Muestra de trabajo de física

La física ha proporcionado a la humanidad una gran cantidad de riqueza material, así como riqueza espiritual. La alta tecnología y la fuerte permeabilidad de la física también la convierten en una importante fuerza impulsora del desarrollo social. A continuación se muestran los artículos de física que compilé para su referencia.

Muestra de artículo de física 1: La utilidad de la física en la innovación científica y tecnológica

Resumen: analiza el descubrimiento de los rayos X, que no solo tuvo un gran impacto en el diagnóstico médico, sino que también afectó directamente a muchos descubrimientos importantes en el siglo XX, la invención de los semiconductores, que permitió que la industria de la microelectrónica dominara el siglo XX y promovió el rápido desarrollo de la tecnología de la información. La física es la base del hardware informático; la propuesta de la teoría de la energía atómica permitió que la energía atómica reemplazara gradualmente a la energía petroquímica; y proporcionar a la humanidad una enorme energía limpia; la propuesta de la teoría del láser y la invención del láser han hecho que el láser se utilice ampliamente en la producción industrial y agrícola, el tratamiento médico, las comunicaciones y el ejército. La invención del LED azul iluminará todo el siglo XXI. Los hechos nos dicen que es la física la que impulsa la innovación tecnológica, y podemos sacar la conclusión: la física es la fuente de la innovación científica y tecnológica. Recuerda a la gente que los colegios y universidades son lugares para cultivar talentos y que las materias de ciencia e ingeniería deben prestar atención. a cursos universitarios de física

Palabras clave: Rayos X; semiconductores; energía atómica; láser; innovación tecnológica; Física universitaria

1 Introducción

Es una ciencia que estudia la estructura más básica, las interacciones más comunes y las leyes de movimiento más generales del mundo material [1-3], su contenido es extenso y profundo, y sus métodos de investigación son diversos e ingeniosos. como fundamento de todas las ciencias naturales. A lo largo de la historia del desarrollo de la física, podemos encontrar que el pensamiento científico y los métodos científicos que contiene pueden promover efectivamente el cultivo de las habilidades de los estudiantes y la formación del conocimiento, al mismo tiempo. cada nuevo descubrimiento impulsará la innovación científica y tecnológica y el desarrollo de la sociedad humana. Debido a esto, la física universitaria se ha convertido en un curso básico obligatorio para las carreras de ciencias e ingeniería en colegios y universidades de acuerdo con los requisitos de documentos pertinentes emitidos por el Ministerio de Educación. 4-5], el número mínimo de horas de crédito para cursos universitarios de física es 126 horas de crédito, de las cuales no menos de 144 horas de crédito son para carreras no físicas en ciencias y educación normal; el número mínimo de horas de crédito para experimentos universitarios de física; es de 54 horas de crédito, de las cuales no menos de 144 horas de crédito son para carreras de ingeniería y educación normal que no son físicas. Sin embargo, las encuestas muestran que muchas facultades y universidades (especialmente las nuevas facultades de pregrado) no ofrecen física universitaria ni experimental. Los cursos se ajustan estrictamente a los requisitos curriculares básicos emitidos por el Ministerio de Educación. A menudo utilizan la apariencia de "de gran calibre y orientados a la aplicación". Las horas de crédito de los cursos universitarios de física y experimentos de física se han reducido considerablemente. El número total de horas de crédito de los cursos universitarios de física y experimentos de física es en realidad de solo 32 a 96 horas de crédito, lo que es muy inferior al estándar mínimo requerido por el Ministerio de Educación (180 horas de crédito). Enseñamos física universitaria rica y profunda en nuestras horas de clase. ¿Cómo podemos realmente poner en juego el papel de la física universitaria? Entonces, algunas universidades y departamentos exigen que solo se enseñe mecánica, algunos exigen que solo se enseñe ciencia térmica y otros exigen que Sólo se puede enseñar electromagnetismo. Ante esta situación, los profesores universitarios de física enseñan física universitaria en un estado de impotencia. Del "Foro de informes de cursos universitarios de física", aprendimos que esta no es una práctica de las escuelas individuales, sino que es universal en todo el país. Como todo el mundo sabe, la fuerza, el calor, la luz, el electromagnetismo y los átomos son un sistema completo, interconectado e indispensable. Este enfoque de solucionar la escasez de horas de clase a costa de reducir el contenido docente es como cortar un pie para que quepa el zapato. no respeta las leyes de la educación y es una ideología retrógrada de los administradores. Este artículo no afirma que la física sea un curso básico requerido en ciencia e ingeniería, sino que solo analiza la proposición de que la física es la fuente de la innovación científica y tecnológica, en orden. mejorar la conciencia de los gestores educativos sobre la importancia de los cursos universitarios de física.

　2 La física es fuente de innovación científica y tecnológica

Sin mencionar el desarrollo de la mecánica y la termodinámica, la la primera revolución industrial fue desencadenada por la máquina de vapor, y Europa realizó la mecanización, por no hablar de Coulomb y Faraday. El desarrollo del electromagnetismo fundado por Lenz, Ampere, Maxwell, etc., con el motor eléctrico como símbolo, desencadenó la segunda revolución industrial. , y Europa y Estados Unidos se dieron cuenta de la electrificación. Estas dos revoluciones industriales no ocurrieron en China, lo que hizo que China se quedara atrás en los tiempos modernos. Este artículo se centra en Discutir el gran papel que tiene el desarrollo de la física moderna en la promoción de la ciencia y la tecnología. Concluimos que la física es la fuente de la innovación científica y tecnológica. En 1895, Wilhelm Röntgen descubrió los rayos X, que irradian en campos eléctricos y magnéticos, no se desvían y tienen un fuerte poder de penetración porque en ese momento no se sabía qué eran. , se llamó rayos X. No fue hasta 1912 que Max von Laue utilizó la red del cristal como rejilla de difracción y determinó que se trataba de una especie de onda de luz con una longitud de onda del orden de 10-10 m [6]. ]. Roentgen ganó el Premio Nobel de Física en 1901. Los rayos X que descubrió fueron una tecnología pionera en imágenes médicas, utilizando máquinas de rayos X para detectar lesiones óseas y radiografías de tórax para diagnosticar lesiones pulmonares. tomografía computarizada

También se utilizan imágenes de rayos X. Las imágenes por tomografía computarizada pueden proporcionar secciones transversales bidimensionales (2D) e imágenes estereoscópicas tridimensionales (3D). Pueden mostrar claramente la estructura interna de la parte detectada y determinar con precisión la ubicación de la misma. lesión Hoy en día, cada hospital tiene un departamento de radiología y los rayos X se utilizan plenamente en la medicina. El descubrimiento de los rayos X no solo tuvo un gran impacto en el diagnóstico médico, sino que también afectó directamente a muchos descubrimientos científicos importantes del siglo XX. En 1913-1914, William Henrg Bragg ) y William Lawrence Bragg (William Lawrence Bragg) proporcionaron la ecuación de Bragg [6, P140] 2dsin?=k? (k=1,2,3?) donde d es la constante de red, ? es la luz incidente y el plano cristalino El ángulo, ? es la longitud de onda de los rayos X. El padre Bragg y su hijo propusieron utilizar la difracción de rayos X para estudiar la estructura atómica y molecular de los cristales, creando la disciplina del análisis de la estructura cristalina de rayos X. El padre y el hijo de Bragg ganaron el Premio Nobel de Física en 1915. Hoy en día, los difractómetros de rayos X se utilizan ampliamente no sólo en la investigación de física, sino también en química, biología, geología, minerales, materiales y otras disciplinas. Los institutos de investigación científica y la mayoría de las universidades dedicadas a la investigación de ciencias naturales tienen difractómetros de rayos X, que se utilizan para estudiar la estructura de la materia. Un instrumento esencial en 1907, William Thomson descubrió los electrones. La masa del electrón me = 9,11?10-31 kg. y la carga del electrón e=-1,602?10-19C. La carga de los electrones desencadenó 20 El siglo trajo una revolución. En 1947, cuando Bardeen, Blyton y Shockley en los Estados Unidos estudiaban materiales semiconductores, descubrieron que los cristales de Ge tenían una. efecto amplificador e inventó el transistor, que pronto reemplazó al tubo de electrones. Posteriormente, los circuitos de transistores continuaron desarrollándose hacia la miniaturización. 1958 En 1971, el ingeniero estadounidense Kilby fabricó el primer lote de circuitos integrados. unidad central de procesamiento de una computadora en un chip, lo que creó el primer microprocesador del mundo. A finales de la década de 1980, el número de componentes integrados en un chip superó la marca de los 10 millones. La tecnología microelectrónica ha cambiado la vida humana. La industria sigue dominando en el siglo XXI. Eche un vistazo a varias áreas industriales y encontrará que abundan las fábricas de electrónica. ¡Son electrones realmente pequeños los que hacen girar toda la Tierra! p>

En 1925, Uhlenbeck Goldsmith (Uhlenbeck) -Goudsmit) propuso la hipótesis del espín. Cada electrón tiene un momento angular de espín S, y su proyección en cualquier dirección en el espacio sólo puede tomar dos valores, Sz=?h2; Los electrones tienen magnetismo de carga, y el magnetismo de cada electrón El momento es MSz = 抎?B (?B es el magnetón de Bohr) [7]. El magnetismo de carga de los electrones estuvo inactivo durante más de medio siglo hasta 1988, cuando Alber Fert y Peter Greenberg (Peter Grönberg descubrió que en películas multicapa de Fe/Cr, la resistividad del material cambia significativamente debido a cambios en el estado de magnetización del material. El mecanismo es que el acoplamiento antiferromagnético ocurre entre capas ferromagnéticas adyacentes a través de Cr no magnético, sin agregando un campo magnético Cuando se aplica un campo magnético externo, las direcciones del momento magnético de las capas ferromagnéticas adyacentes están alineadas, la dispersión de electrones es débil y la resistividad es pequeña. Al usar el magnetismo para controlar el transporte de electrones, se produce el efecto de magnetorresistencia gigante. (GMR), se propone la definición de magnetorresistencia MR=?(0)+?(H)?(0)?100% donde?(0) es la resistividad bajo campo cero,?(H) es la resistividad bajo campo agregado [8 ]. El descubrimiento del efecto GMR atrajo gran atención de la comunidad científica y tecnológica. En 1994, IBM desarrolló un "nuevo tipo de cabezal de lectura" basado en el principio del efecto de magnetorresistencia gigante. Los cabezales anteriores utilizaban ferroimanes de manganeso. y la magnetorresistencia MR fue solo del 1% al 2%, y la MR del nuevo cabezal de lectura es aproximadamente del 50%, lo que aumenta la densidad de grabación del disco en 17 veces, lo que favorece la miniaturización de dispositivos. solo apareció usando el MR del nuevo cabezal de lectura. El efecto GMR se ha utilizado ampliamente en sensores magnéticos y máquinas CNC. Se ha utilizado ampliamente en bibliotecas, interruptores sin contacto, codificadores rotativos, etc. Albert Fehr y Peter Greenberg ganaron el premio. Premio Nobel de Física de 2007. En 1993, Helmolt et al. [9] lograron un gran avance en La2/3Ba1/MR que se observa en películas de 3MnO3 de hasta 105%, lo que se denomina magnetorresistencia colosal (CMR). magnetorresistencia.

Tiene atractivas perspectivas de aplicación en detección magnética, almacenamiento magnético, transistores de espín, refrigeración magnética, etc., lo que ha atraído gran atención por parte de investigadores en física de la materia condensada y ciencia de materiales [10-12]. Implementado en la práctica, la razón es que para lograr una RM grande se requiere un campo magnético externo del orden de Tesla. El problema es que el mecanismo físico de generación de RMC no se ha entendido realmente. En 1905, Einstein propuso [13]: ? En lo que respecta a una partícula, si su energía se reduce debido a su propio proceso interno, su masa estática también se reducirá en consecuencia. Proponga la famosa relación masa-energía △E=△mberry C2, donde △m representa la. Reacción después de la disminución de la masa estática total de las partículas, △E representa la energía liberada por las reacciones nucleares. Einstein también propuso una forma de lograr reacciones termonucleares: utilizar objetos cuya energía sea muy variable (como las sales de radio) para verificar esta teoría. ¿No es imposible tener éxito? Según esta importante teoría física de Einstein, los físicos descubrieron la fisión nuclear de átomos pesados ​​en 1938. La fisión nuclear se utilizó por primera vez en la guerra. El 6 y 9 de agosto de 1945, Estados Unidos y Japón lanzaron una bomba atómica. cada uno en Hiroshima y Nagasaki, lo que obligó a Japón a aceptar la Declaración de Potsdam y anunciar su rendición incondicional el 15 de agosto. Posteriormente, la energía atómica se utilizó rápidamente con fines pacíficos. En 1954, se puso en funcionamiento la central atómica de Obninsk, cerca de Moscú. En 2009, Estados Unidos tenía 104 centrales nucleares, y la energía generada por las centrales nucleares representaba el 20% de la generación total de energía del país. Francia tenía 59 unidades, lo que representaba el 80%; Japón tenía 55 centrales nucleares, lo que representaba. 30% En abril de 2015, China Hay 23 centrales nucleares en funcionamiento y 26 centrales nucleares en construcción, con una capacidad de producción de 21,4 gigavatios. La energía generada por las centrales nucleares representa menos del 3% de la energía total de China. Por lo tanto, nuestro país se ha propuesto desarrollar vigorosamente la energía nuclear y se ha fijado una capacidad nuclear instalada total de 58 gigavatios. El uso de energía nuclear, por un lado, reduce el consumo de energía fósil, reduciendo así el consumo de energía nuclear. La emisión de dióxido de carbono, un gas que produce el efecto invernadero, por otro lado, soluciona eficazmente la crisis energética. Utiliza el deuterio y el tritio del agua de mar para generar energía nuclear. La fusión puede producir energía enorme, y se está investigando la fusión nuclear controlada. Si la investigación sobre la fusión nuclear controlada tiene éxito, proporcionará energía inagotable a la humanidad. En ese momento, la crisis energética se resolverá por completo.

El logro más destacado del siglo XX es la física. es la base del hardware de la computadora Desde la aparición de la computadora en 1946, ha pasado de la primera a la quinta generación. Con el avance de la física, los componentes electrónicos del hardware de la computadora han experimentado sucesivamente el avance de los tubos de electrones, los transistores, los circuitos integrados pequeños y medianos, los circuitos integrados a gran escala y los circuitos integrados a muy gran escala utilizan materiales magnéticos. Con el avance de la física, el rendimiento de los materiales magnéticos es cada vez mayor y los discos duros de las computadoras son cada vez mayores. Cada vez más pequeño. Recientemente se supo en la 16ª Conferencia Nacional sobre Magnetismo y Materiales Magnéticos (21-25 de octubre de 2015) que el Centro de Alto Campo Magnético de la Academia de Ciencias de China, el Instituto de Física de la Academia de Ciencias de China, etc. están realizando investigaciones sobre skyrmions, que tienen la estructura nanomagnética topológica, el disco duro de las futuras computadoras portátiles será sólo del tamaño de un maní, y el disco duro de las tabletas iPod se reducirá al tamaño de los granos de arroz que dio origen a la mecánica cuántica. hasta los diodos túnel, la mecánica cuántica guía el estudio del límite del tamaño de los dispositivos electrónicos y la invención de las fibras ópticas sentó las bases para que las redes informáticas proporcionen un canal de datos.

En 1916, Einstein propuso el principio. de emisión estimulada de luz Después de 44 años, Theodore Maiman de la Universidad de Columbia construyó el primer láser en 1960 [14]. Debido a que el láser tiene las características de buena monocromaticidad, buena coherencia, buena direccionalidad y alto brillo, ha sido ampliamente utilizado en medicina. Tratamiento, agricultura, comunicaciones, microprocesamiento de metales, militar y otros aspectos. La aplicación del láser en otros aspectos no se discutirá por el momento, solo hablaremos de la aplicación de la tecnología de procesamiento láser en la producción industrial. La tecnología de procesamiento láser realiza corte, soldadura, tratamiento de superficies, micromecanizado, etc. de materiales. La tecnología de procesamiento láser tiene características sobresalientes: sin contacto con la pieza de trabajo, sin contaminación de la luz, el punto es pequeño y la energía está concentrada; ; el rayo láser es fácil de enfocar y guiar, lo que facilita el control automático; es seguro y confiable y no causa extrusión mecánica ni tensión mecánica en el material; la superficie de corte es lisa y sin rebabas; la hendidura es generalmente de 0,1 a 0,2 mm; adecuada para el procesamiento de productos grandes, etc. Se usa ampliamente en automóviles, aviones, microelectrónica, acero y otras industrias. En 2014, los ingresos totales de la industria de procesamiento láser de China fueron de aproximadamente 27. mil millones de yuanes, de los cuales las ventas de equipos de procesamiento láser alcanzaron los 21,5 mil millones de yuanes.

En 2014, Premio Nobel de Física.

El Premio de Ciencias fue otorgado a tres científicos, entre ellos Isamu Akasaki, Hiroshi Amano y Shuji Nakayama, porque inventaron el diodo emisor de luz (LED) azul, que ayudó a las personas a obtener fuentes de luz blanca de una manera que ahorra más energía. En el uso de los tres colores primarios rojo, verde y azul, el LED rojo y el LED verde se inventaron hace mucho tiempo, pero la fabricación del LED azul ha sido un problema durante mucho tiempo. Los tres inventaron el LED azul en la década de 1990, por lo que todos. Se encontraron y fabricaron tres LED de colores primarios. Las luces LED se utilizan para iluminar y hacer que los consumidores se sientan cómodos. Este tipo de luces LED consume muy poca energía, menos de 1/20 de la electricidad generada en el mundo. se utiliza para la iluminación Si todas las bombillas ordinarias se sustituyeran por luces LED, la cantidad de electricidad ahorrada en el mundo sería asombrosa. La investigación física ha aportado beneficios inconmensurables a la humanidad. En 2010, los científicos Andre Geim y Konstantin Novoselov de la Universidad de Manchester. En el Reino Unido (Kon-stantin Novoselov), ganó el Premio Nobel de Física por la invención del material de grafeno. En la actualidad, los transistores de circuitos integrados generalmente están hechos de material de silicio cuando el tamaño del material de silicio es inferior a 10 nanómetros. La estabilidad de los transistores fabricados con él se vuelve pobre. El grafeno se puede dividir en transistores de un solo electrón con dimensiones inferiores a 1 molécula. Además, el grafeno es muy estable y conduce muy bien la electricidad incluso cuando se corta en componentes de 1 nanómetro de ancho. Por lo tanto, se cree generalmente que el grafeno eventualmente reemplazará al silicio, lo que desencadenará la revolución industrial electrónica [14]. En 2012, el científico francés Serge Haroche y el científico estadounidense David J. Win-land llevaron a cabo un experimento innovador cuyo método permite medir y manipular. sistemas cuánticos individuales Su método innovador hace que la investigación en este campo sea el primer paso hacia la construcción de un nuevo tipo de computadora ultrarrápida basada en la física cuántica [16] En 2013, un equipo experimental dirigido por el académico Xue Qikun. La Universidad de Tsinghua y compuesta por el Departamento de Física de la Universidad de Tsinghua y el Instituto de Física de la Academia de Ciencias de China observaron experimentalmente el efecto Hall anómalo cuántico por primera vez. Ya en 2010, los físicos teóricos de China Jia Fangzhong, Dai Xi y otros. En colaboración con el profesor Zhang Shoucheng, propuso que los aisladores topológicos tridimensionales dopados magnéticamente pueden ser el mejor sistema para realizar el efecto Hall anómalo cuantificado. Xue Qikun y otros llevaron a cabo investigaciones experimentales bajo la guía de esta teoría, y experimentalmente La anomalía cuántica. El efecto Hall se observó por primera vez cuando usamos computadoras, encontraremos problemas como el calentamiento de la computadora, la pérdida de energía y la desaceleración. Esto se debe a que, en condiciones normales, los electrones del chip no se mueven en una órbita específica y chocan. entre sí para generar energía El efecto Hall cuántico puede formular una regla para el movimiento de los electrones con espín hacia arriba están en una pista y los electrones con espín hacia abajo están en otra pista. ?Avanzando indomablemente, ningún electrón chocará entre sí y no se perderá energía térmica. A través de la integración de la densidad, el tamaño de las computadoras se reducirá considerablemente en el futuro, y se espera que haya 100 mil millones de supercomputadoras. será tan grande como el iPad actual. Por lo tanto, las perspectivas de aplicación de los resultados de la investigación científica son muy amplias [17]. Cada descubrimiento e invención importante en física abrirá un mundo nuevo, provocará una revolución industrial, promoverá el progreso social y creará. enorme riqueza material A lo largo de la historia del desarrollo de la ciencia y la tecnología, podemos Se puede ver que la física es la fuente de la innovación científica y tecnológica

3 Conclusión

Analiza el impacto de. el descubrimiento o invención de los rayos X, la electrónica, los semiconductores, la energía atómica, los láseres, los LED de luz azul, etc. tiene un papel enorme en la promoción de la ciencia y la tecnología, y es natural concluir que la física es la. Fuente de innovación científica y tecnológica. Abra el país y eche un vistazo. Las universidades famosas de los Estados Unidos otorgan gran importancia a la física universitaria. El total de horas de crédito de todos los cursos públicos de física de primer y segundo año en el Instituto de Tecnología de California es de 540. , Inglés, francés y alemán también tienen entre 400 y 500 horas de crédito [18]. Sólo el curso universitario de física de la Universidad de Ciencia y Tecnología de China en las universidades nacionales ha estado en línea con los estándares internacionales. Por ejemplo, los cursos de primer año incluyen: Mecánica y 80 horas de crédito de ciencias térmicas, 54 horas de crédito de experimentos básicos en física universitaria, disponibles para el segundo año: 80 horas de crédito de electromagnetismo, 80 horas de crédito de óptica y física atómica, 54 créditos. horas de experimento integral en física universitaria; disponible para el tercer año: 60 horas de crédito de mecánica teórica, total de física universitaria y experimentos 408 horas de clase Hoy en día, cuando defendemos enérgicamente el espíritu empresarial y la innovación para todos, los colegios y universidades deben otorgar gran importancia a. La enseñanza de la física. Las materias de ciencias e ingeniería de cada facultad deben estar de acuerdo con el "Comité directivo de enseñanza de cursos básicos de no física para especialidades de no física en colegios y universidades" emitido por el Ministerio de Ciencia e ingeniería.

"Requisitos básicos para cursos universitarios de física/enseñanza experimental" proporciona suficientes cursos universitarios de física y horas de clase de experimentos de física universitaria

Referencias:

　[1] Zhu Zhiguang [M]. Beijing: Prensa de Educación Superior, 2012.1-10.

[2] Ma Wenwei, Tutorial de Física de Zhou [M]. p > [3] Ni Zhixiang, Zhu Yongzhong, Yuan Guangyu, Huang Shizhong, University Physics [M: University of Science and Technology of China Press, 2005. Prólogo

[4] No. física en instituciones de educación superior del Subcomité de Orientación para la Enseñanza de Cursos Básicos de Física Profesional del Ministerio de Educación Requisitos básicos para la enseñanza de cursos de física en universidades de ciencias e ingeniería no físicas [J].

〔5〕Subcomité de Orientación para la Enseñanza de Cursos de Física Básica para Especialidades del Ministerio de Educación en Facultades y Universidades. Requisitos básicos para la enseñanza de cursos de experimentos de física en facultades de ciencias e ingeniería no físicas [J]. , 16(4): 1-3.

〔6 〕Yao Qijun, Tutorial de Óptica[M]. Guici. Un breve profesor de mecánica cuántica [M]. Beijing: People's Education Press, 1979.182 -183.

[8] Sun Yang (Supervisor: Zhang Yuheng). en óxidos de estructura de perovskita [D]. Universidad de Ciencia y Tecnología de China, 2001.10-11. Muestra de artículo de física 2: La aplicación de la enseñanza holográfica en la física de la escuela secundaria

1. Estrategias para aplicar la enseñanza holográfica en enseñanza de física en la escuela secundaria

1. Utilizar la teoría holográfica para mejorar la enseñanza de física en la escuela secundaria. Selección y combinación razonables de clases.

Después de la nueva reforma curricular, la enseñanza de física en el aula ha cambiado de la tradicional. La enseñanza de contenidos al proceso de física tiene como núcleo brindar oportunidades a los estudiantes y crear oportunidades. Por lo tanto, en la enseñanza de la física, los profesores deben ser buenos en el uso de la teoría de la enseñanza holográfica, seleccionar y combinar racionalmente los tipos de lecciones basándose en la experiencia de vida de los estudiantes y sus conocimientos previos, y guiarlos a utilizar una variedad de métodos para ensayar el conocimiento de la física en el presente. , anime a los estudiantes a descubrir y hacer preguntas, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender física y cultivando sus habilidades de innovación e investigación. Por ejemplo: cuando hablé de blindaje electrostático, primero llevé a los estudiantes a realizar un experimento sobre blindaje electrostático y obtuve resultados correctos. De repente, un estudiante hizo una pregunta: Al secarse la cabeza con un secador de pelo, el secador de pelo tiene un impacto en la señal de televisión, por lo que el blindaje electrostático no está completamente establecido. Entonces llevó a los estudiantes a hacer el siguiente experimento: ¿Pon un móvil? teléfono en un interior sellado de la caja de cartón, se realizó una llamada desde otro teléfono celular y los estudiantes escucharon un ruido. Luego, deje que los estudiantes piensen si pueden escuchar el tono de llamada si colocan sus teléfonos móviles en la jaula de metal donde experimentaron antes. La mayoría de los estudiantes supusieron que definitivamente no pueden basándose en el principio de protección electrostática. Sin embargo, después de colocar el teléfono en la jaula, aún se puede escuchar el tono de llamada. Todos los estudiantes estaban confundidos. ¿Está equivocada la teoría del equilibrio electrostático? En respuesta a este fenómeno, todos pensaron en la palabra "estática" y luego explicaron a los estudiantes que la señal del teléfono móvil es una onda electromagnética en lugar de electricidad estática, y Es un campo electromagnético alterno, cuando se encuentra con una malla metálica, la malla metálica inducirá ondas electromagnéticas de la misma frecuencia, pero la intensidad será menor, por lo que aún se puede escuchar el tono de llamada del teléfono móvil en la jaula, lo que también explica. Por qué el secador de pelo afecta la señal de televisión. De esta manera, la comprensión de los conocimientos de física por parte de los estudiantes se profundiza mediante la recreación y la comparación, mejorando así la calidad de la enseñanza.

2. Utilice la teoría holográfica para elegir métodos de enseñanza adecuados según los libros de texto de física y las condiciones académicas.

Al enseñar física, los puntos de conocimiento dispuestos en los libros de texto de física tienen diferentes grados de dificultad. cada punto de conocimiento se explica de acuerdo con el mismo método de enseñanza, los estudiantes serán relativamente competentes en los puntos de conocimiento fáciles de entender, pero para los puntos de conocimiento relativamente difíciles, es posible que los estudiantes no los comprendan, lo que será perjudicial para el aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, cuando los profesores de física utilizan la teoría holográfica, no deben seguir ciegamente un método de enseñanza para explicar, sino que deben prestar atención a los cambios en los métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan dominar los puntos de conocimiento de manera competente.

Además, cada estudiante tiene una comprensión diferente de los puntos de conocimiento. Algunos estudiantes pueden tener una mejor comprensión de los puntos de conocimiento y otros pueden tener una peor comprensión de los puntos de conocimiento. Por lo tanto, los profesores de física deben elegir métodos de enseñanza en función de sus conocimientos académicos. situación, y no solo debemos cuidar a aquellos estudiantes que tienen poca comprensión del conocimiento. También queremos que los estudiantes con mejor dominio aprendan más conocimientos. Por ejemplo, al explicar el punto de conocimiento de la "medición" a los compañeros de clase, este punto de conocimiento relativo es relativamente fácil para los estudiantes y se puede acceder fácilmente a él en la vida diaria. Por lo tanto, cuando los profesores utilizan la teoría de la enseñanza holográfica, primero pueden explicarles a los estudiantes lo que quieren. Se explican el propósito principal y las ideas principales del contenido, y luego se explican en detalle los principales puntos de conocimiento. Después de dicha explicación, los estudiantes dominarán fácilmente el conocimiento de la medición. Al explicar las "leyes ópticas" a los estudiantes, los estudiantes se confunden fácilmente acerca de las leyes y regulaciones. Si los profesores de física aún explican a los estudiantes de acuerdo con el método de "medición", será difícil para los estudiantes dominarlo. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus métodos de enseñanza. No sólo deben explicar la teoría a los estudiantes, sino también guiarlos a realizar experimentos sobre ciertas leyes. A través de experimentos, pueden profundizar su comprensión de las leyes ópticas y permitirles comprender mejor los puntos de conocimiento. 3. Utilice la teoría holográfica para seleccionar métodos de evaluación apropiados según el contenido y las características del conocimiento. En la enseñanza de la física, la forma en que los profesores de física evalúan a los estudiantes es muy importante. Algunos métodos de evaluación estimularán el interés de los estudiantes en aprender conocimientos de física, mientras que otros métodos de evaluación estimularán el interés de los estudiantes en aprender conocimientos de física. El interés de los estudiantes en aprender conocimientos de física puede desanimarse y perder interés en aprender física. Por lo tanto, los profesores deben utilizar la teoría holográfica de forma racional y elegir métodos de evaluación adecuados basados ​​en el contenido y las características del conocimiento para estimular el interés de los estudiantes en aprender física. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que respondan preguntas en clase, se debe dar una evaluación positiva si el estudiante responde correctamente. Si el estudiante responde incorrectamente, se debe usar una evaluación positiva para evaluar al estudiante y se debe usar la teoría holográfica para decirle que él. está en el proceso de explorar el conocimiento, no se eligió el método correcto y se pidió a los estudiantes que usaran el método correcto para discutir. Esto no solo les permitió conocer sus propias deficiencias, sino que también los animó. para que los estudiantes estén dispuestos a aprender, mejorando así enormemente su capacidad de aprender. Mejorar la calidad de la enseñanza de la física.

2. Conclusión