¿Análisis de la enseñanza de la cartografía para la topografía y la ingeniería cartográfica?
¿Cómo se analiza la enseñanza de los mapas de ingeniería topográfica y cartográfica? ¿Cuál es el estado actual de desarrollo de la enseñanza de la cartografía en topografía e ingeniería cartográfica? Consulte el artículo de los editores de TA Consulting a continuación.
Con el desarrollo de Internet+ y GIS+, los requisitos de calidad y velocidad del dibujo de mapas temáticos aumentan día a día. Es muy necesario que los estudiantes de ingeniería topográfica y cartográfica abran cursos de dibujo de mapas temáticos. y en el marco del curso, métodos de enseñanza, métodos y consideraciones especiales se deben hacer en los métodos de evaluación. Con base en la experiencia docente acumulada, este artículo expone la importancia de llevar a cabo cursos especiales de dibujo cartográfico en la carrera de ingeniería topográfica y cartográfica y algunas experiencias docentes, con el objetivo de comunicarse con colegas dedicados a la enseñanza relacionada, mejorar conjuntamente el nivel de enseñanza y establecer un Buena base para una futura reforma curricular.
Desde que entró en el siglo XXI, la profesión de ingeniería topográfica y cartográfica ha prestado más atención que nunca a los requisitos de la tecnología de la información para adaptarse a las necesidades de la producción topográfica y cartográfica caracterizada por la tecnología 3S y para adaptarse a la vida inteligente guiada por GIS+ necesita. La topografía y la tecnología SIG forman el soporte básico de GIS+, y los mapas temáticos son el formato de mapa principal de GIS+. En la era de Internet, los usuarios pueden buscar resultados de aplicaciones en política, ejército, economía, vida social y otras industrias, y muchos de estos resultados se presentan en forma de mapas temáticos. Los mapas temáticos tienen una amplia gama de aplicaciones, medios de expresión flexibles y diversos, contenido de expresión rico y un gran atractivo. Dominan los métodos de mapeo de mapas temáticos y dominan los métodos y técnicas de expresión de elementos temáticos. y la ingeniería cartográfica puede adaptarse a las necesidades sociales, ampliar los canales de empleo y expandirse. Tiene cierta importancia práctica en términos de empleo.
Además del curso de cartografía temática en sí, la especialidad de ingeniería topográfica y cartográfica de la Universidad Agrícola de Anhui también ofrece cursos relacionados: principios de sistemas de información geográfica, aplicaciones y prácticas de software SIG, cartografía, etc. estrechamente relacionados, se complementan y forman un sistema de enseñanza relativamente completo. Las carreras de ingeniería topográfica y cartográfica de algunas facultades y universidades no ofrecen cursos especiales de dibujo de mapas temáticos. Solo tienen una pequeña cantidad de horas lectivas para introducir la producción de mapas temáticos en el curso de cartografía. Sin embargo, las horas lectivas a menudo no son muchas. y los mapas temáticos no se enfatizan lo suficiente, de esta manera el efecto de enseñanza será mayor. Se recomienda aumentar adecuadamente el número de horas lectivas y enseñar teorías y métodos relevantes de manera integral.
1. La relación entre el mapeo de mapas temáticos y los cursos relacionados.
En los cursos relacionados mencionados anteriormente, la secuencia de enseñanza debe estar organizada y el contenido debe estar bien conectado. La cartografía es la base teórica de otros cursos. Las ideas de diseño de la teoría de proyección de mapas, símbolos de mapas, gráficos y colores, anotaciones, etc. constituyen la base teórica para la compilación de mapas. El curso Principios de Sistemas de Información Geográfica introduce las ideas básicas de los Sistemas de Información Geográfica y los conceptos básicos de resolución de problemas. Los dos cursos básicos anteriores también deben abrirse con anticipación. La aplicación de software SIG es la realización concreta de la teoría de múltiples cursos. El compilador de software SIG ha considerado plenamente las ideas de diseño de mapas ordinarios y mapas temáticos, y ha reservado una cierta cantidad de espacio de diseño para los usuarios, de modo que la belleza del mapa pueda reflejarse aún más sobre esta base.
La cartografía temática es una extensión de la cartografía ordinaria. Amplía las partes de la cartografía ordinaria que no han sido elaboradas en detalle y expresa información relacionada geográficamente de una forma más flexible y diversa. En la era de la cartografía digital, la cartografía temática es inseparable de la plataforma cartográfica del sistema de información geográfica. La cartografía temática también es una aplicación específica de los SIG. Se pueden ofrecer cursos de aplicación de software SIG y creación de mapas temáticos al mismo tiempo para encontrar la combinación de los dos, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender las habilidades de la cartografía SIG, sino también dominar las formas de expresión y los métodos de producción de mapas temáticos, de modo que para lograr el efecto integral del uso de software SIG para preparar mapas temáticos. Al comprender estos principios, podemos centrarnos en los puntos clave durante la enseñanza, asignar racionalmente el tiempo y la energía, optimizar el contenido de la enseñanza, integrar la relación entre varias materias y establecer buenas conexiones de contenido. En la situación actual de horas lectivas generalmente insuficientes, esto no sólo puede satisfacer los requisitos de enseñanza de cada curso y evitar repeticiones sin sentido, sino también conectar orgánicamente los distintos cursos para lograr el efecto de integración.
2. Utilizar una variedad de métodos de enseñanza para llevar a cabo una enseñanza de mapeo de mapas temáticos distintivos.
(1) Adoptar de manera flexible una variedad de métodos de enseñanza
Para la enseñanza universitaria. Dijo que los métodos de enseñanza multimedia se han utilizado ampliamente. Los medios multimedia pueden transmitir una gran cantidad de información a los estudiantes dentro de un tiempo limitado en el aula, enriqueciendo enormemente el contenido del aula y ampliando los horizontes de los estudiantes, lo cual es incomparable con la pizarra única original y los métodos de enseñanza oral.
La enseñanza de mapas temática actual debe integrar el uso de software con la producción de mapas y la comprensión teórica. Algunos contenidos pueden presentarse estáticamente uno por uno en forma de imágenes, pero también hay algunos contenidos, como el contraste y la armonía de colores, que son. abstracto, oscuro, simplemente mostrar imágenes estáticas requiere mucho tiempo y trabajo, y el efecto de enseñanza no es lo suficientemente bueno. Contenido como este se puede completar directamente mediante demostraciones de software.
Cuando no se cumplen las condiciones, el proceso de demostración puede grabarse en pantalla o convertirse en animación e incrustarse en material didáctico multimedia. Este tipo de expresión intuitiva y vívida dura poco tiempo y es muy eficiente, y su efecto es mejor que el de fragmentos de imágenes y párrafos de texto. Además, debemos aprovechar al máximo los medios en línea para llevar a cabo la enseñanza y mostrar algunos contenidos difíciles de entender en el sitio web de enseñanza en forma de videos, experimentos simulados, etc., para que los estudiantes puedan aprender y consolidar contenidos relevantes. después de clase, e incluso utilizar la interacción persona-computadora para realizar algunas operaciones. El uso integral de estos métodos puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(2) Adoptar métodos de enseñanza distintivos
1. Establecer un concepto de enseñanza orientado a resultados y utilizar los resultados para revertir el proceso de mapeo. Los llamados resultados aquí son lo que puede ser. resuelto por un curso. El problema práctico, para el mapeo temático, es el resultado final del mapa. Al enseñar, utilice directamente un dibujo completo como un objetivo establecido y solicite a los estudiantes que adopten varios medios para lograr este objetivo, es decir, solicite a los estudiantes que encuentren soluciones teniendo en cuenta las tareas. Esto puede alentar a los estudiantes a utilizar de manera integral el conocimiento de los libros para pensar activamente en soluciones a los problemas. A veces, para lograr este objetivo establecido, se necesitarán conocimientos de varios cursos, lo que también obliga a los estudiantes a aprender a utilizar de manera integral el conocimiento multidisciplinario para resolver un problema de aplicación integral. Este efecto es mucho mejor que los experimentos enumerados individualmente.
Por ejemplo, compilar un atlas completo de una determinada región, el alcance de las áreas de protección de fuentes de agua y la conveniencia del transporte implicará aplicaciones como el análisis de zonas de amortiguamiento y el análisis de proximidad en sistemas de información geográfica, lo que requiere que los estudiantes comprender lo relevante Sobre la base de los principios, el software de la aplicación implementa operaciones relevantes y el siguiente paso es el trabajo de dibujo. De esta forma, los estudiantes no sólo consolidan la base, sino que también aprenden a aplicarla, es decir, "aprender mediante la aplicación y mejorar mediante la síntesis".
2. Combine el concepto GIS+ y preste total atención a la aplicación de mapas temáticos. GIS+ es un componente importante de Internet+ y es el resultado de la combinación de tecnología de percepción, tecnología de Internet y big data. La era de Internet proporciona a los estudiantes una plataforma para explorar varios mapas temáticos, lo que amplía enormemente sus horizontes. Ya sean las necesidades diarias de alimentación, ropa y vivienda sin salir de casa o viajar lejos, se necesitan mapas temáticos correspondientes para brindar apoyo. Los mapas de viaje, los mapas meteorológicos, etc. se han convertido en necesidades de la vida. Ya sean medios de televisión o plataformas en línea, los pronósticos meteorológicos diarios nos muestran las ricas funciones de los mapas temáticos. GIS+ es la encarnación de la vida inteligente. Los mapas temáticos presentados en forma de mapas electrónicos son la forma cartográfica principal de GIS+.
Los mapas electrónicos pueden reflejar el desarrollo y los cambios de las cosas. Para presentar de forma rápida y precisa varios cambios dinámicos, los cartógrafos no solo deben dominar las habilidades cartográficas, sino también publicar información relevante de forma rápida, precisa, oportuna y. efectivamente. Esto impone mayores exigencias a los cartógrafos. El reciente documental "La próxima guerra con China", filmado por John Pilger, un periodista australiano que vive en el Reino Unido, muestra al mundo la estrategia de cerco de Estados Unidos contra China en forma de múltiples mapas temáticos, explicando vívidamente el tema que el autor quiere expresar. . Este es un ejemplo del uso de un mapa temático para expresar un tema militar. Demuestra plenamente que las buenas imágenes (mapas) (temáticos) son mejores que las descripciones textuales. También muestra que en la era de Internet, los mapas temáticos están en todas partes.
Los mapas temáticos son la forma más directa y conveniente de mostrar varios resultados. Son una forma de expresión que puede expresar ideas en varios niveles de conocimiento al mismo tiempo. Producir y aplicar mapas temáticos puede facilitar enormemente el trabajo y la vida de las personas. Un buen mapa temático es agradable a la vista, pero un mal mapa no puede expresar con precisión la intención del autor y los indicadores numéricos correspondientes, y mucho menos permitir a los usuarios del mapa disfrutar de la belleza.
3. Contacto cercano con la realidad y aprendizaje en la práctica
(1) Contacto cercano con la producción y la investigación científica
Los estudiantes del nivel de pregrado vienen recibiendo educación básica En cuanto al aprendizaje de conocimientos, me siento confundido acerca de lo que he aprendido en cursos profesionales y lo que puedo hacer con los conocimientos que he aprendido. En la docencia universitaria actual, la desconexión entre teoría y práctica es común.
Organizar adecuadamente a los estudiantes para que participen en los proyectos de investigación y producción científica de los profesores, comenzando con el trabajo de dibujo básico, mejorando gradualmente la conciencia ideológica de los estudiantes sobre la resolución de problemas, sacando a los estudiantes del estado ignorante del estudio teórico a la práctica de producción real, para que los estudiantes puedan entender qué. Se puede hacer qué tipo de trabajo se debe hacer, y luego pensar en qué problemas prácticos se pueden resolver utilizando este conocimiento en el futuro, para que los estudiantes puedan tener un espíritu de investigación científica preliminar.
Movilizar a los estudiantes para que participen activamente en diversas competencias, como la Competencia de habilidades SIG universitarias nacionales de CGC Digital, la Competencia de desarrollo SIG de ESRI China, etc. Estas competencias han creado una buena plataforma cartográfica. El Concurso Universitario Nacional de Habilidades SIG también proporciona una gran cantidad de materiales y aclara los tipos de mapas. Los estudiantes pueden utilizar software SIG para crear varios mapas temáticos. También hay algunas competiciones que son eclécticas. Los estudiantes pueden utilizar varios recursos de la red para usar su imaginación y no se limitan a una determinada plataforma de software. De esta manera, los estudiantes pueden aprovechar al máximo las características de varios software diferentes y ampliar sus horizontes. y ampliar sus conocimientos, mejorando así sus propios niveles de aplicación y de investigación y desarrollo.
(2) Establecer una buena conexión con el contenido tradicional de topografía y cartografía.
Una gran cantidad de trabajo en la especialidad de ingeniería topográfica y cartográfica se dedica a la producción de campo y los resultados del dibujo de El trabajo de campo es principalmente de varias escalas. Después de que los estudiantes son expuestos a algunos experimentos de campo y pasantías, a menudo debilitan su comprensión de la cartografía temática y piensan que hacer mapas comunes es su propio trabajo. En este entorno, se debe prestar más atención a combinar el trabajo de campo tradicional de topografía y cartografía con el dibujo de mapas temáticos, comparar las diferencias y conexiones entre mapas ordinarios y mapas temáticos y realizar análisis detallados sobre algunos detalles específicos.
Permite a los estudiantes explorar tantos mapas temáticos como sea posible, analizar las características y técnicas de compilación de sus mapas, profundizar su comprensión de los mapas temáticos y permitirles darse cuenta de que los mapas temáticos tienen aplicaciones más amplias y más contagiosas. . Un buen mapa temático ya no es un simple mapa, sino una obra de arte que puede hacer sentir feliz a la gente. El proceso de elaboración de un mapa temático es un proceso artístico. Al combinarlo con cursos básicos y prácticas relacionadas, se puede ampliar el contenido de este curso y ampliar el espacio de los estudiantes para pensar y resolver problemas, es decir, "aprender mediante la comparación y mejorar mediante la comparación".
4. Método de evaluación basado en la evaluación de habilidades
El mapeo de mapas temáticos es un curso orientado a la aplicación, y la evaluación de este curso también debe estar orientada a la aplicación. El examen a libro cerrado evalúa principalmente el dominio de los estudiantes de los conceptos básicos, puntos clave y dificultades del curso, y la puntuación representa el 40% de la nota final. Entre los métodos de evaluación de aplicaciones relacionados, el método de evaluación más básico es registrar el proceso experimental y los pasos de operación basándose en las impresiones sin hacer referencia a ningún material después del proceso de demostración en el aula del maestro, y además escribir un resumen del experimento y la pasantía que permita a los estudiantes; escribir más en función de sus propios intereses. Excavar un cierto vínculo en el proceso experimental y registrar el proceso de su propia investigación en palabras para cultivar la capacidad de los estudiantes para escribir informes de investigación científica para los estudiantes que participan en varias competencias; principios, operaciones, resultados, etc. de todo el trabajo en palabras e imágenes, presentadas en forma de informe especial.
Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a explorar más a fondo algunos temas difíciles y candentes durante la competencia y a intentar escribir algunos pequeños artículos de investigación científica. Los informes de prácticas experimentales, los informes de investigación científica y los trabajos de investigación científica forman tres niveles de evaluación de la aplicación. Los estudiantes tienen diferentes iniciativas de aprendizaje y las especificaciones para presentar los resultados también son diferentes. Dentro de cada tipo, las calificaciones se distinguen según la integridad, la cientificidad y la innovación. calificación. La puntuación de la evaluación de la solicitud supone el 60% de la nota final. Este tipo de método de evaluación evita eficazmente resultados de evaluación rápidos, como centrarse en puntos clave y memorización de memoria, y refleja objetivamente los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, este método de evaluación puede promover la actitud de aprendizaje correcta de los estudiantes y permitirles obtener buenos puntajes siendo proactivos. Más importante aún, les permite aprender habilidades reales y sentir una verdadera "sensación de ganancia".
5. Conclusión
Para los estudiantes de ingeniería topográfica y cartográfica, los cursos de dibujo de mapas temáticos son obligatorios y su importancia aumenta día a día. En el horario escolar limitado, se deben completar las tareas docentes correspondientes para que los estudiantes tengan una capacidad más integral para resolver problemas prácticos. Además de ser responsables, los profesores también deben tener un cierto grado de sabiduría docente en lugar de estar sujetos a diversas reglas y regulaciones. . Los docentes deben tomar la iniciativa para buscar cambios, reformar constantemente el contenido de la enseñanza, mejorar los estándares de enseñanza, adaptarse con flexibilidad a diversas situaciones y completar las tareas docentes con calidad y cantidad, cultivando así talentos calificados orientados a la aplicación que enfrentan las necesidades sociales.
El trabajo de un maestro es un trabajo que debe tomarse en serio. Los estudiantes deben afrontarlo con sinceridad y comunicarse con ellos con atención, y el efecto de enseñanza es un reflejo de la sabiduría docente del maestro. En última instancia, para obtener buenos resultados docentes, los profesores no sólo deben tener una actitud de trabajo seria y métodos de enseñanza eficaces, sino que también deben trabajar duro.
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