Escuela secundaria vocacional n.° 1 de Cangzhou
Las escuelas intermedias vocacionales, denominadas "escuelas intermedias vocacionales", son el nombre colectivo de las escuelas intermedias que implementan educación vocacional primaria y educación vocacional secundaria, incluidas las escuelas secundarias vocacionales y las escuelas secundarias vocacionales. Al mismo tiempo que impartimos cursos culturales y teoría de habilidades vocacionales y capacitamos habilidades vocacionales a los educados, también llevamos a cabo educación planificada sobre ideales profesionales, ética profesional y disciplinas profesionales, y cultivamos profesionales de servicios de producción junior e intermedio para todos los ámbitos de la vida.
La mayoría de las escuelas secundarias vocacionales se transformaron a partir de escuelas secundarias ordinarias sobre la base de la reforma de la estructura de la educación secundaria en la década de 1980. En China, en 1958 se establecieron escuelas secundarias vocacionales, incluidas escuelas secundarias agrícolas, escuelas secundarias industriales y escuelas secundarias de artesanía.
El 7 de octubre de 1980, el Consejo de Estado aprobó el "Informe sobre la Reforma Estructural de la Educación Secundaria" emitido por el Ministerio de Educación y la Administración Estatal de Trabajo, confirmándola como una escuela secundaria que combina educación general y educación vocacional. La mayoría de las escuelas secundarias vocacionales se transformaron a partir de escuelas secundarias ordinarias sobre la base de la reforma de la estructura de la educación secundaria en la década de 1980.
La mayoría de ellos están organizados conjuntamente por el departamento de educación y otras empresas e instituciones; algunos están organizados únicamente por el departamento de educación; están organizados por separado o en conjunto por fábricas, minas, ciudades y pueblos; por partidos democráticos, grupos de masas o individuos.
Los departamentos comerciales y unidades cooperativas pertinentes pueden proporcionar docentes profesionales en las escuelas intermedias vocacionales, o bien se pueden contratar algunos docentes a tiempo parcial. Además de los profesores de tiempo completo, los profesores profesionales también emplean a personal técnico de empresas e instituciones como profesores a tiempo parcial. Al asignar a los graduados universitarios, se deben tener en cuenta las necesidades de los docentes de las escuelas vocacionales y de las escuelas secundarias agrícolas.
Pros y contras de las escuelas intermedias vocacionales
Beneficios:
1. Capacitación en habilidades profesionales: las escuelas intermedias vocacionales a menudo se enfocan en capacitar las habilidades profesionales de los estudiantes para que los estudiantes Puede adquirir conocimientos y habilidades específicos más profundos en el campo.
2. Perspectivas de empleo: en algunos campos técnicos y vocacionales, puede ser más fácil encontrar oportunidades de empleo con educación secundaria vocacional y habilidades profesionales.
3. Enseñanza con los pies en la tierra: los cursos y métodos de enseñanza en las escuelas intermedias vocacionales suelen ser más realistas y más cercanos a los escenarios laborales reales, lo que ayuda a los estudiantes a aplicar mejor los conocimientos que han aprendido. al trabajo real.
Desventajas:
1. Reconocimiento de títulos: aunque la formación en habilidades profesionales en las escuelas secundarias vocacionales es muy práctica, en algunos casos el reconocimiento de títulos puede ser menor y no ser tan bueno. Estudiantes ordinarios. Reconocimiento de secundaria o universidad.
2. Base de conocimientos relativamente estrecha: los cursos de la escuela secundaria vocacional a menudo se centran en un campo específico, lo que puede resultar en que los estudiantes tengan una base de conocimientos relativamente estrecha y carezcan de conocimientos y habilidades en otros campos.
3. Restricciones en el camino ascendente: aunque la formación de habilidades profesionales en las escuelas intermedias vocacionales es útil para el empleo, puede limitar el camino ascendente de los estudiantes hasta cierto punto porque pueden carecer de una gama más amplia de calificaciones académicas y habilidades.