Plan de lección con tarjeta de actividades para clases numerosas

Como miembro destacado de la facultad, es necesario preparar planes de lecciones detallados. A través de la preparación del plan de lecciones, puede realizar mejor los ajustes apropiados y necesarios al proceso de enseñanza de acuerdo con la situación específica. ¿Cómo escribir un plan de lección? El siguiente es un plan de lección para una clase grande de tarjetas de actividades que he compilado para usted. Espero que pueda ayudarlo. Plan de lección de la tarjeta de actividades para clases numerosas 1

Objetivos de la actividad

1. En la actividad de indagación de ponerse de pie jugando a las cartas, sienta la diversión de la cooperación y experimente la sensación de éxito.

2. Ser capaz de explorar la forma de ponerse de pie jugando a las cartas a tu manera.

3. Ser capaz de perseverar y nunca rendirse durante el proceso de exploración.

Puntos clave y dificultades

Enfoque de la actividad: Ser capaz de perseverar y no darse por vencido durante el proceso de exploración.

Dificultades de la actividad: ser capaz de poner en pie varias cartas.

Preparación de la actividad

Preparación del material: unas cartas, PPT, fotografías.

Preparación de la experiencia: Los niños tienen experiencia en la construcción de vasos de papel.

Proceso de la actividad

1. Crear situaciones problemáticas para despertar el interés de los niños.

1. La profesora muestra las imágenes y hace preguntas a los niños.

Maestro: Cuando estaban en el área de construcción, todos usaban vasos y tubos de papel para construir edificios altos. Eran altos y estables. Hoy el profesor te trae un nuevo desafío, usa naipes para construir edificios altos. Por favor pruébalo.

2. Los niños pueden explorar libremente formas de ponerse de pie jugando a las cartas.

Profe: ¿Quién puede hacer que dos naipes queden derechos esta vez? Por favor pruébalo.

(1) El niño intentó levantar dos cartas por primera vez.

1. La primera vez que funciona con dos naipes.

2. Comunicarse después de intentarlo.

Profesor:

(1) ¿A quién le gustaría presentar el método que utilizas para hacer que las cartas se coloquen sobre la mesa?

(2) ¿Quién tiene un método diferente?

(3) Vuelva a intentarlo utilizando los métodos de otras personas.

3. Inténtalo de nuevo

Resumen del maestro: Todos dejan dos naipes sobre la mesa. Debido a que los dos naipes se apoyan entre sí y pueden mantener el equilibrio, pueden colocarse sobre la mesa. mesa sobre la mesa.

(2) El niño intentó levantar un naipe por segunda vez.

Profe: ¿Quién puede hacer que un naipe se ponga de pie esta vez? Por favor pruébalo.

1. La segunda vez que el niño manipula un naipe.

2. Muestra y comparte después del segundo intento.

Profesor:

(1) ¿Cómo se hace que un naipe se levante? Por favor, enséñeselo a los niños y pídanse unos a otros que le echen un vistazo.

(2) ¿Qué método crees que hace que los naipes se mantengan más estables?

Resumen del profesor: Podemos cambiar la forma del naipe, doblarlo o enrollarlo, u otros métodos para hacer que un naipe se apoye sobre la mesa.

3. Juego de desafío multicartas para construir un edificio alto:

1. Profesor: A continuación vamos a tener un desafío mayor para ver qué grupo puede ganar en el mismo. tiempo. Usa las cartas sobre la mesa para construir un edificio alto y estable. Te daré cinco minutos.

2. Los grupos de niños construyen varios naipes.

3. Los maestros afirman y alientan a los niños a tener buenas cualidades de aprendizaje durante el proceso de construcción.

4. Apreciar las fotografías de los edificios de poker.

1. Maestro: De hecho, muchas personas en la vida están tratando de usar naipes para crear diferentes obras.

2. Profesor: El profesor pondrá estos dibujos y naipes en el área y tú seguirás retando.

5. Actividades ampliadas:

Los profesores proporcionan varias barajas de naipes en la zona para animar a los niños a construir.

Resumen de la actividad

1. La selección de contenido puede captar las características de edad de los niños de la clase alta, ser desafiante y respetar la experiencia existente de los niños.

2. El proceso de la actividad se basa principalmente en el funcionamiento independiente de los niños. Los enlaces de la actividad son claramente jerárquicos, de fácil a difícil, y avanzan paso a paso para aumentar continuamente la dificultad de la actividad.

3. Durante la actividad, concéntrese en guiar a los niños para que aprendan unos de otros. Después de cada consulta, los maestros pueden ayudar a los niños a realizar mejoras resumidas de manera oportuna.

4. Durante la actividad, los profesores pueden prestar atención a la calidad del aprendizaje de los niños.

5. Al apreciar imágenes de construcción de nivel superior, se ampliarán los horizontes de los niños y se estimulará su deseo de desafiar. Tarjetas de actividades Plan de lección para clases numerosas 2

Intención del diseño:

Los niños de las clases de último año ya conocen muchos modelos, como el modelo ABABAB, el modelo AABAABAAB, el modelo ABCABCABC, etc. Sobre esta base, requerimos que los niños de las clases de último año sean capaces de identificar las unidades básicas que constituyen patrones y utilizar diferentes formas de expresar y crear patrones. En consecuencia, diseñamos esta actividad.

Elegimos naipes (naipes) que son habituales en la vida como materiales de actividad. Dado que los naipes contienen varias características como colores, números, palos, etc., los niños pueden elegir formas apropiadas de expresar y crear patrones según sus propias habilidades. Por ejemplo, un niño con poca capacidad puede ordenar por el color "rojo, negro, rojo, negro, rojo y negro", mientras que un niño con gran capacidad puede ordenar por el color de "hierba, corazones, hierba, espadas, hierba, corazones, hierba, espadas". Esto también puede aumentar la posibilidad y la diversión de que los niños adivinen los patrones de disposición de los demás durante la actividad.

La primera parte de la actividad consiste en que profesores y niños recuerden su experiencia previa jugando a las cartas. En este vínculo, los docentes deben prestar atención a si los niños expresan los colores y números de las cartas de manera consistente, de manera de reducir obstáculos para el posterior desarrollo del juego. En el segundo enlace, la maestra pidió a los niños que sacaran ases de diferentes palos de las cartas y les mostró el patrón "As de corazones, As de espadas, As de corazones, As de tréboles, As de corazones, As de espadas, As de corazones, As de tréboles" ". Para este patrón, podemos describirlo según el color como "uno rojo, uno negro, uno rojo y uno negro" dispuestos en dos grupos a intervalos, o podemos describirlo según el color del traje como "uno rojo, uno negro, uno rojo y otro negro". Un patrón de "un trozo de corazón, un trozo de hierba y una flor" dispuestos en grupos de cuatro a intervalos. Esta disposición también permite a los niños reconocer que una misma forma de colocar las cartas puede expresarse de diferentes modos durante la sesión de juego. El tercer eslabón es el foco de la actividad. Los niños se dividieron en 4 grupos, cada grupo colocó un patrón y los otros grupos se turnaron para adivinar. Durante este proceso, los niños deben observar los materiales proporcionados por el maestro, pensar en cómo organizarlos correctamente y utilizar las tarjetas. Al adivinar, los niños necesitan observar los patrones colocados por otros grupos, encontrar las unidades básicas que constituyen el patrón y descubrir las reglas del patrón. A partir de este proceso, los profesores pueden aprender sobre la experiencia real de los niños con la secuenciación de patrones.

En la superficie, la experiencia matemática central involucrada en esta actividad es el "patrón", pero de hecho también contiene elementos matemáticos de recopilación y clasificación, porque clasificar objetos en función de sus diferentes atributos es diferente de clasificar objetos. basado en sus propiedades. La identificación y creación de patrones usando atributos esencialmente promueve que la comprensión de las cosas por parte de los niños se vuelva más organizada y clara. Aquí es donde se conectan los conjuntos y los patrones.

Objetivos:

1. La unidad básica para percibir diferentes patrones en Solitario.

2． Experimenta la diversión de participar en juegos competitivos.

Preparación:

1. Hay algunos naipes (números del 1 al 10), y se usa una tarjeta de mesa de prisma triangular con una cierta longitud para insertar los naipes usando un tablero KT (se pueden usar ambos lados y el exterior está cubierto con un bolsillo transparente) .

2． Es recomendable enseñar en grupos.

Proceso:

1. Entender los naipes

1. La maestra saca unas cuantas tarjetas y pide a los niños que las identifiquen: ¿Qué es esto? ¿Qué colores hay?

2． Resumen del profesor: Entre estos naipes, hay dos colores: negro y rojo, y cuatro colores: corazones, espadas, diamantes y flores de hierba. Cada carta tiene un número.

3. La maestra les dijo a los niños el nombre del juego: Hoy usamos cartas para jugar al solitario.

2. Inicie el juego “Solitario”

1. La maestra explicó cómo jugar: primero observe claramente la disposición de las cartas y luego juegue las cartas una por una hasta que se agoten todas las cartas que todos tienen en la mano. Si no cumple con las reglas del "Solitario", significa fracaso.

2． El maestro proporciona una cantidad de naipes A de cuatro colores (por ejemplo, si participan 14 personas en la actividad, se pueden proporcionar 7 corazones, 3 picas y 4 tréboles) y deja que los niños saquen cartas, una para cada persona.

3. El maestro voltea 6 cartas en secuencia sobre la mesa del prisma triangular: A de corazones, A de espadas, A de corazones, A de tréboles, A de corazones y A de espadas, y pregunta: ¿Según qué reglas están conectadas estas cartas?

4． El maestro guía a los niños a pensar en las reglas para jugar al solitario. Después de mirar a los alumnos, inserta las cartas en la mesa del prisma triangular.

5． La maestra guía a los niños a observar: ¿Cuántas tarjetas hay en un grupo y cómo están dispuestas?

6. Resumen del profesor: Según el color, se organizan 1 as de corazones, 1 as de espadas, 1 as de corazones, 1 as de tréboles, 1 as de corazones, 1 as de espadas, 1 as de corazones y 1 as de tréboles. en grupos de cuatro a intervalos; según el color, hay 1 rojo, 1 negro, 1 rojo y 1 negro, que están dispuestos en grupos de dos a intervalos. Si los colores, números y patrones son diferentes, el mismo "dragón" tiene reglas de disposición diferentes.

3. Realizar juegos de competición grupales de “Solitario”

1. Los profesores pueden proporcionar los siguientes cuatro conjuntos de materiales con dificultad creciente:

(1) Las 12 cartas tienen los mismos números pero diferentes colores, incluidos 3 corazones, 3 tréboles, 3 picas y 3 diamantes.

(2) Las 12 cartas contienen dos números diferentes y los palos se dividen en dos tipos, a saber, 6 corazones y 6 flores de hierba.

(3) Las 12 cartas contienen dos números diferentes, y los palos se dividen en tres tipos: 4 corazones, 4 picas y 4 tréboles.

(4) Las 12 cartas contienen tres números diferentes, y los palos se dividen en dos tipos: 6 picas y 6 diamantes.

2． La profesora explica cómo se juega: Los niños se dividen en 4 grupos para competir. Cada grupo primero "recoge" las tarjetas de acuerdo con las tarjetas que recibió y luego deja que los otros grupos de niños adivinen el orden en que están dispuestas. 1 punto por adivinar correctamente, no hay puntos por no adivinar o adivinar incorrectamente.

3. La maestra enfatizó las reglas:

(1) Cada grupo debe primero discutir cómo organizar las tarjetas.

(2) Utilice el método de adivinar por turnos para contarse las reglas de la disposición de las cartas, es decir, el primer grupo adivina el segundo grupo, el segundo grupo adivina el tercer grupo y el tercero. El grupo adivina el cuarto grupo, el cuarto grupo adivina el primer grupo. El grupo que no tomó turno debe escuchar con paciencia y juzgar si lo que dijeron los demás grupos es correcto o no.

(3) Se otorga 1 punto por una conjetura correcta y ningún punto por una conjetura incorrecta. Si el equipo al que le toca no acierta, los demás equipos pueden responder y sumar puntos.

4． Los profesores anticipan las situaciones que pueden surgir en los juegos infantiles y cómo responder.

(1) Cuando los niños no pueden ordenar las tarjetas según un patrón determinado, el maestro puede guiarlos para que clasifiquen las tarjetas, junte las mismas tarjetas y vea cuántas de cada tipo de tarjeta hay. , para que puedan organizarse según las normas .

(2) Cuando los niños no pueden expresar "un grupo de varios", el maestro puede separar las tarjetas en grupos según reglas y dejar que los niños identifiquen "si cada grupo es igual", para que los niños can La unidad básica para comprender patrones.

(3) Cuando el resultado de la suposición de un niño no coincide con la idea del diseñador, el maestro puede guiar al niño para que observe si el resultado de la suposición es válido y descubra que el mismo método de solitario se puede expresar en varios diferentes modos.

5． El maestro utiliza algunos símbolos simples para registrar los atributos de las cartas involucradas en cada Solitario para ayudar a los niños a comprender su experiencia.

6. La maestra cuenta los puntajes con los niños, anuncia el equipo ganador y finaliza la actividad.

Actividades de extensión:

1. Después de la actividad, el maestro puede colocar los materiales de la actividad como materiales de aprendizaje individuales en el área de actividad y dejar que los niños trabajen en parejas para diseñar y colocar los patrones individualmente y luego adivinar los patrones entre sí.

2． En las actividades diarias, los profesores deben prestar atención a guiar a los niños para que expresen correctamente los patrones.

Comentario y análisis:

1. Los materiales de la actividad son simples y fáciles de obtener

Las cartas de póquer son simples y fáciles de obtener para los maestros; jugar a las cartas es una actividad muy familiar y favorita para los niños pequeños, y la mayoría de los niños tienen algo de experiencia.

2． El diseño de la actividad es entretenido y educativo.

En la actividad, el profesor oculta los objetivos de enseñanza de matemáticas en el juego, que no solo pueden ser aceptados por los niños, sino también lograr efectivamente los objetivos de enseñanza. Además, las reglas y la competencia del juego están en línea con las características de edad de los niños en clases numerosas, y el diseño de agrupaciones y turnos también aumenta la participación de los niños.

3. El proceso de la actividad avanza paso a paso

La dificultad de la actividad aumenta gradualmente: primero, la dificultad de aprendizaje de los niños en la actividad refleja el gradiente. Por ejemplo, el juego colectivo "Solitario" en el segundo enlace apunta al reconocimiento y expansión de patrones, y el juego de competición grupal "Solitario" en el tercer enlace apunta a la creación y reconocimiento de patrones. En segundo lugar, los maestros guían a los niños para que desarrollen su comprensión de los atributos de los objetos desde unidimensionales hasta multidimensionales. Por ejemplo, la familiaridad con los naipes en el primer eslabón sirve para activar y ordenar la experiencia existente de los niños con los naipes y prepararlos para el siguiente juego de solitario. En la segunda ronda del juego de Solitario colectivo, la unidad básica del modelo presentado por el profesor es "1 As de corazones, 1 As de espadas, 1 As de corazones y 1 As de flores de hierba". números y guía a los niños para distinguir entre colores y trajes. Un modelo resumido dimensional para ayudar a los niños pequeños a completar el salto cognitivo de una dimensión a dos dimensiones. En la tercera etapa del juego de competición de Solitario grupal, los diferentes atributos del primer y segundo grupo de cartas tienen dos dimensiones, y los diferentes atributos del tercer y cuarto grupo de cartas tienen tres dimensiones. Los diferentes atributos de las cartas aumentan gradualmente. en dimensiones y la dificultad aumenta gradualmente. Plan de lección con tarjeta de actividades para clases numerosas 3

Niños de la edad adecuada: 5-6 años

Materiales de juego

Naipes, tarjetas de indicaciones

Objetivos del juego

1. Comprender los naipes y poder clasificarlos según las reglas de las cartas

2. y agilidad.

3. Cultivar las habilidades colaborativas de los niños en los juegos.

Cómo jugar

1. Los niños clasifican las cartas desordenadas, comprenden algunas de sus reglas y encuentran las cartas correspondientes según las indicaciones.

2. Parejas Tome la misma cantidad de cartas y compárelas de arriba a abajo para ver quién obtiene la carta más grande

3.

Proceso del juego

1. Mostrar las cartas y guiar a los niños a descubrir las características y reglas de las cartas.

2. Juego de clasificación: cada niño; tiene 10 cartas;

3. Jugar: los niños son libres de explorar más formas de jugar y hablar sobre cómo juegan

4. Los niños son libres de operar.

Sugerencias de juegos

Los materiales proporcionados por los profesores pueden proporcionar aleatoriamente tarjetas de preguntas difíciles, lo que permite a los niños encontrar problemas en el ajedrez y las cartas e intentar resolverlos. Plan de lección 4 de tarjetas de actividades para clases numerosas

Objetivos de la actividad:

1. Experimente cambiando la forma de las tarjetas y aumentando la superficie de apoyo.

2. Explora formas de aumentar la cooperación entre los naipes.

3. Estar dispuesto a compartir métodos exitosos y experiencias fallidas durante el proceso de construcción.

Preparación de la actividad:

Preparación de la experiencia: Tener experiencia en construcción con bloques y origami.

Preparación del material: unas cartas

Preparación de medios: material didáctico PPT

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la actividad

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　1. ¡Hola niños! ¡Bienvenidos a todos a participar en el Desafío del Solitario! ¡Hoy vamos a usar cartas para construir un edificio alto!

2. Repaso de la experiencia de vida: Mira fotografías de edificios altos en la vida.

2. La primera operación: explorar varias formas de pararse con tarjetas

1. Exploración libre de los niños

Profesor: Pensemos primero en una pregunta: "¿Cómo ¿Para que las tarjetas se levanten?"

2. Operación práctica para niños

3. Métodos de comunicación:

(1) ¿Qué métodos has pensado? ¿Para hacer que las cartas se pongan de pie?

(2) Resumen: Al cambiar la forma de las cartas (aumentando la superficie de contacto), las cartas pueden ponerse de pie, y existen varias "posturas de pie".

3. La segunda operación: usa cartas para construir un edificio de tres pisos.

1 Plantea los requisitos de la operación: cada persona toma diez cartas y piensa en una forma de construir. Un edificio de tres pisos, terminado en tres minutos.

2. Operaciones prácticas para niños.

3. Métodos de comunicación: ¿Qué método utilizas? ¿Es estable un edificio alto construido con este método?

4. Discusión de preguntas: ¿Qué método puede hacer que los edificios altos sean más estables y altos?

5. Resumen: Cada capa debe tener una superficie plana y debe manipularse con cuidado al construir.

IV. Tarea de desafío: construir un edificio alto con tarjetas

1. Plantee requisitos operativos:

(1) Para cada grupo de tarjetas, compare cuáles El grupo será el mejor en 10 minutos. El edificio es estable y alto.

(2) Un grupo de 2 personas primero discutirá con sus compañeros: ¿Qué tipo de edificio alto debería construirse? ¿Qué tipo de método de pie puede hacer que los edificios altos sean estables y altos? ¿Cómo dividir el trabajo?

2. Orientación del profesor para las operaciones de los niños.

(1) Guíe a los niños para que observen atentamente y descubran problemas.

(2) Observe a sus compañeros y aprenda unos de otros.

(3) Plantear preguntas y desencadenar el pensamiento.

4. Compartir experiencias y ampliar temas.

(1) Observarse unos a otros: cuando se acabe el tiempo de la competencia, miren los resultados de cada uno de los demás grupos. (Foto)

① Cuéntele al equipo campeón el secreto del éxito y la razón por la cual la estructura es estable y alta.

② Los grupos fracasados ​​hablarán sobre las dificultades que encontraron durante la construcción y las razones del colapso del edificio de gran altura.

(2) Resumen de mejoras: use cartas para construir un edificio alto. Es necesario que haya más cartas en la parte inferior. Cuanto mayor sea la superficie de soporte del edificio alto, más estable será. ¡ser!

(3) Expansión de la experiencia: ¿Se puede construir un edificio alto sin tarjetas plegables? Mire lo que hacen otros retadores cuando desafían. Plan de lección 5 de la tarjeta de actividades para clases numerosas

Objetivos de la actividad:

1. En los juegos de cartas y de completar espacios en blanco, percibir las unidades centrales compuestas de diferentes modos.

2. En el juego de competición, experimenta la alegría de las actividades del juego.

Preparación de la actividad: Algunos naipes

Proceso de la actividad:

1. Entendiendo los naipes

------- Pregunta : Esto ¿Qué es? ¿Qué colores hay?

Resumen: En los naipes, hay 2 colores, 4 palos y números en cada carta.

-------Pregunta: ¿Alguna vez has jugado a las cartas?

Resumen: Hay muchas formas de jugar a las cartas, incluyendo dibujar tortugas para formar parejas, comparar números... Hoy usaremos cartas

para jugar a un juego de Solitario.

2. Juego de Solitario

● Prueba el juego "Solitario"

●Explica cómo se juega

Ver claramente la disposición de los cartas, y luego juega las cartas una por una hasta que todas las cartas en tu mano estén "atrapadas". Si se violan las reglas del Solitario, significa que el Solitario ha fallado.

● Los niños roban cartas y recogen dragones según unas reglas.

------¿En qué orden están dispuestas las cartas? ¿Cómo organizar varios grupos? Una vez que lo entiendas, podrás jugar a las cartas de "Solitario".

Resumen: Según el color del palo: 1 As de Corazones, 1 As de Picas, 1 As de Corazones y 1 As de Tréboles, que se disponen en grupos de cuatro, uno a uno.

------¿Hay alguna otra explicación?

Resumen: Un mismo Solitario puede expresarse en diferentes colores, números y palos, y las reglas serán diferentes.

3. Juego de competición grupal "Solitario"

Cómo se juega: Los niños se dividen en 4 grupos para competir. Cada grupo primero hace un dragón basándose en las cartas y luego pide a los otros grupos de niños que adivinen.

¿Adivina en qué orden están dispuestos los "dragones"? Si adivinas correctamente, obtienes 1 punto. Si adivinas incorrectamente o adivinas incorrectamente, no obtienes puntos.

Reglas:

——Cada grupo de niños primero debe discutir cómo organizar las tarjetas del "dragón".

——Utilice el método de adivinanzas por turnos, allí no es turno El grupo debe escuchar con paciencia

——Se otorga un punto por las conjeturas correctas y ningún punto por las conjeturas incorrectas.

4. Actividad ampliada - rellenar espacios en blanco con tarjetas

Cómo se juega: El profesor muestra la tarjeta "dragón" con un espacio en blanco y deja que los niños emitan un juicio "signo de interrogación"

-- ----¿Cuál crees que es la tarjeta detrás del pequeño signo de interrogación? Dime por qué.

-------Este grupo de Solitario está compuesto por varios grupos, ¿y según qué reglas están organizados?

Resumen: Si quieres poder adivinar qué carta es, primero debes poder juzgar las reglas de "Solitaire Dragon".

Luego se pueden encontrar las cartas que faltan según las reglas. Plan de lección de la tarjeta de actividades para clases numerosas 6

Objetivos de la actividad

1. En juegos competitivos, experimente la alegría de los juegos cooperativos con sus compañeros.

2. En el juego de Solitario, percibe las unidades centrales compuestas por diferentes modos.

3. Ser capaz de encontrar patrones y ordenarlos sin que las características de las cartas interfieran.

Puntos clave y dificultades.

Puntos clave: Percibir el. unidades centrales compuestas de diferentes patrones.

Dificultad: Ser capaz de encontrar patrones y ordenarlos sin que las características de las cartas interfieran.

Preparación de actividades

Preparación de experiencias: tener experiencia en juegos de cartas, comprender las reglas de patrones simples y ser capaz de utilizar tarjetas de papel dispuestas

Preparación de materiales : varios naipes, pizarra, hoja de puntuación, cartas de papel dispuestas, cofre del tesoro, carta misteriosa

Proceso de la actividad

1. Introducción a la situación

Profesor: El príncipe del reino de las cartas quiere convertirse en un nuevo El nuevo rey está a punto de realizar una celebración. El nuevo rey le dará a la clase superior un regalo misterioso. La condición para ganar el regalo es poder alinear a los soldados de acuerdo con. las reglas (Muestre la hoja de puntuación) El grupo que tenga los puntos más altos puede ganar el regalo.

2. Intenta formar una cola cuadrada.

1. La profesora muestra algunas de las tarjetas dispuestas en el primer grupo y pide a los niños que observen los patrones.

(1) Maestro: Veamos primero cómo se organiza el primer grupo de soldados, ¿según qué reglas? Pida a cada grupo de niños que organice a sus soldados de acuerdo con este conjunto de reglas. El grupo que termine primero colocará las tarjetas de papel en la matriz cuadrada en orden de arriba a abajo. Se otorgarán puntos por las respuestas correctas y no se otorgarán puntos por las respuestas incorrectas. (Pida a los niños que digan: El primero en terminar obtendrá x puntos)

(2) Los niños trabajan en grupos y completan la tarea de forma cooperativa.

(3) Resume las reglas y verifica las puntuaciones.

Maestro: ¿En qué tipo de patrón está organizado este grupo de soldados? Modo AB (el profesor rodea el primer grupo), esto se basa en dos naipes diferentes, repetidos uno tras otro regularmente. Veamos qué grupo está organizado según esta regla, calculamos los puntos y los registramos.

2. La maestra muestra algunas de las tarjetas dispuestas en el segundo grupo y pide a los niños que observen los patrones.

(1) Maestro: Nuestro desafío ha aumentado en dificultad. Ahora veamos cómo se organiza este grupo de soldados, ¿según qué reglas? Pida a cada grupo de niños que se alineen en fila de acuerdo con este conjunto de reglas.

(2) Los niños trabajan en grupos y cooperan para completar la operación.

(3) Resume las reglas y verifica las puntuaciones.

Maestro: ¿En qué tipo de patrón está organizado este grupo de soldados? Modo AAB (el profesor rodea el primer grupo), esta es una repetición regular de dos iguales y luego diferentes. Veamos qué grupo está organizado según esta regla, calculamos los puntos y los registramos.

3. La maestra muestra algunas de las tarjetas dispuestas en el tercer grupo y pide a los niños que observen los patrones.

(1) Maestro: Queda un último desafío. Por favor, vea cómo está organizado este grupo de soldados, ¿según qué patrón? Pida a cada grupo de niños que se alineen en fila de acuerdo con este conjunto de reglas.

(2) Los niños trabajan en grupos y cooperan para completar la operación.

(3) Resume las reglas y verifica las puntuaciones.

Maestro: ¿En qué tipo de patrón está organizado este grupo de soldados? Modo ABBA (el profesor rodea el primer grupo), que es una repetición regular de uno tras otro y luego de otro. Veamos qué grupo está ordenado según esta regla, calculamos los puntos y los registramos.

3. Fin de la actividad

1. Profesor: Veamos los puntos ¿Qué grupo puede ganar el regalo misterioso? Por favor, calculelo usted mismo y el líder de cada uno. el grupo lo grabará.

2. Presentar regalos y felicitar.

Resumen de actividades

En el proceso de realización de esta actividad siempre implementamos el espíritu de las “Pautas para el Aprendizaje y Desarrollo de los Niños de 3 a 6 Años” y las “Pautas para Educación Infantil (Prueba)", respeto Según las características de edad de los niños, debemos realizar actividades didácticas que estén acorde al nivel de desarrollo actual de los niños de esta clase. A continuación haré reflexiones específicas en base a estos puntos:

1. Formas de aprendizaje basadas en juegos y actividades

Los niños de la clase alta han mejorado sus habilidades cooperativas, entusiasmo y habilidades cognitivas, y sus habilidades de pensamiento lógico abstracto han comenzado a desarrollarse. Completan los objetivos de educación colectiva, pero todavía están en la primera infancia y los juegos siguen siendo su principal forma de actividad. Para la etapa de clase alta, disfrutan del aprendizaje desafiante y basado en juegos. Por lo tanto, el "desafío" se utiliza como contexto durante toda la actividad. El interés de los niños es alto y todos pueden participar en forma de grupos para cultivar el sentido de cooperación de los niños.

2. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico modelo de los niños

Los niños tienen cierta experiencia y preparación, comprenden las características básicas de los naipes, las características de los números, colores y palos, y comprenden conceptos simples. reglas de patrones. Esta actividad Usando la forma de juego de Solitario, los jugadores pueden percibir las unidades centrales compuestas de diferentes patrones y ser capaces de encontrar patrones y organizarlos sin ser interferidos por las características de las cartas, desarrollando así la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

3. Proporcione una gran cantidad de materiales manipulables y anime a todos los niños a operar con la mano.

Prepare una gran cantidad de materiales manipulables en grupos, incluido un mazo de cartas y un trozo de papel de arreglo. para cada grupo Las tarjetas garantizan que cada niño pueda realizar operaciones prácticas y al mismo tiempo completarlas juntos en forma de cooperación grupal, de modo que cada niño pueda participar en las actividades con concentración y enfoque y desarrollarse en las actividades.

IV.Preguntas para la reflexión

Aún quedan algunas áreas que necesitan mejorar en esta actividad docente: Durante la actividad, en la primera y segunda ronda de desafíos, los niños pueden desarrollar el Pensamiento, Creé diferentes patrones idénticos, pero en la tercera ronda de desafíos, la dificultad aumentó. Los niños querían completarlo más rápido, por lo que adoptaron el método de imitar ejemplos sin usar sus pequeños cerebros para pensar seriamente. Nuevamente se hicieron preguntas sobre las características de los naipes para activar el pensamiento de los niños, pero no se realizaron más operaciones después de la reflexión, si se planteaba antes del inicio de la tercera ronda de desafíos, estimularía mejor el pensamiento de los niños. La tercera ronda de desafíos será más diversa y enriquecerá la comprensión de los niños sobre las características de jugar a las cartas.