "una pregunta con múltiples soluciones", la eficiencia del aula ha mejorado enormemente.

4. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a pescar y enseñarles a depurar programas por sí mismos

El módulo "Algoritmo y programación" se configura como la base técnica para las aplicaciones informáticas. No se puede ignorar, pero la tecnología que enfatizamos ya no es el tipo de operación anterior del "manual de software". De hecho, para los estudiantes, los errores que cometen son extremadamente comunes, principalmente errores de puntuación, como ":" y ";", no hay espacios entre palabras clave y nombres de variables, redacción de declaraciones incompletas, si pero no endif, hay pero no a continuación, hay errores de ortografía al hacer referencia a nombres de variables y nombres de objetos, etc. De hecho, siempre que los estudiantes dominen algunos métodos de depuración y ejecución de programas, pueden mejorar en gran medida la eficiencia de la computadora. A través de la capacitación, los estudiantes no solo pueden depurar el programa por sí mismos, sino que también pueden profundizar su comprensión del programa, especialmente después de la estructura del bucle, este efecto se vuelve más obvio y esta capacidad se puede transferir al estudio y la vida futuros.

El nuevo curso aún se encuentra en la etapa experimental y hay mucho espacio para la exploración. Para los estudiantes, estimula su interés en aprender, mejora su entusiasmo e innova continuamente mientras mejora el nivel de alfabetización informacional del propio docente. Los docentes ya no son sólo docentes, sino que deben convertirse en investigadores y aprendices. Los docentes deben fortalecer la reflexión docente para mejorar los estándares de enseñanza.