Una breve discusión sobre la muestra de tesis de graduación de investigación en literatura infantil

La literatura infantil existe ampliamente en todo el mundo y sus primeras formas de expresión suelen ser fábulas y folklore. A continuación se muestra un ejemplo de tesis de graduación sobre investigación en literatura infantil que compilé para su referencia. Una breve discusión sobre el modelo de tesis de graduación de investigación en literatura infantil artículo 1

"Investigación sobre el valor educativo del arte humorístico en la literatura infantil"

Resumen: la literatura infantil de mi país comenzó tarde, debido a la particularidad del trasfondo de la época Además de la influencia del entorno social, durante un largo período de tiempo, la literatura infantil ha estado estrechamente relacionada con la línea de vida política de mi país y tiene características muy fuertes de la época. desarrollo del arte del humor en la literatura infantil de mi país. Sin embargo, bajo la influencia del concepto de "la verdad es humor" propuesto por el famoso escritor de literatura infantil Zhang Tianyi, los creadores de literatura infantil chinos comenzaron a dar a sus obras un significado artístico y educativo más humorístico. Este artículo parte de la literatura infantil, interpreta el arte humorístico que contiene y analiza su profundo valor educativo.

Palabras clave: literatura infantil; arte humorístico; valor educativo

El humor puede definirse dentro del ámbito de la estética, y es una de las cualidades estéticas que deben tener las obras literarias. La literatura infantil es uno de los componentes orgánicos de la literatura china, en la que los valores estéticos humorísticos son indispensables. La verdad es la cualidad más preciada del humor. Las obras típicas incluyen las novelas y los cuentos de hadas de Zhang Tianyi. Son muestras humorísticas de la literatura infantil china, y el humor está mezclado con amargura e ironía. En comparación con otras obras literarias, la base del humor en la literatura infantil es la vida real de los niños en el campus, y la base del humor son los sentimientos únicos de la vida de los niños y su mundo interior real. No solo garantiza el humor del crecimiento feliz de los niños, sino que también satisface los deseos más básicos de los niños. Al mismo tiempo, también tiene una connotación humorística más profunda, es decir, el pensamiento y la exploración del autor sobre la educación de los niños, que refleja plenamente la profunda sabiduría. de educadores. En términos de forma, la literatura infantil que verdaderamente posee un humor de alto nivel debe ser un humor que no sea hipócrita ni artificial, y debe ser un humor sin adornos ni intencionado. ?No puedes señalar qué frase de un párrafo te hace reír, pero puedes seguir leyendo para inspirar tu alma y expresar tu corazón. Este es un tipo de humor natural. La razón por la que el autor utiliza el texto para transmitir este tipo de humor a los niños es que la intención original del autor es mostrar su temperamento humorístico y su inocencia infantil intacta, establecer su visión de los niños y la literatura y, al mismo tiempo, dar pleno juego. al arte humorístico y al valor educativo de la obra.

1. El arte humorístico contenido en la literatura infantil

A continuación se toma la literatura infantil de Zhang Tianyi como ejemplo para explorar en profundidad el arte humorístico contenido en la literatura infantil de mi país.

(1) Humor crítico

Como famoso escritor de literatura infantil de mediados del siglo XX, todas las obras de Zhang Tianyi tienen características artísticas humorísticas fuertes y únicas, es decir, humor crítico. humor. Desde una perspectiva adulta, Zhang Tianyi quiere exponer algunas de las caras divertidas del mundo. Cree que el humor es algo más irónico que la ironía. Es esta presencia crítica la que hace que muchos lectores jóvenes no sólo se diviertan con su lenguaje ingenioso y humorístico, sino que también les moleste la sociedad oscura que se describe en él. Por ejemplo, en su cuento de hadas publicado "Da Lin y Xiao Lin", los colores de fantasía y las descripciones exageradas provocaron una gran respuesta. Cubre la esencia de casi todas las obras de Zhang Tianyi y utiliza un lenguaje exagerado que hace reír a la gente. va en contra del modelo de creación de la literatura infantil tradicional y lo combina con la vida real para crear dos personajes, Dalin y Xiaolin, con pensamientos y personalidades diferentes. Para Dalin, es vago, aburrido y estúpido, mientras que Xiaolin es trabajador, valiente, ingenioso e inteligente; A diferencia de los dos personajes principales, para el protagonista se crean dos mundos completamente diferentes, que al mismo tiempo están conectados con el rey, las cuatro y cuatro cuadrículas y otros personajes, y los dos mundos completamente diferentes están conectados de forma fantástica. De manera, usando exagerado El estilo de escritura describe a Dalin, quien desafortunadamente murió de hambre en la Isla del Hombre Rico porque era demasiado vago para comer, y contrastó a Dalin con elogios al valiente y trabajador Xiao Lin.

(2) Humor cálido

En la literatura infantil de Zhang Tianyi, no solo hay arte de humor crítico, sino también arte de humor cálido y amigable. El autor parte de la perspectiva de los niños y adopta el método narrativo en primera persona para crear una gran cantidad de obras excelentes, llenas de cariño por los niños. Por ejemplo, "La historia de Luo Wenying" también se guía por el concepto de "la verdad es humor", pero es muy diferente de sus trabajos anteriores. Por un lado, Zhang Tianyi cambió con éxito la perspectiva narrativa de los adultos a los niños y comenzó a expresar su infantilismo y sus sentimientos desde la perspectiva de los niños. Su lenguaje se volvió más cordial y animado, como la luz primaveral que flota suavemente en la mente de cada niño. . La cabeza calienta el corazón del niño. Por otro lado, presta más atención a tejer diferentes tramas, utilizando tramas vívidas para resaltar el desarrollo personalizado de los personajes y creando un grupo de personajes con características de personalidad enriquecidas.

En la obra "La historia de Luo Wenying", Zhang Tianyi intentó partir de una serie de tramas realistas y utilizar un lenguaje animado y humorístico para describir una serie de actuaciones divertidas del estudiante de sexto grado Luo Wenying. . Sin la trama vívida y las características artísticas humorísticas, sería difícil presentar verdadera y vívidamente el personaje de Luo Wenying a los lectores jóvenes. Los niños se sentirían aburridos y poco interesantes al leer, y mucho menos una sensación de intimidad. Una vez que se publicó "La historia de Luo Wenying", rápidamente desató una locura por la lectura entre los lectores jóvenes. Esto es sin duda inseparable de la meticulosa observación de la vida real del autor y su complejo expresivo, cálido y humorístico. Por ejemplo, cuando el pequeño protagonista se disponía a revisar su tarea por invitación de sus compañeros, recibió una fotografía enviada por correo por su padre. No pudo contener su curiosidad y la leyó una y otra vez, perdiendo finalmente el tiempo. Una trama sencilla y real moldea el carácter del joven protagonista, juguetón, curioso y de limitada moderación. Aunque describe un personaje ficticio, también es como un niño vivo a nuestro alrededor.

No solo eso, en las obras de Zhang Tianyi, el lenguaje humorístico se revela por todas partes, que no solo refleja las verdaderas características de los niños, sino que también contiene elementos divertidos y humorísticos, lo cual es muy infantil e interesante. El autor es bueno utilizando el lenguaje de los niños, partiendo del pensamiento de los niños y utilizando un lenguaje de creación literaria intuitivo y específico para darle a la obra un sabor e interés de la vida real. Sigue siendo un humor amable, natural y popular, pero es real y vivo. Transmite la psicología y la personalidad de los personajes, haciendo que los lectores tengan ganas de escuchar sus voces y verlos. Por ejemplo, el protagonista Tu Bao de "El secreto de la calabaza del tesoro", aunque es un buen chico, siempre fantasea con conseguir algo a cambio de nada. Cuando obtiene la calabaza del tesoro, Zhang Tianyi usa un lenguaje delicado, popular y divertido para describir. su interior, Hablando de la sorpresa expresada en palabras: "¡Qué!" Tiré la caña de pescar y salté: "Calabaza del tesoro", salté y me pellizqué la nariz. Se pellizcó la mejilla con fuerza, um, ¿realmente duele? Por lo que parece, esto no fue un sueño. Cuando supo que realmente había conseguido una calabaza del tesoro, comenzó a rodar por el suelo, queriendo contárselo a su abuela, a su madre y a su padre, y dijo que era como "obtener felicidad". Estas palabras humorísticas resaltaron los sentimientos de Tu Bao después. obteniendo la calabaza del tesoro del estado mental de éxtasis. Cuando los niños leyeron esto, no pudieron evitar aplaudir de alegría.

2. El valor educativo revelado en el arte humorístico de la literatura infantil

Desde la fundación de la República Popular China, la literatura infantil china se ha convertido gradualmente en una de las enseñanzas importantes junto a la de adultos. Con el objetivo de educar a una nueva generación de niños y luego realizar el gran rejuvenecimiento de la nación china, la literatura infantil ha entrado gradualmente en la era de las "herramientas", convirtiéndose en uno de los principales criterios para que los teóricos comenten sobre la calidad de las obras. Y también es la ideología rectora creativa más básica para los escritores de literatura infantil. Las funciones y efectos de la literatura infantil se han magnificado demasiado. En comparación con antes de la fundación de la República Popular China, el estado de la literatura infantil china ha experimentado cambios trascendentales, y el entorno y la época en la que existe también han experimentado cambios tremendos. El verdadero humor y el interés de los niños están entrando en el ámbito de la visión de los escritores con el desarrollo de los tiempos. ?Cuando se integre armoniosamente en la historia, mostrará un poder único, permitiendo a los niños sumergirse en ella y aceptar con sinceridad las ideas educativas reveladas en la obra. ?La literatura infantil debe ser suficientemente interesante, pero el interés debe ser sano y beneficioso.

El humor no es un fin, sino un medio para atraer a los niños a dar rienda suelta a su imaginación y alcanzar objetivos educativos.

La nueva serie biográfica de Zhu Bajie "Zhu Bajie Eats Watermelon", "Zhu Bajie Comes Home", "Zhu Bajie Learns Skills" y "Zhu Bajie Explores the Mountain" son cuentos de hadas cortos creados por el escritor de literatura infantil Bao. Lei en las décadas de 1950 y 1960 integró con éxito la importancia educativa en la literatura humorística y desempeñó un papel en la comunicación. En la serie de obras mencionada anteriormente, el protagonista elige a Zhu Bajie de una de las cuatro novelas famosas de mi país, "Viaje al Oeste". Es un personaje muy familiar para los niños. Obra original, agrega muchos eventos novedosos e incorpora modernización. El concepto intelectual hace que la obra no solo mantenga las características fantásticas de la obra original, sino que tampoco carezca de la vida humorística de los niños modernos. un valor educativo muy alto del arte humorístico, y también es muy atractivo para los niños.

La pereza, la glotonería, la superioridad moral y el amor a la fanfarronería son los personajes típicos de Zhu Bajie en la obra. Estos rasgos de carácter son consistentes con ciertas características de los niños. para trabajar, codicioso de sandía y perezoso. Comienza desde una perspectiva no académica, centrándose en describir los detalles de la vida y siguiendo de cerca los pensamientos e ideas de los niños. Toda la obra está llena de elementos cómicos y la elección de temas también es muy cercana a la vida cotidiana de los niños.

La descripción psicológica detallada es la especialidad del autor. Por ejemplo, en el cuento "Zhu Bajie come sandía", tiene cuatro trozos de sandía en la mano. Después de comerse su propio trozo, se come los otros tres. Uno tras otro, los conflictos psicológicos y los pensamientos internos durante el proceso fueron descritos maravillosamente por el autor. Primero, se comió el trozo de sandía del Hermano Mono porque todavía tenía sed y planeó dejar los dos trozos de sandía restantes al Maestro. y Sand Monk hubo una explicación; luego, no pudo resistir la tentación y se comió el trozo de sandía de Sha Seng, dejando solo un trozo para el Maestro. No tenía miedo de que el hermano Mono dijera algo sobre él. "Maestro, no es que yo, el viejo cerdo, no te haya dejado la sandía, es solo mi boca". Tengo una sed insoportable. De todos modos, ya me he comido dos trozos más de sandía. Explícalo. Me comeré el último trozo, ¿verdad? Las líneas concisas de la obra muestran claramente la codicia de Zhu Bajie por la comida, el miedo a ser regañado por el hermano Mono y la preocupación de que se arrepentirá de su maestro si come sandía.

Al describir las actividades psicológicas de Zhu Bajie, el autor adopta el método de hablar consigo mismo, mostrando vívidamente la lucha interna y la respuesta de los niños cuando saben que no deben hacer algo pero no pueden evitar hacerlo. Mi diálogo no sólo transmite vívidamente los rasgos del carácter del maestro y aprendiz de Zhu Bajie, sino que también presenta tramas exageradas y un lenguaje humorístico. Pero casi todos los que han leído "La nueva biografía de Zhu Bajie" pueden ver que Bao Lei creó vívidamente la imagen de Lao Zhu, pero también le dio vida a la imagen de Sun Wukong, pero la creó desde el lado opuesto de Zhu Bajie. . Al igual que la intuición. Los niños actúan como adultos. Por ejemplo, para exponer la cara de Bajie de ser un buen estudiante, perezoso y falso, Sun Wukong permaneció en la oscuridad una y otra vez y observó a Bajie hacer varios ridículos. Al final de cada historia, siempre hay algunos. palabras como: “Hazlo todo por los demás”. Siempre es bueno pedir consejo, consultar más, preguntar más, pensar más, pensar más, etc., para que tanto el arte humorístico como el valor educativo sean el propósito de la obra.

3. Conclusión

Como mencionó He Yi en un artículo que escribió: Imaginación rica, palabras hermosas, sentimientos nobles, emociones Las historias exageradas, el humor que hace sonreír a la gente, lo vívido y un lenguaje vivaz, y un final que rompe con los clichés son todo el encanto que atrae a los jóvenes lectores a sumergirse en el texto. ?Para la literatura infantil no existen el puro interés y el humor infantil, y están destinados a combinarse únicamente con fines educativos.

03).

[2] Qian Jin, Zhang Yan. Una sonrisa fría y sabia sobre las características humorísticas de los cuentos de hadas de Zhang Tianyi [J].

[3] Chen Daolin. Personajes planos y redondos en los cuentos de hadas: sobre los cuentos de hadas de Zhang Tianyi [J]. Revista de la Universidad Normal de China Central (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales), 2010 (12). ). Una breve discusión sobre el ensayo modelo 2 de la tesis de graduación de investigación en literatura infantil

"El valor y la importancia de la alfabetización infantil en los libros de texto chinos de la escuela primaria"

El chino abstracto es una materia de educación básica. y la lengua y la cultura son el contenido de su enseñanza. Aprender chino puede convertir a uno en una persona culta. Por lo tanto, no es exagerado llamar al chino una herramienta para absorber la cristalización de la civilización. La educación y el aprendizaje deben comenzar desde una edad temprana. Entre todas las etapas de aprendizaje, las escuelas primarias que construyen las bases son particularmente importantes. La educación china en esta etapa es particularmente crítica como portadora de la educación primaria china, la selección y organización de la escuela primaria. Los materiales didácticos chinos deben adaptarse a las características de los objetivos educativos, y los objetivos educativos en el nivel de la escuela primaria son los estudiantes de primaria. ¿Su principal característica es el grupo al que pertenecen? Por lo tanto, se puede decir que la alfabetización de los niños es un tema inevitable en los libros de texto chinos de la escuela primaria.

Palabras clave chino; materiales didácticos; literatura infantil; valor y significado

El chino es una materia básica y obligatoria sin importar cuándo y dónde sea, porque el chino es un aprendizaje humano. Es exagerado decir que es la base de otras materias, o incluso que es la base para aprenderlo todo. La comunicación humana, las habilidades de supervivencia e incluso la herencia de la civilización son inseparables del lenguaje. La educación primaria es la etapa inicial para que las personas reciban educación formal y también es la parte más importante de la educación básica. Por lo tanto, el chino de la escuela primaria es la base de la educación básica y su importancia es evidente. Las obras literarias son una gran parte de los materiales didácticos chinos. El idioma, los caracteres, los pensamientos, etc. que cubren son de importancia didáctica. La mayoría de los materiales didácticos chinos de la escuela primaria se compilan a partir de obras literarias. Hay muchas obras literarias, pero no todas son adecuadas como material didáctico, y mucho menos como material didáctico en la escuela primaria. Todas las obras literarias están orientadas a un público determinado, como la literatura masculina, la literatura femenina, la literatura para adultos y la literatura infantil. La base de estas clasificaciones es el público "Los jóvenes no leen Water Margin, los mayores no leen". Three Kingdoms" refleja esto hasta cierto punto. En nuestro país, los estudiantes de primaria son generalmente niños en edad escolar de entre 6 y 12 años. En cada etapa de la vida tendrán las correspondientes características ideológicas y necesidades psicológicas, y la etapa infantil no es una excepción. Las obras literarias más adecuadas para el público infantil son, naturalmente, la literatura infantil.

1. El valor y la importancia de la literatura infantil en los libros de texto chinos de la escuela primaria

Como sugiere el nombre, la literatura infantil son obras literarias creadas específicamente para niños. Desde una perspectiva creativa fundamental, las obras de literatura infantil se ajustan más a las características y necesidades de los niños que cualquier otro tipo de obra, porque el punto de partida para la creación de estas obras ya ha sido determinado, ya sea el espíritu del tema, el posicionamiento de la perspectiva, o incluso los textos lingüísticos están hechos a medida para niños, un grupo específico de personas. Estas "ventajas innatas" no tienen comparación con otras obras en términos de comprensión de textos, aprendizaje de idiomas, desarrollo del pensamiento, estimulación de la imaginación y valor espiritual de los niños. Dado que es de gran importancia, la educación china, que es la educación primaria más básica e importante, y la literatura infantil deben tomarse en serio.

1. El valor moral de la literatura infantil.

El blanco y el negro, el bien y el mal, son claros: lo correcto es lo correcto, lo incorrecto es incorrecto. A diferencia de la literatura para adultos, que es demasiado especulativa y difícil de juzgar el bien y el mal, castiga el mal y promueve el bien, cultivar la virtud es exactamente la formación y el establecimiento del bien. estudiantes de primaria en la etapa de la infancia pura e inocente, en la etapa de iluminación del concepto del bien y el mal moral, un gran grado de cultivo requiere estimulación y orientación del entorno externo, esto suele ser muy claro en las historias. con estructuras simples, una profunda filosofía de vida y hermosas cualidades morales están todas integradas presentando lo concreto, lo bello y lo feo, el bien y el mal, el blanco y el negro, el bien y el mal, estos siempre se distinguen claramente, lo correcto es lo correcto, lo incorrecto es incorrecto, la alabanza. y desprecio, deseable e indeseable, simple y claro, estos son para El papel positivo en el desarrollo psicológico y moral de los niños es extremadamente destacado.

2. Amplia tus horizontes y amplía tu pensamiento. Al mismo tiempo que enseñamos a los estudiantes conocimientos culturales, también debemos cultivar y mejorar sus habilidades y cualidades. La literatura infantil también cumple con este requisito. En primer lugar, la literatura infantil a menudo contiene mucho sentido común básico. Además de disfrutar del placer que brinda, el público puede sumergirse fácilmente en el entorno específico de la obra, sentir las experiencias de vida de diferentes personajes y luego generar algunas. En segundo lugar, la literatura infantil suele contener muchos elementos imaginativos, como cuentos de hadas, fábulas, etc., que pueden estimular la imaginación de la audiencia, ampliar los patrones de pensamiento de los niños y tener un gran impacto en su creatividad.

2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la literatura infantil de los libros de texto chinos de la escuela primaria

Debido a la influencia de factores objetivos como diferentes orígenes creativos o diferencias en el nivel de habilidad del creador, La literatura infantil diferente también tiene diferencias en la influencia de los niños, junto con la limitación de la capacidad del material didáctico, la forma de seleccionar y organizar la literatura infantil también debe tratarse con precaución.

1. Satisfacer las necesidades de los niños en esta etapa. En un contexto de rápido desarrollo social, todo cambia constantemente. La vida social se vuelve cada vez más colorida y la educación preescolar se desarrolla y mejora constantemente. Estos efectos en los niños se reflejan en el aumento de la velocidad de desarrollo de su inteligencia. Niños A medida que los niños se vuelven cada vez más precoces, entran en contacto y comprenden cada vez más cosas, y las necesidades psicológicas correspondientes cambiarán naturalmente. Por lo tanto, al elegir obras de literatura infantil en los libros de texto chinos de la escuela primaria, debemos mantenernos al día. y no confiar en lo antiguo inherente. Trátelos con una mirada inmutable y no subestime la velocidad de desarrollo de las habilidades de pensamiento y aprendizaje de los niños. La selección de materiales didácticos debe satisfacer las características y necesidades de la época para poder desempeñar un papel adecuado. .

2. La selección de materiales es diversa y la recopilación y edición multifacética. La compilación y revisión de libros de texto no es una tarea sencilla, sino un proyecto enorme y complicado que requiere los esfuerzos conjuntos de muchas partes para hacerlo bien. En esta etapa, en nuestro país, las personas involucradas en la compilación de libros de texto son principalmente expertos e investigadores en educación, y falta la participación de algunos educadores de primera línea. La experiencia docente de estos educadores de primera línea también debería ser una ventaja. referencia muy importante Y todas las cosas deben complementarse y combinarse desde todos los aspectos y ángulos antes de que puedan ser verdaderamente perfectas.

3. Conclusión

Por supuesto, la literatura infantil tiene sus propias ventajas y características, pero no se puede negar la importancia de otros géneros y obras. La propuesta de una educación “inclusiva e inclusiva”. conceptos es muy sabio y genial. El plan del centenario se basa en la educación. En la educación, debemos poner a las personas en primer lugar. A través de la educación, es extremadamente importante permitir que más personas reciban una mejor influencia cultural y un cultivo espiritual. Desde el nacimiento de la educación, la selección y disposición de los materiales didácticos ha sido un tema que nunca ha dejado de discutirse. Es difícil llegar a un consenso y la perfección es casi imposible de alcanzar. Sin embargo, es necesario tomar decisiones que. satisfacer las necesidades de los tiempos y de la sociedad, también es necesario.

Referencias:

[1]Zhu Ziqiang. Siete charlas sobre libros de texto chinos de escuela primaria[M]. Editorial Changchun, 2012.

[2]Mao. Beilei. Notas sobre asesoramiento psicológico para estudiantes de primaria [M]. Shanghai Education Press, 2000.

[3] (Suiza) Traducido por Fu Tongxian. Education Publishing Society, 1981.

[4] (Francia) Anne Challet-Debre. Psicología infantil [M. Central Compilation and Translation Press, 2013. Una breve discusión sobre el modelo de tesis de graduación de investigación en literatura infantil, parte 3].

"La literatura infantil promueve la mejora de la enseñanza eficaz en la educación china"

1. Explorar plenamente el encanto de la literatura infantil en la enseñanza del chino

En primer lugar, Los docentes pueden innovar en la impartición de las clases de lectura. Forma y método. En la enseñanza del chino, los profesores deben prestar atención activa a la penetración de la lectura infantil y lograr la combinación de "lectura y canto, lectura y pensamiento, lectura y escritura", para que el encanto de la literatura infantil pueda mostrarse frente a los estudiantes y Estimular la motivación lectora de los estudiantes. En el método de combinar lectura y canto, los profesores deben crear situaciones ricas y coloridas, aprovechar al máximo el papel del canto e introducir en el aula canciones infantiles, trabalenguas, canciones clásicas, diálogos situacionales, etc., para mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes. capacidad de lectura. En el método de combinar lectura y pensamiento, se guía a los estudiantes a pensar mientras leen, movilizando completamente el pensamiento cerebral de los estudiantes y permitiéndoles construir activamente el significado del conocimiento durante la lectura y el pensamiento. En el método de combinar lectura y duda, debemos encontrar maneras de guiar a los estudiantes a hacer preguntas sobre los materiales existentes y resolverlas, y guiarlos a expresar su expresión individualizada, expresión independiente, expresión verdadera y expresión creativa. Cultivar el sentido de innovación de los estudiantes.

A través de "lectura para promover la escritura" y "interacción de lectura y escritura", la escritura y la lectura de los estudiantes se integran al mismo tiempo, creando el mejor entorno educativo adecuado para que los estudiantes lean literatura infantil, a través de. "educación" Se necesitan cambios ecológicos para formar una atmósfera de enseñanza libre, democrática y comunicativa, explorar plenamente las características de cada estudiante, abandonar el "efecto maceta" que genera la enseñanza de adoctrinamiento tradicional, optimizar activamente la cadena de valor ecológico educativo y maximizar la "Liberar" las necesidades lectoras de los estudiantes. Por ejemplo: en el proceso de guiar a los estudiantes a leer, la disposición tradicional de los asientos de los estudiantes "estilo yangtian" se puede cambiar a "estilo de dos alas" y "estilo semicircular", es decir, los escritorios y las sillas están dispuestos en dos. En filas, como las alas de un pájaro volando, o con el podio del aula como centro, los escritorios y sillas de los estudiantes están dispuestos en un semicírculo, lo que les permite interactuar libremente en un ambiente relajado y construir una plataforma para la exploración colaborativa.

Los profesores pueden utilizar la literatura infantil como material y organizar juegos en el aula para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento y las artes del lenguaje chino. También podemos proporcionar una plataforma para que los estudiantes se comuniquen mediante la convocatoria y celebración de "Conferencias de informes de lectura" y "Gran Premio de historias" mediante la realización de "Juegos de roles" y "Reuniones de debate". En segundo lugar, mejorar la evaluación de la lectura de los estudiantes. El pedagogo Suhomlinsky dijo una vez: La alegría del éxito es un enorme poder emocional. ?La evaluación de lectura tradicional es muy unilateral, con evaluaciones más cualitativas. Todo se basa en las puntuaciones de los estudiantes. Instruir a los estudiantes para que lean literatura infantil se basa principalmente en "extraer citas famosas y completar tareas posteriores a la lectura asignadas por los maestros", lo cual es serio. desanima a los estudiantes. Se ha perdido el entusiasmo por la lectura y se ha perdido el propósito de guiar a los estudiantes a leer, lo que hace que la confianza de los estudiantes se vea muy afectada. Según los requisitos de los nuevos estándares curriculares, debemos prestar atención a la experiencia exitosa de los estudiantes, permitiéndoles sentir éxito y alegría durante el proceso de lectura, mejorando así su motivación para leer.

Para mejorar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes de primaria a través de la lectura de literatura infantil, es necesario reformar el método tradicional de evaluación única de la enseñanza y cambiar el tradicional "basado en puntos" por "basado en el estudiante". ". Es necesario pasar de la evaluación "objetiva" a la "experiencial".

En el proceso de evaluación, los profesores ya no consideran que "resumir el significado de los párrafos" y "escribir comentarios después de la lectura" sean métodos de evaluación importantes, sino que deben permitir a los estudiantes "encontrar problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas" activamente durante la lectura. y promover que los estudiantes utilicen activamente diversas herramientas para recopilar y organizar información y encontrar formas de resolver sus propias preguntas en la lectura.

Es necesario pasar del “método de evaluación cuantitativa” al “método de evaluación de la calidad”. En el proceso de evaluación de los estudiantes, la experiencia emocional de la lectura, el desarrollo psicológico y la formación de valores de los estudiantes deben tomarse como objetivos de la evaluación y, en última instancia, alentar a los estudiantes a desarrollar el hábito de la "lectura permanente". ?Todos los buenos niños son elogiados? Sólo cuando los estudiantes experimentan éxito en el proceso de lectura pueden estimular mejor su entusiasmo por la lectura. Cuando los maestros elogian a los estudiantes durante la lectura, estimularán emocionalmente su deseo de leer, guiándolos así a incursionar activamente en el conocimiento y, en última instancia, harán que los estudiantes consideren la lectura de literatura infantil como una parte indispensable de su vida extracurricular.

2. Orientar científicamente a los alumnos para que lean literatura infantil después de clase.

En primer lugar, los profesores deben ayudar a los alumnos a elegir literatura infantil extraescolar. En términos generales, al instruir a los estudiantes de grados inferiores a leer literatura infantil, deben utilizar lecturas extracurriculares en Pinyin como base; al instruir a los estudiantes de grados medios y superiores de escuelas primarias a leer, deben elegir lectores de texto puro paso a paso. El contenido de los materiales de lectura seleccionados debe ser saludable y acorde con las características de los niños en todos los aspectos. Las lecturas extracurriculares deben estar en línea con los intereses de los estudiantes y se deben seleccionar libros que sean consistentes con los intereses de los estudiantes. Los estudiantes de primaria son jóvenes y tienen una gran curiosidad. Explorarán felizmente las cosas que les interesan y harán la vista gorda ante las que no les interesan. Por lo tanto, es particularmente importante ayudar a los estudiantes de primaria a elegir las lecturas extracurriculares que les interesen. Sólo cuando los estudiantes estén interesados ​​en las lecturas seleccionadas por los maestros tomarán la iniciativa de leer y pensar.

A la mayoría de los niños les gusta leer libros de aventuras y ciencia ficción porque les mueve la curiosidad. Se pueden recomendar a los estudiantes libros como "Veinte mil leguas de viaje submarino" y "Las aventuras del Braggadocio". Por ejemplo, los estudiantes de grados inferiores son aptos para leer algunos libros infantiles con imágenes y textos; los estudiantes de escuelas primarias de grado medio y superior tienen una gama más amplia de conocimientos y experiencias más ricas. Los maestros pueden guiarlos para que lean algunos libros de literatura infantil, como. notas de viaje, biografías, ensayos, aventuras y ciencia ficción. En segundo lugar, los profesores deben guiar a los estudiantes en métodos de lectura correctos. Es necesario guiar a los estudiantes en los métodos de lectura correctos para que puedan formar conocimientos metacognitivos de la lectura, enseñarles a leer de forma independiente y sentar una base sólida para la lectura independiente de los estudiantes. En el proceso de guiar a los estudiantes, debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles una orientación "adaptada" en función de sus características y hábitos de lectura. En la práctica, los estudiantes pueden guiarse por los siguientes métodos: En primer lugar, el método de lectura selectiva. La literatura infantil se lee selectivamente según las necesidades psicológicas de los estudiantes.

A la mayoría de los niños les gusta leer literatura infantil como ciencia ficción y chistes, mientras que a las niñas les gusta leer obras tipo campus. En este momento, puede recomendar obras tipo campus a los niños para aumentar su comprensión emocional de la vida. Y elíjalos para las niñas. Los libros de divulgación científica amplían el alcance del conocimiento y así ajustan la estructura del conocimiento. La segunda es la lectura intensiva. La lectura intensiva es el medio más importante para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar algo de literatura infantil clásica para guiar a los estudiantes a dedicarse a la lectura y al pensamiento utilizando múltiples sentidos.

La tercera es la lectura rápida. Los profesores pueden utilizar un método de tiempo limitado para asignar a los estudiantes un cierto período de tiempo para completar el contenido de lectura. A través del entrenamiento de velocidad, los estudiantes pueden aprender más conocimientos en un período de tiempo más corto, lo que favorece el aumento del volumen de lectura de los estudiantes y les permite procesar más información en un corto período de tiempo. El cuarto es el método del extracto. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que extraigan las maravillosas palabras y párrafos de los artículos durante la lectura de literatura infantil y agregarlos a sus propios libros. Pueden usar los extractos para mejorar la memoria y la comprensión de los estudiantes y preparar una rica acumulación de lenguaje para futuras composiciones. . Después del extracto, el profesor lo revisará a tiempo y hará preguntas a los estudiantes, como: ¿Cuál es la razón por la que eligieron esta oración para extraerla? ¿Cuáles son las características de esta oración (o esta palabra, etc.)? , los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las cosas buenas. La comprensión de buenas palabras y oraciones.

En resumen, la literatura infantil está estrechamente relacionada con la educación china en la escuela primaria. La literatura infantil siempre atraviesa los procesos de aprendizaje del chino en clase y extracurriculares de los estudiantes. Los profesores deben buscar formas de transmitir la relación de interdependencia entre ellos. literatura infantil y educación china en la escuela primaria La literatura infantil es una forma eficaz de promover la enseñanza eficaz de la educación china, aprovechar plenamente el papel de la literatura infantil en la enseñanza eficaz del chino y promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.

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