¿Qué contenido se evalúa en el examen de selección para profesores de matemáticas en la escuela primaria Lucheng en Wenzhou? ¿Hay grandes preguntas sobre el conocimiento teórico? (por ejemplo, preguntas de ensayo, preguntas de respuesta corta) Experiencia en la materia
Las preguntas más frecuentes son de los grados 4 y 5
Debido a que estos dos grados tienen más requisitos para los maestros
Los estudiantes de sexto grado tienen que ingresar a la secundaria escuela Entonces no hay muchos requisitos, siempre que estés familiarizado con los puntos de conocimiento
En clase, espacio y gráficos, estadística y probabilidad
También se puede mencionar en el tercer grado, y el contenido son los siguientes puntos
Tres arriba: comprensión preliminar de fracciones, tres abajo: comprensión preliminar de decimales, multiplicación de dos dígitos por dos dígitos, multiplicación consecutiva en la resolución de problemas, año, mes, día , área y unidad, cuarto abajo: el significado de los decimales, Distribución de la tasa de multiplicación, problema de plantación de árboles, Cinco arriba: multiplicar decimales por números enteros, área del paralelogramo, Cinco abajo: el significado de las fracciones, propiedades de las fracciones. En realidad, la conferencia es bastante sencilla. Haz una plantilla para cada tipo, pide orientación al profesor y practica más. ¡Te deseo buena suerte!
1. ¿Qué es la conferencia?
"Hablar" es una forma emergente de enseñanza e investigación, que se refiere a que el docente narra la enseñanza de una determinada lección (o de una determinada unidad) frente a sus compañeros o personal docente e investigador en una ocasión concreta. y sobre la base de una cuidadosa preparación de las lecciones, es una actividad de enseñanza e investigación en la que las ideas y sus bases teóricas son luego revisadas por los oyentes, los oradores responden y aprenden unos de otros, mejorando así el diseño de la enseñanza. También se puede decir que las conferencias son una expresión artística de la enseñanza. La enseñanza no sólo debe aclarar “cómo enseñar”, sino también “por qué enseñar así”. Esta es una actividad docente eficaz para mejorar la calidad de la enseñanza de los profesores y mejorar su capacidad docente. Ahora se ha convertido en una forma organizativa eficaz de formación docente.
2. El contenido básico de "dar una conferencia"
Hablar debe hacer un análisis científico y una explicación de la preparación de la lección desde una perspectiva teórica, demostrando así que la preparación de la lección está en orden. y No ciegamente; racional más que emocional. Por lo tanto, el contenido de las conferencias generalmente incluye cuatro aspectos:
1. Hablar sobre materiales didácticos (es decir, analizar materiales didácticos)
(1) Hablar sobre el papel de este tema o capítulo en todo el período escolar y grado Su posición y papel en el sistema de material didáctico. Por ejemplo: el primer artículo de la primera unidad del idioma chino en el primer volumen de la editorial china es "Recordar la lectura" de Bing Xin. ¿Por qué este artículo se coloca al principio? Porque este artículo recuerda vívidamente la experiencia de lectura infantil del autor y sus años de experiencia en lectura, y el punto más importante en el aprendizaje de chino es estimular el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles dominar buenos métodos de lectura. Por tanto, su posición y función en el sistema de material didáctico es guiar a los estudiantes a comprender el principio de "leer bien, leer más y leer buenos libros", estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos, ampliando sus horizontes y enriqueciendo su conocimiento literario. alfabetismo.
(2) Describa los objetivos didácticos de esta lección o capítulo y las bases para su establecimiento. Existen tres bases para determinar los objetivos de enseñanza: primero, con base en lo establecido en el programa de enseñanza, segundo, las exigencias del contenido del material didáctico, y tercero, la realidad de los objetos de enseñanza. Estos cuatro puntos deben combinarse y considerarse de manera integral para determinar el punto de partida y el punto final de la enseñanza. Además, los objetivos docentes deben ser integrales. Los objetivos docentes de una educación de calidad tienen tres niveles: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de valor emocional. Con base en este concepto de enseñanza tridimensional, determiné que los objetivos didácticos de la novela “La ciudad vacía” son:
1. Objetivos de conocimiento:
Comprender la novela es a través de darle forma. personajes y organización de tramas, describen el entorno para reflejar la vida social.
B. Aprender a captar las características de personalidad de los personajes analizando su lenguaje, acciones, psicología, apariencia, etc. en un entorno específico.
2. Objetivos de capacidad:
Estimular el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos y animarlos a leer novelas antiguas y modernas chinas y extranjeras después de clase.
Reescribe y representa obras de teatro cortas para cultivar la imaginación y las habilidades de escritura de los estudiantes.
3. Objetivo de valor emocional:
Guiar a los alumnos a analizar ellos mismos el texto, animarles a expresar sus propias opiniones y a realizar sus propias valoraciones de los personajes.
(3) Explique los puntos clave y las dificultades de esta lección y por qué es necesario establecerse y avanzar de esta manera.
El concepto de los nuevos estándares curriculares es "para todos los estudiantes, para todo para los estudiantes". Los puntos clave y las dificultades deben mirarse de dos maneras: primero, mirar el contenido de la enseñanza y establecer los puntos clave y las dificultades según los objetivos. . En segundo lugar, mire a los estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Para establecer los puntos clave y las dificultades, debemos analizar la base original de los estudiantes, el nivel de conocimiento, las características psicológicas, las dificultades que pueden encontrar en el aprendizaje, la dirección del desarrollo, etc., y nunca buscar ciegamente. perfección y perfección.
El enfoque de "El plan de la ciudad vacía": al analizar la apasionante trama del texto, domina las características de la representación de los personajes.
Dificultad: Dominar el método de lectura de novelas y describir los detalles.
Los métodos para superar las dificultades son: investigación cooperativa, interacción entre profesores y alumnos y representación de obras de teatro de libros de texto.
2. Método de predicación (Trilogía)
(1) ¿Qué tipo de método de enseñanza elegir?
(2) Qué tipo de método de enseñanza usar ( Es decir, las cintas de vídeo, los materiales didácticos multimedia, los materiales didácticos y otros medios auxiliares pueden explicar de forma concisa el propósito y la función de su uso durante el proceso de conferencia
(3) Base teórica para elegir los métodos de enseñanza< /p. >
Ya sea un método del que haya aprendido o un método que esté explorando y practicando, en primer lugar, debe presentar el proceso de funcionamiento de este método y, en segundo lugar, debe presentar la base teórica de este método. El método de enseñanza de cinco pasos que utilizo. La base teórica es enseñar a los estudiantes a ser los maestros del aprendizaje. Como dijo el Sr. Ye Shengtao, "enseñar es por no enseñar". de su papel anterior como transmisores de conocimientos y servir como promotores de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores no son los protagonistas en el aula, pero los estudiantes son el cuerpo principal. Debemos aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje independiente.
Pero no importa qué método de enseñanza se elija, la clave está en la comprensión del tema por parte del docente para captar las características de los materiales didácticos y las reglas cognitivas de los estudiantes, sin importar qué método se utilice, los principios. Siempre se deben implementar los conceptos de "instructivo", "subjetividad destacada" y "centrarse en la calidad del pensamiento".
3 Hablar de métodos de aprendizaje
Hablar de métodos de aprendizaje no puede detenerse en. El nivel de introducción de métodos de aprendizaje debe centrarse principalmente en explicar cómo implementar métodos de aprendizaje, especialmente en la nueva reforma curricular actual, cambiando las actitudes de los estudiantes, abogando por un método de aprendizaje con las características principales de "participación activa y voluntad de aprender". investigación, comunicación y cooperación" son la máxima prioridad de esta nueva reforma curricular, y esto también se convertirá en el "testigo" de la enseñanza de todos nuestros profesores. Cuando hablamos de métodos de aprendizaje, debemos prestar atención a la elaboración del proceso de orientación de un determinado método, como explicar qué tipo de diseño de situación utiliza el profesor, qué tipo de actividades desarrollan los estudiantes, qué tipo de métodos de aprendizaje científico desarrollan, etc.
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Es decir, hablar de la disposición general del proceso de enseñanza. Esta disposición no solo refleja el análisis de los materiales didácticos, el diseño del método de enseñanza y la orientación del método de estudio, sino que también se manifiesta como un procedimiento operativo concreto: ① Introducir temas. - (crear situaciones, introducir nuevas lecciones) - ver si el contenido seleccionado puede llevar a los estudiantes a nuevas situaciones en el aula, en segundo lugar ver si las preguntas planteadas sirven a los puntos clave de la clase y si pueden afectar los corazones de todos los estudiantes - ② Enseñar nuevos cursos (formar ideas de estructura de enseñanza basadas en los objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades de los puntos de conocimiento de la materia)—③Ejercicios en el aula—(formar capacitación flexible basada en ejemplos de puntos de conocimiento de libros de texto)—④Resumen de contenido (Fortalecer los puntos y conceptos clave del conocimiento) - ⑤ Asignación de tareas - ⑥ Diseño de escritura en pizarra
Mi proceso de enseñanza es: introducción para estimular el interés - acercamiento al autor - recorrido por el texto - aprendizaje independiente ——Exploración cooperativa-interacción profesor-estudiante-resumen-retroalimentación. sobre el logro de estándares-extensión y extensión-asignación de tareas
El método de enseñanza de exploración es aprendizaje independiente-exploración cooperativa-interacción maestro-alumno- -Resumen - "Método de enseñanza de cinco pasos" para retroalimentación estándar
Cada paso tiene un diseño de enseñanza específico, se toman en consideración posibles situaciones y medidas de control, y se establecen claramente los principales vínculos para que los docentes superen los puntos de enseñanza difíciles. Diseñar y resolver pasos específicos para las dificultades de enseñanza. explique claramente los arreglos específicos para las actividades bilaterales entre maestros y estudiantes y la base del aprendizaje, explique claramente el diseño de la pizarra y las intenciones de diseño del tema, y explique claramente la disposición y las intenciones de capacitación de las tareas después de clase.
2. Principios básicos de la "enseñanza"
De acuerdo con los conceptos y la metodología de enseñanza modernos, una conferencia exitosa debe seguir los siguientes principios:
1. Destacar las conferencias teóricas no se trata de predicar planes de lecciones, ni de condensar el proceso de enseñanza en el aula. El núcleo de la enseñanza radica en razonar y explicar claramente "por qué se enseña de esta manera".
2.Objetivo, verdadero y operable. El contenido de la conferencia debe ser objetivo, verdadero, científico y razonable, y no puede ser misterioso ni copiar mecánicamente alguna terminología profesional de la educación y las teorías de la enseñanza. Sea honesto acerca de cómo hace lo que hace y por qué lo hace. Incluso si los métodos y las ideas no son científicos y completos, deben expresarse con sinceridad para despertar el pensamiento de los oyentes a través de la discusión mutua, se puede formar conocimiento y se puede mejorar el diseño de enseñanza del hablante. Las conferencias sirven a la práctica de la enseñanza en el aula. Cada paso de las conferencias debe ser operable. Si las conferencias son sólo por el simple hecho de ser conferencias y no pueden implementarse en la enseñanza real, se convertirán en simples palabras sobre papel y retórica. sólo una formalidad.
3. Informales y flexibles, las conferencias pueden basarse en el contenido de una determinada clase, o pueden centrarse en una determinada unidad o capítulo y también pueden establecer la determinación de objetivos y métodos de enseñanza; Al mismo tiempo, todo el contenido de la selección, la orientación del método de estudio y los procedimientos de enseñanza también se pueden mencionar solo uno de ellos, o solo cómo derivar un determinado concepto, o cómo derivar una determinada regla, o cómo utilizar una determinada habilidad. etc. Es necesario hablar de las cosas principales pero no de las menores, hablar de las cosas grandes más que de las pequeñas, hablar de las cosas buenas pero no de las toscas, y hablar de las cosas difíciles más que de las fáciles. otros; debemos atenernos al principio de ser largos cuando hay algo que decir, breves cuando no hay nada que decir, discusión informal, discusión libre y evitar la tendencia al dogmatismo. Al mismo tiempo, las características del diseño docente deben reflejarse en las conferencias y se debe demostrar la propia experiencia docente.
3. Deshazte de los malentendidos y "dar clase" correctamente
Uno de los malentendidos: distinguir entre clase y clase. Evite convertir las conferencias en "enseñanza de prueba" o "clases comprimidas". Algunos profesores fueron elocuentes todo el tiempo durante la conferencia y estaban tan emocionados que "enseñaron lecciones" a todos. Explique las dificultades de conocimiento, analice materiales didácticos, demuestre material didáctico, introduzca la escritura en la pizarra, etc., y copie lo que se les enseña a los estudiantes a los jueces y compañeros sentados debajo. De hecho, si el contenido y los arreglos del curso que preparan son para estudiantes, puede ser una clase de demostración muy exitosa. Pero dar una conferencia no es en modo alguno dar una conferencia. Hay una diferencia sustancial entre ambos en términos de objetos y ocasiones. Enseñar es "contar" las ideas didácticas del docente, "contar" cómo se diseña el plan de enseñanza, cuáles son las ventajas del diseño, cuál es la base del diseño y qué objetivos de enseñanza se pretende alcanzar. un informe de viabilidad del proyecto en lugar del proceso de construcción en sí.
El proceso de pensamiento implícito y la base teórica en la preparación de la lección deben describirse en un lenguaje conciso y claro, para que estas cosas implícitas puedan exponerse (el pensamiento implícito se transforma en pensamiento explícito). Debe reflejar los pensamientos docentes, las intenciones docentes y la base teórica del docente, es decir, el núcleo del pensamiento. En pocas palabras, no solo es necesario establecer con precisión el contenido de "enseñanza" y "aprendizaje", sino que, lo que es más importante, es importante explicar específicamente "por qué quiero enseñar de esta manera" a partir de la combinación de teoría y práctica.
Malentendido nº2: Los métodos de enseñanza y aprendizaje son demasiado generales
El "diseño de la enseñanza y la orientación del método de estudio" es un vínculo indispensable en el proceso de enseñanza que algunos profesores a menudo no logran. Entonces, en este enlace, en pocas palabras: uso métodos de enseñanza heurísticos, intuitivos... y los estudiantes usan sus propios métodos de investigación, métodos de discusión y análisis, etc. En cuanto a cómo los profesores inspiran a los estudiantes y cómo operar, no hay una explicación detallada, o la "guía de estudio" se entiende como: responder las preguntas de los estudiantes, desarrollar los hábitos de los estudiantes, entrenar habilidades simples, etc.
Por lo tanto, las conferencias deben centrarse en la cientificidad, la innovación y la eficacia. Asegurar que el análisis de los materiales didácticos sea correcto y exhaustivo; el análisis de la situación de aprendizaje sea objetivo, preciso y realista; el propósito de la enseñanza esté en consonancia con los requisitos del programa de estudios, el contenido del material didáctico y la situación real de los estudiantes; relacionado con el propósito de enseñanza, consistente con las características del tipo de curso y las características de la materia, y favorece el desarrollo de estudiantes inteligentes y altamente maniobrables. Al mismo tiempo, también debemos establecer la conciencia y el coraje para innovar y expresar nuevas ideas y métodos para inspirar y beneficiar a los oyentes.