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Una breve discusión sobre la creación de un entorno de educación lingüística en los jardines de infancia

Ya sea en la escuela o en la sociedad, es inevitable que todos entren en contacto con los papeles o los utilicen. A través de la escritura en papel, podemos cultivar nuestra capacidad de pensar de forma independiente e innovar. Entonces, ¿alguna vez has entendido la tesis? El siguiente es un documento que compilé para usted para hablar brevemente sobre la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes. Puede aprender de él y consultarlo. Espero que le resulte útil.

Resumen: La educación de idiomas en el jardín de infantes es una parte importante de la promoción del desarrollo de las habilidades de los niños y una parte importante de la educación temprana. Un buen ambiente de educación de idiomas es un recurso educativo importante. El pensamiento de los niños se encuentra en la etapa de pensamiento de acción intuitiva y pensamiento de imágenes concretas. En el proceso de adquisición del lenguaje, necesitan la ayuda de otras cosas para profundizar su conocimiento y comprensión del lenguaje. Como líderes en las actividades de educación lingüística del jardín de infantes, debemos crear un entorno físico y espiritual adecuado para las actividades de adquisición del lenguaje de los niños, estimular el interés de los niños en aprender el lenguaje, ayudarlos a comprender y aprender el lenguaje y mejorar la capacidad de los niños para usar el lenguaje para comunicarse y promoverlo. el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños.

Palabras clave: Educación de idiomas en el jardín de infantes; creación de un entorno; recursos educativos; valor educativo

1. Planteamiento de problemas

Con el progreso y el desarrollo de los tiempos y la economía, Prestamos cada vez más atención al papel del entorno. A través de la práctica, hemos descubierto que un buen entorno de educación lingüística puede estimular el interés de los niños en participar en actividades y aprender el idioma, ayudarlos a comprender y recordar el idioma y mejorar su capacidad para usar el idioma. y permitir que los niños participen en actividades. Obtenga más felicidad, etc. Crear un buen ambiente de educación de idiomas en el jardín de infantes puede mejorar la calidad de la educación de idiomas en el jardín de infantes y promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños. Debemos prestar atención a la creación de un ambiente de educación de idiomas en el jardín de infantes y hacer que un buen ambiente de educación de idiomas en el jardín de infantes maximice su valor. recursos educativos. De hecho, la situación actual de la creación de un entorno de educación de idiomas en los jardines de infancia no es optimista. Si queremos mejorar la calidad educativa de las actividades de educación de idiomas y cambiar el status quo, todavía queda un largo camino por recorrer en la creación de idiomas. Entorno educativo en los jardines de infancia.

2. La situación actual de la creación de un entorno de educación de idiomas en los jardines de infancia

(1) Afirmar el valor educativo de la creación de un entorno de educación de idiomas en los jardines de infancia

> La mayoría de los educadores de jardín de infantes creen que: en la educación de idiomas en el jardín de infantes, es muy necesario crear un buen ambiente de educación de idiomas con la ayuda de la influencia del entorno, ya que puede estimular el interés de los niños en participar en actividades lingüísticas, atraer y mejorar la atención de los niños; y hacer que las actividades lingüísticas alcancen los resultados esperados. Por lo tanto, al impartir educación lingüística, los educadores harán los preparativos pertinentes para las actividades, como preparar tocados, cintas de cuentos, material didáctico, etc.

(2) La comprensión de la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes está sesgada.

Muchos educadores de jardín de infantes pueden dividir la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes en la creación de un entorno material y un entorno espiritual. , pero, al crear estos dos entornos, la creación del entorno físico solo se entiende como: preparar material didáctico relevante y proporcionar herramientas y materiales de aprendizaje para los niños cuando realizan actividades lingüísticas. Por ejemplo: cuando represente cuentos de hadas, prepare tocados o adornos para el pecho relacionados con el contenido de la historia; durante las actividades de apreciación de la poesía, prepare imágenes para ayudar a los niños a recordar el contenido de los poemas; cuando organice imágenes para contar historias, proporcione a los niños imágenes pequeñas que Se puede arreglar libremente, etc. Al mismo tiempo, la creación de un entorno espiritual se entiende estrictamente como: proporcionar a los niños un entorno de conversación libre y relajado.

Algunos educadores de jardín de infantes generalmente entienden la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes como la creación de un entorno físico. Por lo tanto, centran la mayor parte de su energía en cómo organizar el entorno lingüístico y las áreas lingüísticas en el aula. Además, la creación de estos entornos lingüísticos se organiza según la estética del profesor y la conveniencia de la educación y la enseñanza.

(3) La actitud hacia la creación de un entorno de educación de idiomas es arbitraria.

Aunque muchos educadores creen que crear un buen entorno de educación de idiomas tiene un alto valor educativo, pero para la implementación del idioma del jardín de infantes La creación de un entorno educativo no está en marcha. En general, muchos educadores tienen una actitud informal hacia la creación de un entorno de educación lingüística.

Al crear, algunos educadores simplemente elaboran algunos materiales didácticos sencillos de manera casual, sin considerar si son adecuados para el contenido de la actividad, si pueden movilizar el entusiasmo de los niños y si son consistentes con las características de desarrollo físico y mental de los niños. Al crear un entorno de educación de idiomas, siempre les gusta compararse con otros profesores. Si otros hacen más, harán más; si otros hacen menos, algunos educadores simplemente culpan a la falta de materiales de creación. crear un entorno; algunos educadores crean un entorno de educación lingüística solo para hacer frente a la inspección de los jardines de infancia.

(4) La creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes tiene un solo objetivo.

1. El contenido de la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes es único.

Los resultados de la encuesta muestran que el contenido del entorno de educación lingüística del jardín de infantes creado por muchos educadores es básicamente el mismo, lo que se refleja principalmente en: proporcionar herramientas educativas y de enseñanza relevantes durante las actividades lingüísticas, como : sombreros, cosas e imágenes. Tarjetas, gráficos de pared con texto, etc.; cree una atmósfera de evento relajada y agradable; organice paredes con temas lingüísticos, rincones del área de lengua, etc.

2. Los materiales utilizados para crear un ambiente de educación lingüística en jardín de infantes son únicos.

A través de la observación sobre el terreno, el autor descubrió que en términos de creación de un entorno físico, la mayoría de los materiales didácticos presentados en muchos jardines de infancia y los recursos colocados en las esquinas están hechos de cartón, aunque son hermosos y. También es simple y conveniente de hacer, pero el producto terminado es simple y plano. Muchos de los productos terminados se cuelgan fuera del alcance de los niños. La operabilidad no es fuerte, por lo que el valor educativo del entorno físico no se puede realizar realmente. .

3. Existe una única forma de crear un entorno de educación lingüística en el jardín de infancia.

Muchos entornos de educación de idiomas que se presentan en los jardines de infancia son creados por los propios educadores, y los educadores son los diseñadores, ejecutores y examinadores de la creación del entorno. En el proceso de creación del entorno, los niños tienen muy pocas oportunidades de participar en la operación, y mucho menos de invitar a sus padres a participar. El método de creación única también ha provocado un aumento de la carga de trabajo de los educadores. Muchos educadores consideran la creación ambiental como una carga de trabajo.

3. Estrategias para crear un entorno de educación lingüística en los jardines de infancia

(1) Los jardines de infancia deben proporcionar buenas condiciones para la creación de un entorno de educación lingüística

1. Organizar el jardín de infancia profesores Realizar seminarios sobre la creación de un entorno de educación de idiomas.

El contenido del seminario se puede llevar a cabo desde los aspectos de discutir brevemente la importancia de crear un entorno de educación lingüística, puntos clave y métodos de creación, y plantear y resolver problemas en el proceso de creación. Esto puede ayudar a los educadores a darse cuenta de la importancia del entorno de educación lingüística del jardín de infantes, enriquecer el conocimiento y la experiencia de los educadores en la creación del entorno y el contenido y la forma de creación del entorno, resolver los problemas que surgen cuando los educadores crean el entorno y eliminar sus malentendidos y malentendidos sobre la creación del entorno. Sensación de miedo, al darse cuenta del máximo intercambio de conocimiento y sabiduría.

2. Utilizar diversos métodos para animar a los profesores a crear un entorno de educación lingüística.

Proporcione una gran cantidad de materiales creativos, lleve a cabo concursos de creación ambiental, implemente un sistema de recompensas, coloque material didáctico elaborado por los maestros en la sala de material didáctico y tómelos prestados entre sí para compartir plenamente los recursos. e inspirar a los educadores a llevar a cabo actividades ambientales. Crear entusiasmo y reducir la tarea y la dificultad de la creación ambiental para los educadores.

(2) Permitir que la creación de un entorno de educación lingüística en el jardín de infantes gane el apoyo y la atención de los padres, y lograr la creación y la educación del hogar.

En el proceso de crecimiento de los niños, la orientación y El papel educativo que desempeñan los padres es muy importante. Por lo tanto, se debe invitar a los padres a participar en la creación del entorno. Esto no sólo ayudará a padres e hijos a establecer una relación estrecha, fortalecerá la conexión entre el hogar y la escuela, sino también a lograr la creación de un entorno de educación lingüística integral. Por ejemplo: al organizar el muro temático lingüístico, se invita a los padres y a los niños a dibujar y hacer manualidades juntos para enriquecer el contenido del muro temático. Se anima a los padres y a los niños a reciclar los residuos en casa y llevarlos al jardín de infancia, lo que puede ayudar; los niños forman una conciencia ambiental sobre el ahorro de recursos y también pueden resolver el problema de crear un solo material; guiar a los padres para que estén dispuestos a escuchar las conversaciones de los niños, dar respuestas positivas y ayudar a los niños a estar dispuestos a comunicarse y utilizar el lenguaje.

(3) Reconocer la relación entre sujeto y objeto en la creación del entorno y permitir que los niños se conviertan en participantes importantes en la creación del entorno de educación lingüística del jardín de infantes.

En las actividades de educación lingüística, Los niños son el cuerpo principal de la actividad. La creación del entorno también es para los niños pequeños y se basa en sus características de desarrollo físico y mental. Por lo tanto, en la creación del entorno lingüístico del jardín de infantes, debemos dejar que los niños desempeñen su papel de maestros. atención a la participación conjunta de profesores y estudiantes en la creación ambiental, e insistir en la participación mutua de profesores y estudiantes **Discutir juntos el tema, la forma y el contenido de la creación, y establecer el diseño de creación del entorno al mismo tiempo, lo que realmente. pone en juego la subjetividad y la conciencia de participación de los niños. Dejemos que la creación de un entorno de educación lingüística se convierta en un proceso de acción, brindando a los niños más oportunidades de "aprender haciendo".

(4) Adherirse a los principios de unidad, autenticidad e integración al crear un entorno de educación lingüística.

1. Lograr la unidad del entorno material y la creación del entorno espiritual.

En las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes, proporcione herramientas de enseñanza y materiales operativos ricos, reales y operables, que puedan ayudar a los niños a aprender el lenguaje a través de la percepción intuitiva. Al mismo tiempo, necesitamos crear una imaginación espiritual para los niños. Un ambiente que se atreva a hablar, esté dispuesto a hablar y tenga algo que decir ayuda a los niños a convertirse en usuarios activos del lenguaje y protege la iniciativa y el entusiasmo de los niños por la comunicación lingüística. Sin el entorno material, la educación de idiomas se convertirá en una actividad de predicación vacía; si se separa del entorno espiritual, la educación de idiomas se convertirá en una actividad operativa aburrida que no puede reflejar los objetivos y valores de la educación de idiomas. Por lo tanto, la creación de un entorno material y un entorno espiritual no se puede separar en el entorno de educación de idiomas.

2. Dejar que el entorno material y el entorno espiritual provengan de la vida sobre la vida, formando un entorno real de uso del lenguaje.

A la hora de crear un entorno de educación lingüística, debemos basarlo en los objetivos de las actividades lingüísticas, combinarlo con el contenido de la enseñanza y considerar las características del desarrollo físico y mental de los niños. El contenido creado debe ser un entorno familiar para los niños pequeños y acorde con las características regionales y los requisitos psicológicos. Los materiales utilizados en la construcción deben ser transformados, ensamblados y embellecidos utilizando en la medida de lo posible materiales de desecho. Además de un ambiente de conversación libre y relajado, el ambiente espiritual creado también puede crear discusiones grupales, comunicación libre con la pareja y dar elogios más descriptivos para satisfacer los deseos expresados ​​por los niños.

3. Realizar la integración de los recursos del entorno educativo en las actividades de la vida diaria.

El "Esquema" establece claramente que "una forma importante de desarrollar el lenguaje de los niños es a través de la educación en diversos campos que se penetran entre sí", y por lo tanto requiere "ampliar la experiencia de los niños en una variedad de actividades y brindarles oportunidades para promover el desarrollo del lenguaje." "Condiciones", incluida la integración de las actividades de educación del lenguaje y la relación integrada entre el desarrollo del lenguaje de los niños y otros aspectos intelectuales, emocionales y de otro tipo del desarrollo. Las actividades de la vida diaria son un entorno invisible para la educación del lenguaje. La vida diaria de los niños, incluidas diversas actividades en otros campos, proporcionará factores positivos y oportunidades para el desarrollo del lenguaje de los niños. Debemos prestar atención y utilizar eficazmente los recursos del entorno de educación de idiomas en la vida diaria para enriquecer el entorno de educación de idiomas en los jardines de infancia.

上篇: El problema de China en Bubble Hall 下篇: Materiales didácticos de casos forensesIntroducción al caso de un niño con parálisis cerebral que demandó a un hospital de Shanghai por una compensación por negligencia médica: la madre del demandante Zhang fue ingresada en la sala de emergencias el 4 de junio de 2006 (los gemelos fueron esperando nacer). A las 3:45 de la mañana, el médico le informó que la frecuencia cardíaca fetal y los movimientos fetales de la ecografía B eran normales y dispuso que la colocaran en la sala de partos para esperar el parto. Sin embargo, la rotura prematura de membranas del demandante y la salida de líquido amniótico duraron más de 6 horas, y el demandado (hospital) no tomó ningún tratamiento ni medidas de examen específicas. El demandante nació a las 9:30 horas de ese día. El médico le dijo que el demandante sufría de hipoxia grave y fue dado de alta tras reanimación en una incubadora de la sala de pediatría. Sin embargo, en 2008, al demandante le diagnosticaron parálisis cerebral. En febrero de 2009, después de que la familia del demandante investigara el caso del demandado, se enteró de que la enfermedad del demandante fue causada por el demandado. En marzo de 2009, el demandante demandó a un hospital de Shanghai ante el Tribunal Popular del Distrito de Yangpu, Shanghai, solicitando al tribunal que ordenara al demandado asumir la responsabilidad de la indemnización por este accidente médico. Análisis del caso: Como abogado del demandante en este caso, luego de aceptar el encargo, escuchamos atentamente las declaraciones de las partes, realizamos investigaciones y recopilación de pruebas, analizamos los principales hechos legales y pruebas del caso desde la perspectiva del conocimiento profesional. y realizó los planes correspondientes. Las principales disputas en este caso son: 1. Si el demandado ha excedido el plazo de prescripción. Creemos que el demandado ha entendido mal el concepto y la aplicación de la ley. Según los “Principios Generales del Derecho Civil”, los “Dictámenes” y demás disposiciones legales pertinentes, el plazo de prescripción de la acción se computa desde el momento en que el titular del derecho sabe o debe saber que el derecho ha sido vulnerado, es decir, desde el momento en que el titular del derecho pueda ejercer el derecho de solicitud. El artículo 168 de las "Opiniones sobre varias cuestiones relativas a la aplicación de los principios generales del derecho civil" del Tribunal Supremo Popular estipula que durante el plazo de prescripción de la indemnización por daños personales, si el daño es evidente, se calculará a partir de la fecha de la daño; no se descubrió lesión en el momento, y se puede demostrar que se trata de una infracción causada por la lesión, se computará a partir de la fecha del diagnóstico de la lesión. Por lo tanto, el plazo de prescripción para este caso debe calcularse a partir del momento en que el caso fue transferido al acusado en febrero de 2009 y se confirmó que la enfermedad fue causada por el acusado. 2. Si el demandado cometió negligencia médica El demandado siempre ha mantenido una actitud negativa sobre si el nacimiento del demandante constituyó una negligencia médica. Durante el juicio, solicitamos al tribunal que encomendara una evaluación judicial, y el Tribunal Popular del Distrito de Yangpu de Shanghai encomendó a la Asociación Médica del Distrito de Shanghai Hongkou que decidiera si el tratamiento médico del demandante por parte del acusado violaba las leyes de gestión médica y de salud, los reglamentos administrativos y departamentales. reglas, estándares y convenciones de enfermería médica; si existe una relación causal entre su comportamiento médico y la situación actual, si este caso constituye una negligencia médica y si el diagnóstico y el tratamiento del demandante por parte del demandado fueron incorrectos. Asociación Médica del Distrito de Shanghai Hongkou es que no constituye una negligencia médica. Enfrentarse a tal conclusión de evaluación es, sin duda, un golpe doloroso. Para obtener una indemnización en este caso, esta conclusión de la tasación es la clave. Ni el abogado ni el demandante están convencidos de esta conclusión de la tasación. Volvimos a solicitar una tasación y el Tribunal Popular del Distrito de Shanghai Yangpu aceptó la solicitud y encomendó a la Asociación Médica de Shanghai que decidiera si el comportamiento médico del demandado hacia el demandante violaba las leyes de gestión médica y de salud, los reglamentos administrativos, las reglas departamentales, las normas y convenciones de atención médica; su comportamiento médico y su estado actual Si existe una relación causal entre los dos y si este caso constituye negligencia médica. El demandado hizo una evaluación sobre si el diagnóstico y el comportamiento de tratamiento del demandante fueron culpables. La evaluación concluyó que la disputa médica entre los dos. El demandante y el demandado constituyeron negligencia médica. De acuerdo con los artículos 2 y 4 del "Reglamento para el Tratamiento de Accidentes Médicos", el artículo 36 de las "Normas de Clasificación de Accidentes Médicos (Juicio)" y las "Medidas Provisionales para la Evaluación Técnica de Accidentes Médicos", este caso constituye un segundo -accidente médico de nivel, y el médico tiene la responsabilidad principal. La sentencia original informó al acusado de una disputa sobre daños y perjuicios por negligencia médica en un hospital de Shanghai. El Tribunal Popular del Distrito de Yangpu concluyó que los hechos de este caso eran claros y las pruebas suficientes, lo que respaldaba todas las afirmaciones del demandante. El veredicto es el siguiente: 1. El demandado compensará al demandante con 5.090,40 RMB por gastos médicos dentro de los diez días siguientes a la fecha de entrada en vigor de esta sentencia; 2. El demandado compensará al demandante con 280 RMB por el subsidio de alimentación por hospitalización dentro de los diez días siguientes a la fecha de entrada en vigor de esta sentencia; el demandado deberá compensar al demandante con 280 RMB por los gastos de hospitalización y subsidio de alimentación dentro de los diez días a partir de la fecha de entrada en vigor de esta sentencia; 3. El demandado deberá compensar al demandante con 280 RMB por los gastos de hospitalización dentro de los diez días a partir de la fecha de entrada en vigor de esta sentencia; gastos de hospitalización de 65.438 RMB y 565.438 RMB y 0,5,5 RMB dentro de los diez días siguientes a esa fecha 4. El demandado compensará al demandante con 2.065.438 RMB por cuidados de enfermería y 0.600 RMB dentro de los diez días siguientes a la fecha de entrada en vigor de esta sentencia. 5. El demandado compensará al demandante con 280 RMB por equipos para discapacitados dentro de los diez días siguientes a la fecha de entrada en vigor de esta sentencia. los gastos de transporte del demandante de 210 yuanes dentro de los diez días siguientes a la fecha de entrada en vigor de la sentencia;

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