Una breve discusión sobre cómo enseñar comunicación oral.
1. Prestar atención a las actividades docentes y las oportunidades de comunicación oral en la vida diaria
1. Explorar los recursos potenciales de comunicación oral en los materiales didácticos
En la enseñanza estándar del plan de estudios. materiales, cada uno Cada unidad tiene una clase especial de comunicación oral basada en el tema de cada unidad. Sin embargo, todas ellas se llevan a cabo en clases especializadas en comunicación oral y cada unidad sólo requiere una o dos horas de clase, lo que inevitablemente limitará el área de formación. Para resolver esta contradicción, debemos aprovechar al máximo los recursos del texto, incorporar adecuadamente la formación en comunicación oral en el proceso de enseñanza y utilizar creativamente los materiales didácticos para explorar temas de comunicación oral.
(1) Comience con el diálogo en el texto
A menudo hay muchos párrafos de diálogo en el texto y los libros de texto recopilan artículos con un lenguaje hermoso que los estudiantes simulan el proceso de diálogo. , puede verse sutilmente influenciado por el lenguaje modelo y, con el tiempo, también se pueden formar buenos hábitos de comunicación oral. Por ejemplo, en las dos lecciones "La única audiencia" y "Escuchar con el corazón" del Volumen 10 (edición estándar del plan de estudios de educación popular), hay muchos diálogos, y todos ellos son un lenguaje alentador y afectuoso en la vida. Si se les pide a los estudiantes que lean estos idiomas tan reales en clase durante la clase, este proceso es en realidad un proceso de diálogo entre personas. Después de que los estudiantes lo lean en voz alta, permítales pensar en la situación en la que se puede imitar dicho lenguaje e indique a varios estudiantes que hagan las modificaciones y demostraciones apropiadas. Los estudiantes están interesados y pueden aplicar lo que han aprendido.
(2) Comience con el contenido del texto complementario
Muchos textos en los libros de texto son muy abiertos. Ampliar según el contenido del texto generará muchos temas de comunicación que interesan a los estudiantes. . Por ejemplo, hay una frase en la lección "No digas que soy pequeño": "Mamá, no digas que soy pequeño, puedo limpiar la mesa y barrer el piso hoy en día, hay muchos niños en casa". Se han encontrado con situaciones en las que quieren hacer cosas pero sus madres no están de acuerdo. Inmediatamente aproveché la oportunidad y les pedí a los niños que pensaran en lo que podrías decirle a tu madre en ese momento. Algunos decían: "Mamá, estás cansada de ir a trabajar durante el día y tienes que hacer muchas cosas después del trabajo. ¡Déjame ayudarte!". Algunos decían: "Mamá, he crecido y puedo ayudarte". haces muchas cosas." , Definitivamente puedo hacerlo, ¿no lo crees? ¡Déjame intentarlo!". Otros decían: "Mamá, ¿cuándo me vas a dejar hacer algo? No quiero serlo". ¡Un niño perezoso!”
(3) Imita el habla y acumula lenguaje comunicativo
La acumulación de lenguaje es la base de la comunicación oral y la clave para mejorar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. Los nuevos libros de texto han seleccionado prosa colorida con un lenguaje vívido e interesante. Los profesores pueden aprovechar al máximo estas obras maestras para permitir a los estudiantes comenzar con la imitación y reducir la dificultad de la comunicación oral. Por ejemplo, en la lección "Date prisa" del volumen 12 que acabo de terminar, hay muchas palabras hermosas, como "Cuando me lavo las manos, los días pasan por el recipiente; cuando como, los días pasan por el cuenco de arroz". ; cuando estoy en silencio, luego pasa frente a los ojos que me miran...". Estas frases utilizan la técnica retórica del paralelismo para escribir vívidamente el tiempo invisible, resaltando las características irreversibles del tiempo y suspirando que los días van y vienen sin darse cuenta en la vida. Muchos estudiantes a menudo se lamentan de que el tiempo pasa tan rápido, pero no saben cómo expresarlo. A menudo simplemente dicen: "El tiempo pasa muy rápido". Durante la clase, les pido a los estudiantes que imiten la estructura de la oración anterior y luego. Dilo y compártelo con todos. El estudiante escribió esto: Al leer, los días pasan por el libro de texto; al jugar, los días se escapan silenciosamente de la risa; al escribir, los días pasan por la punta del bolígrafo, al ver la televisión, los días pasan por la pantalla; Subir... De esta forma, los estudiantes también podrán expresar el tiempo de manera vívida. Con la acumulación de palabras, se mejorará la calidad del habla. La comunicación oral comienza con la imitación del habla, lo que permite a los niños acumular lenguaje fácilmente. Por supuesto, los profesores deben hacer un buen trabajo en la evaluación. Los profesores o los estudiantes pueden evaluar el idioma imitado por los estudiantes y luego mostrarles el mejor idioma para que lo compartan. De hecho, la evaluación también es un proceso de creación de situaciones de comunicación oral.
2. Experimentar la vida y enriquecer las fuentes de información para la comunicación oral.
(1) Ingresar a la sociedad y ampliar las fuentes de vida para la comunicación oral.
La comunicación oral es una actividad altamente práctica. Se deben realizar actividades prácticas integrales de manera consciente para guiar a los estudiantes a profundizar en la sociedad, contactar y comunicarse con diversas personas de la sociedad y enriquecer el lenguaje comunicativo de los estudiantes. asignar adecuadamente algunas tareas comunicativas para permitir a los estudiantes comunicarse en las prácticas de la vida social, escolar y familiar y mejorar efectivamente sus habilidades comunicativas.
Por ejemplo, asigne una tarea de comunicación con el tema "Ir al centro comercial", permitiendo a los estudiantes aprender sobre los tipos, formas, colores, usos, etc. de los artículos de papelería mientras compran, y comunicarse conscientemente con el vendedor para escuchar cómo el vendedor habla con los demás y cómo vender productos propios. En la clase de comunicación, a algunos estudiantes se les pide que actúen como "pequeños clientes" y a otros como "vendedores" para actuar y comunicarse. Los profesores deben centrarse en guiar a los estudiantes para que hablen cortésmente, tengan una actitud generosa y escuchen atenta y pacientemente a los demás, a fin de mejorar eficazmente sus habilidades comunicativas.
(2) Captar la inspiración y satisfacer el deseo de hablar de los estudiantes.
Si ampliar los temas de comunicación oral de manera organizada y planificada es una estrategia importante para la comunicación oral, entonces capturar los eventos accidentales de la vida y realizar una capacitación improvisada en comunicación oral puede satisfacer mejor el deseo de los estudiantes de hablar y mejorar su Capacidad de hablar. Inspiración comunicativa. Por ejemplo, un encuentro accidental, una escena emocionante o un logro sorprendente serán temas de gran interés para los estudiantes. En este momento, los estudiantes tendrán un fuerte deseo de hablar y comunicarse. Los profesores deben aprovechar la oportunidad para organizar a los estudiantes para que realicen una formación oral. Una vez, cuando me estaba preparando para la clase, dos compañeros de clase se pelearon. Me inspiré en tomar como punto de apoyo "Ante la contradicción entre estos dos compañeros, ¿cómo la afrontarías si fueras profesor?", tomé una clase de comunicación oral, enfocándome en los siguientes puntos: ¿Dónde está la contradicción? ¿Cómo solucionarlo? ¿Cómo evitar que esto vuelva a suceder? ¿Qué pasará si dos estudiantes se niegan a ceder el uno al otro? ¿Qué quieres decir frente a estos dos compañeros? Los estudiantes expresaron sus propias opiniones, que fueron maravillosas y produjeron resultados inesperados.
2. Aprender a comunicar en el proceso de interacción
La comunicación oral es un proceso interactivo bidireccional. Las habilidades auditivas y auditivas solo se pueden mejorar mediante actividades de práctica de idiomas interactivas bidireccionales. En la enseñanza, es importante no dividir las habilidades de escuchar y hablar en puntos de habilidad demasiado detallados para el entrenamiento. La clase de comunicación oral no es tanto la comunicación del lenguaje y el lenguaje, sino la comunicación del corazón y el alma. Es el diálogo de corazón a corazón entre estudiantes y estudiantes, profesores y estudiantes cuando intercambian pensamientos, puntos de vista y opiniones. El proceso de diálogo constituye la relación comunicativa de la interacción alumno-alumno y de la interacción profesor-alumno, formando un método de comunicación interactiva bidireccional o multidireccional. Para cultivar las habilidades de comunicación diaria de los estudiantes, se deben crear las condiciones para transformar a los estudiantes de individuos unidireccionales en diferentes combinaciones bidireccionales, y se debe llevar a cabo una capacitación dinámica en comunicación oral en interacciones bidireccionales.
Existen muchos métodos interactivos en la enseñanza de la comunicación oral, entre los cuales los más básicos son: (l) Interacción vida-estudiante. El proceso de intercambio de ideas entre estudiantes en el aula. (2) Interacción profesor-alumno. La interacción entre profesores y estudiantes no es de ninguna manera una interacción de preguntas y respuestas en la que los profesores hacen preguntas y los estudiantes responden. No puede permanecer únicamente dentro del ámbito de la dirección dirigida por los profesores y centrada en los estudiantes, sino que debe cambiar de roles y llevarse a cabo en igualdad de condiciones. intercambios. Los profesores deben integrarse con los estudiantes y ser los organizadores de las actividades comunicativas, para que los estudiantes puedan convertirse en los verdaderos maestros de las actividades. (3) Interacción grupal. Se refiere al aprendizaje cooperativo grupal entre estudiantes o a la discusión colectiva con toda la clase, e incluye incluso salir del aula para comunicarse con la sociedad. De esta manera, los estudiantes pueden participar más ampliamente, entrar en contacto con más personas, explorar los temas más profundamente y el efecto será más obvio. Por ejemplo, el tema del sexto grupo de textos del Volumen 10 es: Entrar en el mundo de la información. Organicé este contenido para pedirles a los estudiantes que investigaran los pros y los contras de Internet entre sus amigos y familiares, y qué impacto ha tenido el surgimiento de Internet en nuestro estudio, vida y trabajo. Después de que los estudiantes recopilaron la información, utilizaron un. Lección Discuta y refute las cuestiones anteriores. Este tipo de interacción entre estudiantes, profesores y estudiantes y grupos amplía los objetos de comunicación de los estudiantes, les permite aprender a comunicarse con diferentes objetos y mejora la eficiencia de la comunicación.
3. Crear situaciones de comunicación específicas para la comunicación oral.
Las clases de comunicación oral deben crear una variedad de situaciones de comunicación oral y utilizar multimedia para crear imágenes vívidas, vívidas y realistas para que todos los estudiantes las vean. aprender Todos los estudiantes de la clase participan activa y proactivamente en la comunicación, lo que aumentará el interés comunicativo de los estudiantes, enriquecerá y expresará vívidamente el contenido de la expresión oral y brindará una guía sutil para que los estudiantes expresen sus sentimientos. Además de esforzarse por poner la formación en comunicación oral en situaciones reales, a los estudiantes también se les deben asignar tareas comunicativas y utilizar tareas para impulsar sus actividades de comunicación oral. Por supuesto, las tareas de comunicación oral deben generarse de forma natural, coherentes con las características de edad y experiencias de vida de los estudiantes, y cercanas a sus horizontes y expectativas.
4. Estandarizar los términos de comunicación oral de los estudiantes de manera oportuna
Con el desarrollo de la sociedad, el lenguaje hablado de los estudiantes en la vida diaria se ha vuelto gradualmente más simple y se utilizan con frecuencia términos de Internet. .
A menudo escuchamos palabras como "Halo, N Duo, 886" de sus bocas. A menudo usan "886" (un homófono de adiós) para reemplazar "adiós" que significa "mucho". querer Al expresar sorpresa por no entender o entender, dirán: "Estoy mareado". Aunque un lenguaje como este hace que el lenguaje sea más frugal y hace la vida más interesante, carece de cualidades humanísticas. Por lo tanto, cuando los estudiantes incorporan su lenguaje hablado diario a la capacitación en comunicación oral, los maestros deben guiarlos, corregir constantemente las deficiencias lingüísticas de los niños, mejorar la estandarización, el orden y el estado de alerta de la expresión del lenguaje, para que los estudiantes puedan formar gradualmente buenos hábitos lingüísticos y actitudes comunicativas. Las dos partes en la comunicación están en una relación de diálogo entre sí como sujeto y objeto. Necesitamos recordar a los estudiantes que presten más atención a la actitud afectiva en el proceso de comunicación y que presten atención a la alfabetización civilizada en la comunicación. a la enseñanza de la comunicación oral en las escuelas y la adquisición del inglés oral en la vida diaria.
En resumen, la composición de la capacidad de comunicación oral es multifacética, el entrenamiento de la comunicación oral debe ser multidimensional y las estrategias de enseñanza también deben desarrollarse a partir de una variedad de ideas. Las anteriores son solo mis ideas. Experiencias en la enseñanza de la comunicación oral. El proceso de comunicación oral en realidad refleja un proceso de pensamiento integral. Sólo a través del entrenamiento multidimensional y tridimensional se pueden lograr "palabras apropiadas, palabras significativas, palabras ordenadas y palabras razonables".