Pudong lanza una serie de actividades sobre "Cómo los directores de educación y educación escuchan y evalúan las clases"
El evento fue organizado por Zhang Weiping, profesor del Instituto de Investigación para el Desarrollo Educativo de Pudong.
El contenido de esta actividad incluye principalmente: observar a tres maestras de jardín de infantes de Yuntai en el nuevo distrito de Pudong enseñando tres actividades numéricas: "Cambio de temperatura" para la clase grande, "Animales mudándose a nuevas casas" para la clase media clase y "Un día" para la clase pequeña "Botón"; escuche los maravillosos comentarios del maestro especial Xu Miaolang sobre la actividad de los tres números. La escena de enseñanza fue vívida e inspiradora.
El maestro de la gran clase primero mostró a todos la actividad "Cambio de temperatura". Los niños descubrieron los cambios de temperatura a través de gráficos de barras, gráficos de líneas y gráficos de curvas en la interacción entre los niños. y maestros, En la interacción y colisión, desde los cambios de temperatura hasta los patrones cambiantes de las cuatro estaciones, toda la interacción refleja el nivel de desarrollo de los niños de la clase alta. Bajo la dirección de la profesora, los niños de la clase pequeña jugaron un juego de correspondencias con los animales del cuento de hadas. Usando la pista de ayudar al ratoncito a encontrar al dueño del botón, a los niños se les permitió unir los botones según su color, forma, tamaño y número de agujeros durante el proceso de hablar y buscar, logrando así el objetivo de la historia. autor. Al final de la actividad, se pidió a los niños que ayudaran a los botones a encontrar a sus dueños y los niños sintieron la alegría de ayudar a los demás.
La actividad de clase media "Los animales se mudan a nuevas casas", demostrada por Zhang Meihong, un maestro estrella en la Nueva Área de Pudong, impresionó a todos los maestros presentes. Las actividades del maestro Zhang están diseñadas inteligentemente y cada vínculo es progresivo, lo que permite a los niños identificar y expresar números ordinales según su experiencia existente con números ordinales e integrar las características y hábitos de los animales con las actividades, para aumentar el interés y el potencial de aprendizaje de los niños. Aproveche al máximo sus excavaciones. El pensamiento claro, el lenguaje conciso, las preguntas efectivas y los resúmenes oportunos del maestro Zhang dejaron una profunda impresión en los directores de enseñanza.
Comentarios profesionales y orientación desde muchas perspectivas
Si las tres actividades didácticas dieron a todos los maestros de jardín de infantes algunas sorpresas y algunos pensamientos, entonces los comentarios del Sr. Xu Miaolang, un viejo experto en La educación matemática del jardín de infantes hizo que toda la actividad alcanzara un clímax y brindó una orientación más profesional al director de enseñanza.
La selección de los materiales de las actividades está en línea con el espíritu de la segunda fase de la reforma curricular: las tres actividades están en línea con el espíritu de la segunda fase de la reforma curricular y representan las ideas y conceptos de los primeros años. La educación matemática infantil en la segunda fase de la reforma curricular. Los registros meteorológicos de los niños en el tema de la clase superior "Primavera, Verano, Otoño e Invierno" se enseñan interceptando registros de temperatura. Los materiales para la segunda actividad provienen de un nuevo enfoque de materiales didácticos de matemáticas: libros para niños, que utilizan elementos matemáticos; de la obra literaria "Un Botón", eligiendo colores, tamaños, formas, etc. adecuados para clases pequeñas para actividades de emparejamiento. Al mismo tiempo, también penetra en las obras literarias para educar a los niños pequeños para que sean personas inteligentes que usen su cerebro y ayuden a los demás; las tres actividades seleccionadas del tema de clase media "En el zoológico" para aprender a ser criador de animales; y adaptada para enviar animales pequeños a vivir. La nueva casa incorpora principalmente el aprendizaje de los números ordinales. La selección de materiales para las actividades refleja los diferentes enfoques de selección de materiales en la segunda fase de la reforma curricular. La implementación de la educación temática ha ampliado los enfoques de selección de materiales para la educación matemática.
El diseño de la actividad está en línea con las características de edad de los niños: la selección de materiales para las tres actividades incluye puntos de conocimiento matemático y está en línea con el nivel de desarrollo de los niños. En la actividad uno, el maestro utilizó creativamente registros de temperatura como material didáctico y recopiló actividades grupales. Parece un gráfico cognitivo: iconos de columnas y gráficos de curvas, compilados por el maestro basándose en los registros meteorológicos de los niños. ¿Pueden los niños entenderlos? De las actividades de hoy podemos ver que el maestro es reflexivo y los niños pueden entenderlo y aceptarlo. El icono de la primera columna se basa en el termómetro, que es muy similar a él. El gráfico se basa en el ícono de la barra. ¿La temperatura cambia todos los días? Alto y bajo, dibuje una línea en el icono de columna y aparecerá un gráfico de curva. Desde los cambios de temperatura hasta los cambios de temperatura en las cuatro estaciones, finalmente señala que está conectado con nuestras vidas. Vístete cuando hace frío, quítate la ropa cuando hace calor. Los maestros no solo se concentran en los puntos de conocimiento, deben aprender a comprender y dibujar íconos, sino que se concentran en comprender los registros de temperatura y las características de los cambios de temperatura en las cuatro estaciones. Deben tener la capacidad de comprenderlos vertical y horizontalmente. ellos en la vida. Eso es todo. Actividad 3: Vi que algunos jardines de infancia tenían repartidores personalizados en el primer semestre. Apareció 401 en las paredes y pisos, y 401 también apareció en los artículos del repartidor. Esto era solo un emparejamiento y los niños todavía no entendían el significado. de 401.
En la actividad de hoy, después de comprender los pisos y las habitaciones paso a paso, entendí gradualmente que 401 significa la primera habitación en el cuarto piso. Los niños están muy interesados y pueden aceptar y comprender el significado práctico de 401. Puede que no funcione si lo pones en el último semestre. Si bien prestas atención a la edad, también debes prestar atención al momento.
Los materiales didácticos son simples y claros, se usan adecuadamente y resuelven problemas: el diseño y el uso de los materiales didácticos se basan en ayudar a los niños a aprender y resolver problemas de aprendizaje como punto de partida y propósito, y desempeñan un papel determinado. en la promoción del aprendizaje de los niños. La actividad 1, seis tablas (tabla de registros, tabla de columnas, gráfico de curvas), es clara y clara, con el punto de partida de ayudar a los niños a resolver problemas de aprendizaje. Los materiales didácticos no se refieren a los números, sino al papel clave que desempeñan en el aprendizaje de los niños. Actividad 2, Se intercepta el material del libro ilustrado, se amplían las cuestiones clave (coincidencia de tamaños) y se realiza el ejercicio final de la mano de cada persona (un botón, un animal) en la actividad tres, tres casas; (bungalow, edificio de un solo piso, edificio de varios pisos) (un edificio), definitivamente un bungalow, el primer paso es adivinar (pelaje, características del animal, cola, etc.), el segundo paso es en qué piso vivir, debe ser adecuado y debe haber una razón. Esta es una combinación de las características de apariencia, hábitos de vida y números ordinales de los animales en temas de animales anteriores. Los números ordinales están inteligentemente integrados en el tema para ayudar a completar los objetivos del tema.
Los maestros tienen sólidas capacidades de implementación del plan de estudios: los tres maestros tienen capacidades de ejecución relativamente sólidas. Los maestros siguen la experiencia existente de los niños, prestan atención al período de edad y la etapa de desarrollo, y construyen los pasos uno. por uno, deje que los niños se muevan a la posición más alta, siempre empuje a los niños al frente y tenga una buena interacción con los niños. Al mismo tiempo, los materiales didácticos y auxiliares de aprendizaje proporcionados por los maestros son simples y apropiados, lo que puede ayudar a los niños a resolver problemas de aprendizaje.
El primer maestro es un maestro no profesional. Puede captar las características de la edad de los niños en clases numerosas. Hace preguntas de manera oportuna y adecuada. Interactúa bien con los niños. los niños las respuestas fácilmente y les permite explorar y descubrir por sí mismos; el segundo maestro es un maestro no profesional Los dos maestros tienen solo un año de experiencia docente y pueden prestar atención a las características del desarrollo del lenguaje de los niños en clases pequeñas. Familiarizado con los materiales didácticos, presta atención tanto a la expresión del lenguaje de los niños como a la correspondencia matemática. Puede captar las características de edad de los niños de la clase pequeña y prestar atención al nivel de actividad y la capacidad de los niños de la clase pequeña. El tercer maestro tiene mucha experiencia, tiene confianza psicológica, comprende la situación y no solo les da instrucciones a los niños. No tenga miedo de que los niños cometan errores, deje que los errores se resuelvan en la interacción de los niños y ayude a los niños a corregir y resolver. los errores. Esto refleja el hecho de que los niños son el cuerpo principal (por ejemplo: el mono está en la primera habitación, normalmente contamos de izquierda a derecha). El maestro está muy familiarizado con las características de los niños, lo que les permite avanzar paso a paso y puede comprender y analizar por qué cometen errores. Las tres actividades reflejaron mejor que los niños son los maestros del aprendizaje, el espíritu de la segunda fase de la reforma curricular, los resultados de la investigación práctica y mejoraron el nivel profesional de los docentes.