Una breve discusión sobre la enseñanza de la comprensión lectora en inglés en la escuela secundaria
Una breve discusión sobre la enseñanza de la comprensión lectora en inglés en la escuela secundaria El propósito de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria es brindar a los estudiantes una capacitación básica en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, enfocándose en el desarrollo de la capacidad de lectura. Al mismo tiempo, las preguntas de las pruebas de comprensión lectora representan una gran proporción en los exámenes de ingreso a la universidad a lo largo de los años. Se puede ver que en la nueva reforma curricular, cómo mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes sigue siendo un tema importante que enfrentan la mayoría de los profesores de inglés de la escuela secundaria durante el proceso de revisión de los estudiantes de secundaria, se debe prestar más atención a mejorar la capacidad de lectura. Eficacia del entrenamiento de la comprensión lectora. Para ello, el autor considera que se debe prestar atención a los siguientes puntos: 1. Fortalecer el aprendizaje teórico y cambiar los conceptos de enseñanza durante el proceso de revisión de los estudiantes de bachillerato, si bien la formación en comprensión lectora siempre ha sido valorada por los docentes, los estudiantes. El progreso no ha sido obvio. En términos de aspectos, las principales razones son los conceptos de enseñanza atrasados de los maestros, los métodos conservadores, el descuido de la orientación sobre los métodos de lectura y solo probar la velocidad de lectura y explicar las respuestas a los ejercicios. Los docentes deben fortalecer su estudio de las teorías de enseñanza de la lectura en inglés. En primer lugar, debemos estudiar detenidamente los requisitos específicos para la capacidad de lectura de los estudiantes en los "Estándares del plan de estudios de inglés" y las características de las propuestas de comprensión lectora del nuevo examen de ingreso a la universidad. Al mismo tiempo, para guiar eficazmente a los estudiantes a dominar las estrategias de lectura, primero hay que ser un aprendiz de estrategias de lectura. Solo de esta manera podremos saber cuándo y dónde se debe capacitar a los estudiantes en estrategias de lectura durante la enseñanza y ayudarlos a resumir conscientemente, de manera integral y correcta las estrategias de lectura durante el proceso de revisión, mejorando así la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente.
El entrenamiento de habilidades y los buenos hábitos de lectura son la base y garantía de una lectura eficaz. Para mejorar la velocidad de lectura y potenciar la capacidad de comprensión, es necesario prestar atención a los siguientes puntos:
1. . Concéntrate y hazlo de una vez. No importa cuán largo o corto sea un artículo, debe leerse de una sola vez. Algunos estudiantes no prestan atención a este punto, hacen otras cosas mientras leen, miran a su alrededor y muchas veces se dan por vencidos a mitad de camino, de esta manera se rompe el sistema completo del artículo, y mucho menos infieren, resumen y sintetizan durante la lectura. proceso.
2. Lee en voz baja. Mucha gente sugiere que al hacer comprensión lectora, no se debe leer, sino mirar. Esto no es descabellado. Al leer, la boca se mueve y se emiten algunos sonidos poco claros en la garganta, lo que afectará en gran medida la velocidad y calidad de la lectura. La mejor forma de superar el canto es leer rápidamente, lo que evitará que tu boca siga el ritmo de lectura. También puedes ponerte los dedos en la boca para obligarla a no moverse;
3. Desarrollar el hábito de la lectura rápida y superar la relectura. La lectura a una velocidad razonable es una cualidad de lectura importante para una persona. Permite a los lectores concentrar sus pensamientos, tener un propósito claro y realizar inducciones, deducciones, comparaciones y especulaciones de vez en cuando durante la lectura. Releer es un signo de mala capacidad de lectura, lo que significa que al leer no se capta el significado central, el cerebro no se utiliza activamente, la atención se centra excesivamente en palabras aisladas y el significado de toda la oración o párrafo se pierde. no claro. Al leer, no utilice la mano ni el bolígrafo para guiar la lectura, ya que esto no ayudará a mejorar su velocidad de lectura.
4． Leer en unidades de pensamiento. Una unidad de pensamiento se refiere a un grupo de significados que se pueden leer cada vez que los ojos se detienen. Una unidad de pensamiento puede ser una frase nominal o una frase verbal. Al leer, no se puede leer palabra por palabra. abarcar una unidad completa.
5. Intenta ampliar tu vocabulario. Un vocabulario suficiente es la base material para la lectura. Sin vocabulario suficiente, no solo será difícil comprender bien los materiales de lectura, sino que también será difícil mejorar la velocidad.
6 "No pidas una explicación profunda." Esta es una habilidad importante en la lectura, lo que significa que sólo una comprensión básica es suficiente. Algunas personas leen con mucha atención y buscan palabras en el diccionario cuando encuentran una palabra desconocida. De hecho, no es necesario hacerlo. En la mayoría de los casos, el significado de la nueva palabra se puede deducir del contexto. Por lo tanto, a menos que haya palabras clave, no es necesario buscarlas con frecuencia y arruinar su interés por la lectura. Intente comprender el artículo sin buscarlo en el diccionario, lo que le ayudará a entrenar su sentido del inglés. No es necesario comprender cada palabra con precisión al leer.
En chino, hay muchas palabras y caracteres chinos cuyo significado preciso no nos resulta claro, pero esto no nos impide utilizarlos. ¿Por qué el inglés tiene que tener fuentes para las palabras? La llamada comprensión precisa del inglés por parte de muchas personas no significa que no comprendan el significado, sino que necesitan poder traducirlo al chino. De lo contrario, siempre se sentirán poco confiables. y afecta la velocidad de lectura.
2. Captar la tendencia de las propuestas y formular un plan de revisión Aunque ha habido cambios en la forma del nuevo examen de ingreso a la universidad para evaluar la capacidad de lectura de los candidatos, siguen siendo los mismos y todavía existen reglas. a seguir al formular las preguntas. Las características generales son resaltar la capacidad de aplicación integral del idioma de los candidatos y fortalecer la amplitud y practicidad de las preguntas de la prueba. Los temas del artículo están diversificados, utilizan materiales originales en inglés, el idioma es más auténtico y permea algunas características culturales típicas de; países de habla inglesa; las preguntas del examen hacen preguntas El método es flexible y presta atención a la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y analizar información ha aumentado, y se presta más atención a la expansión del vocabulario y el vocabulario nuevo; Se pone énfasis en el volumen de lectura y la velocidad de lectura. La comprensión del artículo por parte de los estudiantes debe alcanzar dos niveles: comprensión superficial y comprensión profunda. A partir del análisis de los tipos de preguntas, la lectura incluye principalmente preguntas de resumen integrales, preguntas de adivinación del significado de palabras, preguntas de inferencia, preguntas detalladas y preguntas de implicación. Analizar cuidadosamente las características de las preguntas del examen de ingreso a la universidad juega un papel importante para establecer el enfoque de la revisión, seleccionar los materiales de revisión y comprender la dirección de la revisión. Los profesores deben familiarizar a los estudiantes con varios géneros de artículos durante la formación, analizar la estructura de los artículos en función de las características de diferentes estilos y prestar atención a revisar periódica y sistemáticamente las características estructurales de diferentes estilos para crear las condiciones para una lectura eficaz.
Además, para completar mejor las tareas de revisión y lograr resultados satisfactorios, los profesores deben considerar el contenido de la revisión de manera integral, formular un plan de revisión práctico, aclarar los objetivos de la revisión y las medidas a tomar en cada etapa, y tratar de minimizar la ceguera y la aleatoriedad en la guía del método de lectura. El plan planificado incluye principalmente el "plan grande" y el "plan pequeño", es decir, el enfoque de cada ronda de revisión, la selección de materiales y métodos de capacitación, así como los objetivos, contenidos, materiales, métodos, etc. de cada lección en detalle. Para ello, en la primera ronda de revisión, el autor se centró en el análisis de la estructura del discurso, la inducción y aplicación de estrategias de lectura en varios géneros de artículos, e intercaló adecuadamente algunos conocimientos de vocabulario y explicaciones de oraciones con estructuras gramaticales complejas, etc. Hay menos requisitos de velocidad de lectura, lo que sienta una base sólida para la segunda ronda de revisión. La segunda ronda de revisión aumenta los requisitos de velocidad de lectura, lo que requiere que los estudiantes completen la lectura y los ejercicios de un artículo en aproximadamente 5 minutos en promedio, y que completen la lectura y los ejercicios de un artículo en promedio. garantizar una cierta precisión en la comprensión. En la tercera ronda de revisión, se requiere que los estudiantes mejoren integralmente su velocidad de lectura y su comprensión. 3. Recopile cuidadosamente los materiales e integre los materiales didácticos durante el proceso de revisión, muchos profesores se quejan de que hay todo tipo de libros de referencia en las librerías y que casi ningún libro contiene el contenido completo. Por lo general, hay algunas cosas útiles en este libro. También hay información en este libro que no está en este libro pero que es igualmente útil. De hecho, el autor cree que es imposible y poco científico completar toda la reseña de la escuela secundaria con un solo libro de referencia.
Los "Estándares Curriculares de Inglés" exigen que "los profesores deben tener la capacidad de desarrollar recursos curriculares y completar tareas docentes de forma creativa". Los profesores deben aprender de los puntos fuertes de cada libro en el vasto mar de libros, examinar cuidadosamente los materiales de revisión, seleccionar las mejores partes y mostrárselas a los estudiantes, y esforzarse por garantizar que cuando los estudiantes hagan una pregunta, el profesor ya la haya hecho. diez "preguntas. Sólo así podrán actuar como un buen maestro. La luz guía de los estudiantes les permite maximizar su eficiencia de revisión en un tiempo limitado, reflejando así el valor de los maestros. Al sintetizar varios libros en inglés, se clasifican las principales estrategias de lectura que deberían atraer la atención de los estudiantes: primero, elija el método de lectura de acuerdo con el propósito de la lectura (hojeo, lectura de recuperación, lectura detallada, lectura extensa, etc.), ajuste la lectura. lectura rápida (lectura rápida, lectura lenta, etc.), etc., el segundo es el modo de lectura ("de arriba hacia abajo" o "de abajo hacia arriba", etc.); "; el cuarto es establecer la idea principal; el quinto es la comprensión detallada; el sexto es el razonamiento y el juicio; el séptimo es la palabra que significa adivinar; el octavo es la actitud del autor y el tono del artículo; y el noveno es la coincidencia de información. Después de establecer el enfoque y la columna vertebral de la revisión en cada etapa, es necesario agregar "carne" a los "huesos" y encontrar materiales de lectura adecuados. Dado que las características de cada etapa de revisión son diferentes, los materiales seleccionados también deben ser diferentes.
En la primera etapa, para resaltar diversas estrategias de lectura, conviene seleccionar artículos breves y concisos con estrategias de lectura distintivas. En la segunda etapa, es necesario fortalecer el entrenamiento de la velocidad lectora de acuerdo con la tendencia de ingreso a la universidad. preguntas del examen, se deben seleccionar artículos que sean equivalentes a la dificultad del examen de ingreso a la universidad y La cantidad de lectura también es equivalente a varios materiales estilísticos o preguntas de comprensión lectora NMET en los últimos años. Para cultivar la confianza y la perseverancia de los estudiantes en la lectura de grandes cantidades y durante mucho tiempo, los estudiantes también deben estar preparados para organizarlos para completar tres artículos de lectura con un número promedio de palabras entre 300 y 400 más una pieza de información coincidente en 25 minutos. al menos una vez por semana. Sólo si están completamente preparados podrán los profesores ser conscientes de lo que están haciendo y estar ocupados, pero no confundidos, al guiar a los estudiantes en la revisión. Por supuesto, para seleccionar los mejores materiales, también debemos concentrar los esfuerzos de los profesores en el equipo de preparación de lecciones, trabajar juntos, dividir el trabajo de manera razonable y mejorar la eficiencia de la preparación de lecciones. La técnica para seleccionar materiales es elegir materiales de lectura que sean interesantes, ricos en conocimientos, extensos en contenido y no demasiado difíciles. De esta forma, no sólo podrás aprender inglés, sino también enriquecer tus conocimientos, matando dos pájaros de un tiro. .