Para los niños sin ciertas habilidades básicas, ¿cuantas más palabras puedan reconocer, más rápido las olvidarán?

El famoso psicólogo Gesell realizó una vez un experimento que observó a un par de gemelos T y C y confirmó que sus niveles de desarrollo eran equivalentes. En la semana 48 después del nacimiento de los gemelos, T recibió entrenamiento para subir escaleras, construir bloques, coordinación muscular y usar vocabulario, mientras que C no recibió entrenamiento. El entrenamiento duró 6 semanas, durante las cuales T mostró ciertas habilidades antes que C. En la semana 53, cuando C alcanzó el nivel de madurez para subir escaleras, comenzó un entrenamiento intensivo y descubrió que con sólo una pequeña cantidad de entrenamiento, C alcanzó el nivel de competencia de T. A partir de esto, afirmó que el aprendizaje de los niños depende de la madurez fisiológica, y que aprender y entrenar antes de que los niños alcancen la madurez fisiológica difícilmente tendrá efectos significativos.

En otras palabras, para los niños, sólo cuando sea el momento adecuado, sus habilidades de aprendizaje aparecerán de forma natural. Por el contrario, darles demasiado entrenamiento demasiado pronto no necesariamente tendrá un mejor efecto. Para un niño, sólo con estas habilidades puede empezar a aprender a reconocer y leer palabras.

Antes de que el niño pueda leer, primero verifique si tiene estas habilidades

Si el niño puede aceptar instrucciones auditivas complejas

Niños en la etapa de la primera infancia, Sólo se pueden aceptar instrucciones sencillas. Por ejemplo, dijo la maestra, los niños buscan un gato con un lazo negro y una cola amarilla. ¿Qué harán los niños?

Lo que hacen muchos niños es que tienden a fijarse en el moño negro, pero no logran encontrar al gatito de la cola amarilla, al contrario, algunos encuentran la cola amarilla pero se olvidan del moño negro;

Si el niño no tiene la capacidad de seguir instrucciones complejas, es posible que deje de escuchar las clases del profesor en clase, lo que conducirá a que el niño no sea capaz de comprender y tenga dificultades en el aprendizaje. Las consecuencias graves pueden hacer que los niños se cansen de estudiar.

¿Es aceptable la coordinación mano-ojo del niño?

En pocas palabras, los niños necesitan tomar notas después de ir a la escuela. El proceso de tomar notas requiere que el niño levante la cabeza, mire el pizarrón y escuche la conferencia del maestro. Sus manos no pueden dejar de tomar notas.

Los padres no deben subestimar este movimiento de coordinación mano-ojo. Si la coordinación entre la mano, los ojos y el cerebro del niño no está suficientemente desarrollada, para el niño los ojos necesitan encontrar el contenido en la pizarra y la mano. La velocidad de escritura también se verá afectada. Este proceso es la coordinación del procesamiento integral de información de diferentes órganos sensoriales por parte del cerebro si la coordinación del niño no está suficientemente desarrollada. El impacto más directo es que los niños tienen movimientos lentos, atención insuficiente y poca capacidad práctica. Se manifiesta en el aprendizaje, es decir, a los niños les gusta entretenerse al hacer las cosas, siempre son descuidados, faltan a los deberes o siempre se equivocan en los cálculos, etc.

¿Es la capacidad de pensamiento lógico abstracto del niño suficiente para conectarse con la escuela primaria? Los resultados de la investigación muestran que la verdadera razón por la que los niños tienen dificultades para aprender después de ingresar a la escuela es que el nivel de desarrollo de habilidades del niño es bajo, es decir, la capacidad de pensamiento lógico abstracto es deficiente, lo que se manifiesta en la falta de comprensión de los estudiantes en la escuela primaria. ¿Cuál es el contenido de aprendizaje? Aprendizaje de símbolos (letras, pinyin y números son todos símbolos). comprenderlo y dominarlo.

Los padres pueden probarlo en casa. Los niños menores de 5 años no tienen sentido de los números simbólicos.

Por ejemplo, si quedan 5 manzanas y se come 1, ¿cuántas quedan? Cuando un niño mira las manzanas en la mesa, puede contarlas y decir 4, pero si los padres le enseñan que 5 menos 1 es igual a 4, para el niño 5-1=4 es un símbolo frío, y él voluntad No puedes entenderlo desde dentro.

La tendencia general en el desarrollo del pensamiento lógico humano es: del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto, es decir, del pensamiento de acción al pensamiento de imágenes, y luego al pensamiento lógico abstracto. Por lo tanto, para los niños, la capacidad de pensamiento lógico se puede percibir en todos los aspectos a través de operaciones reales una y otra vez. Sólo cuando la capacidad de pensamiento lógico de un niño puede transformarse de operaciones prácticas a pensamiento abstracto, las palabras pueden formar un diálogo en la mente del niño.

Nivel de adaptabilidad social de los niños

La adaptabilidad social se refiere a la iniciativa, la independencia, la conciencia de las reglas y la conciencia de las tareas de los niños. Para decirlo sin rodeos, es la capacidad del niño para aprender de forma independiente. Si un niño no tiene la capacidad de aprender de forma independiente, tendrá un pobre sentido de las reglas y le resultará difícil adaptarse a la vida de la escuela primaria.

Por ejemplo, los niños no pueden completar los deberes de forma independiente, no tienen sentido de las reglas y no pueden sentarse en clase, lo que aumentará la dificultad de aprendizaje.

Estos malentendidos sobre la conexión entre jardín de infantes y escuela primaria

Muchos padres tienen un malentendido sobre la conexión entre jardín de infantes y escuela primaria, es decir, piensan que la conexión entre jardín de infantes y primaria La escuela es una conexión de conocimientos. Simplemente haz las preguntas. Sin embargo, a menudo se ignoran los hábitos de aprendizaje, las capacidades de vida y la adaptabilidad psicológica de los niños.

¿Es necesario conectar la guardería con la escuela primaria? Por supuesto que es necesario. No sólo existe una conexión entre la guardería y la escuela primaria en nuestro país, sino también en algunos países europeos. han centrado su atención en la conexión entre la guardería y la escuela primaria en el lugar equivocado.

La transición de la primera infancia a la escuela primaria es a largo plazo y no repentina

Desde la perspectiva de los propios patrones de desarrollo del niño, ya sea la adaptabilidad social del niño o su propia pintura abstracta y capacidad de pensamiento lógico, este es un proceso de desarrollo a largo plazo en la etapa de la primera infancia, por lo que para los padres, desde el momento en que sus hijos ingresan al jardín de infantes, la transición del jardín de infantes a la escuela primaria ha comenzado. La conexión entre el jardín de infancia y la escuela primaria no es sólo responsabilidad del jardín de infancia, sino también de los padres

El "Esquema de orientación para la educación del jardín de infancia" también establece claramente: Los jardines de infancia trabajan estrechamente con las familias y las comunidades, conectan con las escuelas primarias y hacer un uso integral de diversos recursos educativos,* **Crear juntos buenas condiciones para el desarrollo de los niños pequeños.

Como padres, deben hacer más para cooperar con la enseñanza en el jardín de infantes, como consolidar los hábitos de comportamiento de los niños y ayudarlos a establecer buenos hábitos de estudio. Las familias pequeñas y los jardines de infantes deben complementarse entre sí.

La conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria no tiene que ver solo con la alfabetización, sino también con la capacidad integral del niño.

Muchos padres piensan que la conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria es permitir que sus hijos aprenden más palabras y números. Esta idea es inevitable. Es demasiado simple, porque para los niños, la transición de la niñez a la escuela primaria no es solo un cambio en el entorno, sino también una mejora en las necesidades de desarrollo físico y mental del niño. Los niños necesitan un desarrollo y una transición tanto en términos de características físicas como psicológicas, así que no se limite a forzarlos. El niño reconoce palabras y números, pero descuida otras habilidades del niño.

Para los niños, lo más importante en la primera infancia es jugar juegos, en los que los niños pueden mejorar continuamente sus capacidades cognitivas, de pensamiento lógico, de interacción social, etc.

Como decía Gorky: Los juegos son una forma para que los niños comprendan el mundo. Ofrezca a los niños suficientes juegos y aprenderán conocimientos por sí solos.