Plan de lección de física: densidad
Plan de clase de Física: Densidad 1
1. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
① Conocer la probeta y poder usarlo para medir el volumen de líquido y medir el volumen de pequeños sólidos irregulares
②Familiarizarse más con el ajuste y uso de balanzas, y poder usar balanzas y cilindros medidores para medir la densidad de sólidos y líquidos con más habilidad
2, Proceso y métodos: en el proceso de explorar y medir la densidad de sólidos y líquidos, aprenda el método científico de medir indirectamente cantidades físicas utilizando fórmulas físicas y experimente el método de reemplazo. cantidades iguales de espacio.
3. Emociones y actitudes:
① Cultivar la actitud científica rigurosa y el estilo científico práctico de los estudiantes.
② Al comprender la conexión entre el conocimiento denso y la vida social, promover la estrecha integración de la ciencia y la tecnología con la sociedad, de modo que la ciencia y la tecnología puedan aplicarse a la sociedad y servir a la sociedad.
2. Enfoque docente: aprender a utilizar balanzas y probetas para medir la densidad de sólidos y líquidos
3. Dificultades didácticas: desde los principios experimentales, uso de instrumentos, disposición de los experimentos. pasos, registrar datos en la base Los resultados se obtienen a partir de los datos para entrenar la capacidad experimental integral de los estudiantes
IV. Proceso de enseñanza:
Introducción a la situación:
1. . El profesor presenta un bloque de hierro rectangular. Para medir la densidad de este bloque de hierro, ¿qué cantidades hay que medir?
2. Proporcionar piedras pequeñas de cualquier forma y agua salada. ¿Se puede medir la densidad de un bloque de hierro rectangular con el mismo método? ¿Cuál es la densidad de esta piedra y agua salada?
Exploración colaborativa:
Uso de probeta: <. /p>
① Observe el cilindro medidor y responda "Information Express" en la página 12 del libro de texto Preguntas en
②Los estudiantes comunican cómo usarlo.
3. Cómo medir el volumen de sólidos (piedras) (respuestas de los estudiantes)
(El maestro guía a los estudiantes para resumir el método de medición de sólidos usando una probeta)
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4. Explore cómo usar un cilindro medidor para medir el volumen de objetos de forma irregular. Método: Primero llene el cilindro medidor con una cantidad adecuada de agua (el objeto a medir se puede sumergir completamente después de colocarlo). el cilindro medidor, y el agua en el cilindro medidor no sube más que el cilindro medidor (basado en el valor máximo de la escala), lea el volumen V1 del agua en el cilindro medidor en este momento; en el cilindro medidor y lea el valor de escala V2 correspondiente a la superficie del agua en el cilindro medidor en este momento. La diferencia entre V2 y V1 es el volumen del objeto de forma irregular que se mide.
5. Intenta medir el volumen de un bloque de plástico.
6. Explora cómo usar una probeta para medir el volumen de algunos sólidos de forma irregular que no se pueden sumergir en la probeta. Su volumen se puede medir mediante el "método del vaso rebosante". El llamado "método del vaso desbordante" consiste en sumergir un objeto en un recipiente lleno de agua y, al mismo tiempo, conectar el agua que desborda a una probeta medidora, y el valor leído es el volumen del objeto. Sin embargo, el cilindro medidor existente no puede contener la cantidad de agua que se desborda de la piedra a la vez. Se puede usar un recipiente más grande para recoger el agua que se desborda y luego usar el cilindro medidor para medir el agua recibida varias veces y leer los datos varias veces. veces, y finalmente sumar para obtener el contenido de agua de la piedra.
7. Explora cómo utilizar una probeta graduada para medir el volumen de objetos irregulares con una densidad menor que la del agua.
① Método de prensado: utilice un alambre fino y largo para presionar el bloque de cera en el agua. La diferencia entre la escala cuando se coloca el bloque de cera en el cilindro medidor y cuando se presiona en el agua es el volumen del bloque de cera.
②Método de peso de hundimiento: use un hilo fino para atar un código de gancho debajo del bloque de cera, cuelgue el bloque de cera y el código de gancho con un hilo fino y colóquelo en el cilindro de medición. Sumergido en el agua y registrar el tiempo. El valor de la escala V1 correspondiente a la superficie del agua en el cilindro medidor se sumerge en el agua con el código del gancho y el bloque de cera. Anote el valor de la escala V2 correspondiente a la superficie del agua. el cilindro medidor en este momento. La diferencia entre V2 y V1 es el volumen del bloque de cera.
Los estudiantes experimentan en grupos y comunican los resultados. Plan de lección de física: Densidad 2
1. Análisis de libros de texto:
Este experimento utiliza fórmulas físicas para medir indirectamente una cantidad física. Debe guiar e inspirar a los estudiantes a analizar las cantidades físicas que la. El experimento debe medir y los instrumentos seleccionados, y luego aclarar los principios del experimento. El cultivo de la capacidad experimental en esta sección se centra en la capacidad de diseño experimental. Por lo tanto, se guía a los estudiantes en la enseñanza para que diseñen sus propios pasos experimentales, diseñen tablas experimentales y midan de acuerdo con los principios experimentales, los instrumentos seleccionados para el experimento y la capacidad de diseño experimental. objetos a medir. El resultado es la densidad calculada de la sustancia.
Este es un experimento de medición. A través de este experimento, los estudiantes pueden aclarar los principios experimentales y profundizar su comprensión de los conceptos físicos y las leyes físicas. A través del experimento, los estudiantes pueden realizar diseños experimentales, diseños de mesas y operaciones prácticas basadas en los instrumentos proporcionados. . Esta sección del experimento requiere una gran cantidad de instrumentos y equipos. A través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes pueden cultivar conscientemente buenos hábitos de estudio y trabajo, y cultivar la conciencia de cooperación con los demás y el espíritu de equipo. Utilice 2 horas de clase.
2. Análisis de situación académica: Los estudiantes tienen ciertas habilidades operativas básicas en experimentos y pueden utilizar balanzas y probetas; tienen habilidades preliminares de observación y análisis, pero están más acostumbrados a registrar lo que les da el profesor. Falta de iniciativa y espíritu de investigación, pensamiento activo deficiente y capacidad práctica deficiente.
3. Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
1. Familiarizarse con la estructura y uso de la balanza.
2. Ser capaz de utilizar una balanza, balanza y probeta para medir la densidad de sólidos y líquidos.
Proceso y métodos:
1. A través de actividades de exploración experimental, conocer la relación proporcional entre la masa y el volumen de una misma sustancia.
2. Conocer el método de pensamiento científico para definir el concepto de densidad a partir de la invariancia de la relación entre masa y volumen de una misma sustancia.
3. A través de la medición de la densidad del material, los estudiantes tienen una comprensión perceptiva de la medición indirecta.
4. Cuando los estudiantes conocen los principios y propósitos experimentales y comprenden los pasos experimentales, pueden realizar operaciones de manera decidida y planificada.
Actitudes y valores emocionales:
1. A través de actividades de indagación. Se amplía la comprensión de los estudiantes sobre las propiedades de la materia.
2. Cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad por la ciencia, y que los estudiantes estén dispuestos a utilizar métodos experimentales para explorar las leyes de los fenómenos físicos.
IV.Puntos claves y difíciles de enseñanza:
1. Enfoque docente:
Concepto, medición y aplicación de la densidad; método experimental de definición de proporciones;
2. Dificultades de enseñanza:
Los estudiantes deben usar sus propias manos y cooperar para obtener múltiples conjuntos de datos sobre diversas sustancias, resumir y derivar el concepto de densidad.
5. Diseño de situaciones de aprendizaje:
Se introducen situaciones narrativas y las situaciones problemáticas guían el pensamiento hacia la indagación y el aprendizaje cooperativo.
6. Diseño de recursos didácticos: realizado en el aula multimedia; utilizando material didáctico PPT; múltiples juegos de balanzas físicas, probetas, madera y mesas experimentales.
7. Estrategias de enseñanza y diseño de actividades: utilizando un modelo de enseñanza que combina métodos de enseñanza, métodos experimentales, colaboración y estrategias de resolución de problemas.
8. Proceso de enseñanza:
1. Introducción del concepto de densidad
En el año 245 a.C., para celebrar el gran Festival de la Luna, el rey Hernón le dio al orfebre una pieza de oro y le pidió que le hiciera una corona de oro puro. Aunque la corona terminada era tan pesada como el oro original, el rey sospechó que el orfebre la había adulterado. Ordenó a Arquímedes que determinara si la corona era de oro puro, pero no se le permitió destruirla.
Esto parece imposible. En el baño público, Arquímedes notó que su brazo emergía del agua. Pensamientos vagos pasaron por su mente. Metió completamente el brazo en el agua, relajó todo el cuerpo y luego su brazo volvió a salir del agua. Cuando se levantó de la bañera, el nivel del agua alrededor de la bañera bajó; cuando se sentó de nuevo, el nivel del agua en la bañera volvió a subir. Mientras yacía en la bañera, el nivel del agua subió y se sintió más ligero. Cuando se levantó, el nivel del agua bajó y se sintió más pesado. Debe haber sido la flotabilidad ascendente del agua sobre su cuerpo lo que lo hizo sentir más ligero. Puso piedras y trozos de madera de aproximadamente el mismo tamaño en la tina al mismo tiempo y los sumergió en el agua. La piedra se hundió en el agua, pero sintió que la madera se volvía más ligera. Tuvo que presionar el bloque para sumergirlo. Esto muestra que la fuerza de flotabilidad está relacionada con el desplazamiento del objeto (el volumen del objeto) más que con el peso del objeto. La sensación de peso de un objeto en el agua debe estar relacionada con la densidad del agua (la masa por unidad de volumen de agua). Arquímedes encontró aquí una solución al problema del rey, y la clave del problema era la densidad. Si la corona contiene otros metales, su densidad será diferente. Si el peso es igual, el volumen de la corona será diferente. Se pusieron en agua la corona y un peso igual de oro. Se descubrió que la corona desplazaba más agua que el oro, lo que indica que la corona estaba adulterada.
Podemos hacer algunos experimentos como este:
a. Colocamos dos objetos pintados del mismo color y del mismo volumen sobre los dos platos de una balanza de palets, y la balanza pierde. balance.
b. Vierta el mismo volumen de agua y alcohol en dos vasos vacíos de igual masa y luego colóquelos en los dos platos de la balanza. Como resultado, la balanza también está desequilibrada.
Los dos objetos tienen el mismo volumen pero diferentes masas; el agua y el alcohol tienen el mismo volumen pero diferentes masas.
Esto demuestra que diferentes sustancias tienen diferentes masas cuando tienen el mismo volumen.
Ahora solo sabemos que dos objetos pintados con el mismo color no son la misma sustancia, pero aún no sabemos cuáles son. Esto requiere que sigamos estudiando: para una misma sustancia, ¿cuál es? Cuál es la relación entre masa y volumen? Podemos estudiarlo mediante los siguientes experimentos:
Tomamos pequeños bloques de madera y pequeños bloques de hierro con formas regulares de diferentes tamaños, luego usamos una balanza para pesar la masa del bloque de hierro o bloque de madera, y usamos una balanza para medir su masa y volumen y calcular la relación entre masa y volumen del primer objeto. Complete estos datos en la tabla dibujada: analicemos los datos experimentales anteriores y veamos qué reglas podemos dibujar.
Las proporciones de masa y volumen de diferentes sustancias son diferentes.
Tomamos dos bloques de hierro de diferentes tamaños y formas regulares, luego usamos una balanza para pesar las masas de los dos bloques de hierro, usamos una balanza para medir sus volúmenes y calculamos el tamaño de los dos bloques de hierro. La relación entre masa y volumen de un bloque. Complete estos datos en la tabla dibujada: Analicemos los datos experimentales anteriores y veamos qué reglas podemos dibujar.
La relación entre masa y volumen de la misma sustancia es la misma.
Análisis y demostración: los estudiantes discuten en grupos y los guían a pensar en la relación entre la masa de bloques de madera y hierro por unidad de volumen. ¿Procesar los datos en la tabla experimental para obtener:
Unidad La masa de cualquier volumen de madera es la misma.La masa del bloque de hierro por unidad de volumen es la misma.
Las masas de madera y hierro por unidad de volumen son diferentes.
2. El concepto de densidad
Diferentes sustancias tienen masas diferentes cuando tienen el mismo volumen. Las proporciones de masa y volumen de diferentes sustancias son diferentes. La relación entre masa y volumen de la misma sustancia es la misma.
En física, para expresar las características anteriores de una sustancia, la masa por unidad de volumen de una determinada sustancia se llama densidad de la sustancia.
3. Fórmula de densidad y unidad de densidad densidad = masa/volumen
Indique a los estudiantes que lean la fórmula de densidad, las unidades y las tablas de densidad del libro y se familiaricen con la densidad de los elementos comunes. sustancias.
Conversión de unidades: Entrenamiento (1)7,9×103㎏/m3= g/cm3 (2)2,7 g/cm3 = ㎏/m3
Juicio:
1. La masa del bloque de aluminio grande es de 4 kg y la masa del bloque de aluminio pequeño es de 1 kg. Entonces la densidad del bloque de aluminio grande es mayor que la densidad del bloque de aluminio pequeño. ( )
2. Después de usar medio vaso de alcohol, la densidad del alcohol restante es la mitad de su densidad original. ( )
Piénsalo: la masa de una bola de hierro es de 15,8 gramos y el volumen es de 2 centímetros cúbicos. ¿Cuál es la densidad de la bola de hierro?
Practiquemos: Las densidades del alcohol y del queroseno son ambas de 0,8*103 kg/m3, por lo que una botella que puede contener 1 kilogramo de agua debe poder contener 1 kilogramo. kilogramo de agua (?)
A alcohol B queroseno C salsa de soja D aceite de soja
Consolidación en el aula
1. La masa por unidad de volumen de un determinado. sustancia se llama sustancia.
2. La densidad es una cantidad física que caracteriza las características de una sustancia. Diferentes sustancias tienen densidades generales. Para una misma sustancia, la densidad es un valor fijo en un determinado estado. en masa o volumen Cambia, la fórmula para calcular la densidad es, las unidades de densidad son: o
3. Una taza de agua salada, si ahora se usa media taza, luego la media taza restante de. agua salada ( )
A. Su densidad se reduce a la mitad y su masa se reduce a la mitad B. Su masa se reduce a la mitad, pero su densidad permanece sin cambios.
C. Su volumen se reduce a la mitad. , y su densidad también se reduce a la mitad. D. Su masa, volumen y densidad se reducen a la mitad.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta ( )
A. Para a. sustancia dada, su masa es proporcional a su volumen
B. La densidad de la sustancia Proporcional a la masa e inversamente proporcional al volumen
C. El volumen de diferentes objetos con la misma masa es proporcional a la densidad D. La masa de diferentes objetos con un cierto volumen es directamente proporcional a la densidad
5. Los materiales con mayor densidad deben usarse tanto como sea posible para fabricar el avión, y Se deben utilizar en la medida de lo posible los materiales de mayor densidad para hacer la base del ventilador eléctrico.
6. Hay una pieza de metal con una masa de 237 g y un volumen de 30 cm3. La densidad de esta pieza de metal es kg/m3. Si la pieza de metal se corta por la mitad, la densidad de la mitad es kg/m3.
7. Conversión de unidades:
(1)30ml= cm3= m3
(2)5,5 g/ cm3= kg/ m3
(3)7.9×103kg/ m3= g/ cm3
4. Aplicación del conocimiento de densidad:
Indique a los estudiantes que apliquen el conocimiento de densidad en los libros y se familiaricen con la fórmula de deformación. de densidad. Inspire a los estudiantes a comenzar desde la fórmula de deformación de la fórmula de densidad y encontrar formas de aplicar el conocimiento de la densidad.
Consolidación del aula:
1. Análisis de tabla de consulta: Bloque de aluminio y bloque de cobre de igual masa, el volumen del bloque de cobre es el volumen del bloque de aluminio, porque el La densidad del bloque de cobre es la densidad del bloque de aluminio. Los volúmenes de agua y queroseno son iguales, la masa de queroseno es la masa de agua.
(Escriba "mayor que", "igual a" o "menor que")
Densidad del material (kg/m3) queroseno 0,8×103; agua 1,0×103; aluminio 2,7×103; 103
2. La relación de volumen de dos esferas sólidas A y B es 2:3, y la relación de masa es 5:2, entonces la relación de densidad de las dos esferas sólidas A y B es ( )
A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3. Generalmente se dice que el hierro es más pesado que el algodón, lo que esencialmente se refiere a ( )
A. La proporción de volumen del hierro El volumen del algodón es pequeño B. La densidad del hierro es mayor que la del algodón
C. La gravedad del hierro es mayor que la del algodón D. La Todas las afirmaciones anteriores son razonables
4. 1. La botella puede contener hasta 0,2 kg de agua, por lo que puede contener hasta alcohol ( )
A.200 g B.125 g C .160g D.250g
5. Tanto el volumen como la masa Para la misma bola de aluminio, bola de hierro y bola de cobre, cuál de las siguientes afirmaciones es correcta ( )
A. la bola puede ser sólida, mientras que la bola de hierro y la bola de cobre deben ser huecas
B. La bola de aluminio debe ser hueca, mientras que la bola de hierro y la bola de cobre también son huecas
C. La bola de cobre es sólida, y la bola de hierro y la bola de aluminio también son sólidas
D. Las bolas de cobre son huecas, mientras que las bolas de aluminio y las bolas de hierro son sólidas
6. Bolas huecas con Están hechos de cobre, hierro y aluminio con igual masa y volumen respectivamente, entonces su volumen hueco será el mayor Que es ( )
A. La bola de cobre es la más grande B. La bola de aluminio es la más grande C La bola de hierro es la más grande D. No puedo juzgar
7. Respecto a la densidad, cuál de las siguientes afirmaciones es correcta ( )
A. La densidad es la densidad de un objeto.
B. La densidad es una propiedad de la materia, y su tamaño está relacionado con el volumen
C. Cada sustancia Todas tienen una determinada densidad, y su tamaño no tiene nada que ver con la masa o volumen
D. Cuando el estado de la materia cambia, la masa no cambia y la densidad no cambia
Tarea:
1. En una taza vacía, vierta agua hirviendo y el azúcar se disolverá lentamente. Al respecto, el estudiante A dijo que la masa del azúcar en la taza va disminuyendo, hasta que la masa es cero. El estudiante B dijo que la masa del azúcar sólido ha disminuido, pero la masa total del azúcar no cambiará; ¿Qué compañero crees que tiene razón? ¿Cómo puedes demostrarlo?
2. Un día, Xiao Ming vio el precio de la compañía de gas, que era 55 yuanes/botella en invierno y 51 yuanes/botella. en verano Pensó: Entonces, ¿por qué los precios son bajos en verano? Buscó información sobre el gas y descubrió que la densidad del gas en invierno es 0,88 × 103 kg/m3, la densidad en verano es 0,8 × 103 kg/m3 y el volumen de la botella de gas es. 0,015m3. Mediante el cálculo, se encuentra que el precio de verano es ____ que el precio de invierno (escriba "más alto" o "más bajo"). Si el precio de verano es el mismo que el precio de invierno, el precio de verano debe ser ____ yuanes/kg. Plan de lección de física: Densidad tres
Objetivos didácticos:
1. Conocer el concepto, la fórmula y la unidad de densidad.
2. fórmula para resolver cálculos simples Pregunta;
3. Aprenda a diseñar experimentos basados en equipos y utilice analogías para resumir conocimientos físicos.
Material didáctico: balanza, piedras de diferente volumen, bloques de madera y hierro del mismo volumen, dos bloques de cobre del mismo volumen, dos bloques de madera de diferente volumen. Documentación sobre el conocimiento de la densidad.
Proceso de enseñanza:
1. Citar ejemplos de la vida y crear situaciones.
Profesor: En nuestras vidas, el hierro pesa más que la madera y la madera es más pesada que el algodón. ¿Es este realmente el caso? Cualquier afirmación teórica debe ser verificada mediante experimentos antes de que pueda convertirse en verdad. Aquí estudiaremos la credibilidad de estas afirmaciones a través de experimentos, pero el profesor no estaba lo suficientemente preparado antes de la clase de hoy. pesas Hay dos piezas de madera y hierro con volúmenes iguales ¿Cómo utilizar el equipo proporcionado por el maestro para comparar sus masas? Pida a los estudiantes que diseñen un plano.
(Los estudiantes diseñan planes experimentales y los profesores organizan evaluaciones, y con base en los planos proporcionados por los estudiantes, comparan las masas de bloques de madera y bloques de hierro del mismo volumen, bloques de madera grandes y bloques de hierro pequeños, y dibujan conclusiones: La afirmación de que el hierro es más pesado que la madera no es necesariamente correcta)
2. Análisis de situación y elaboración de conjeturas
Profesor: ¿En qué circunstancias podemos estar seguros de que el hierro es más pesado? que la madera.
(Los estudiantes discutieron una de las conjeturas: diferentes sustancias con el mismo volumen tienen diferentes masas.)
Maestro: Bueno, podemos conjeturar además que la misma sustancia. con diferentes volúmenes, ¿Son iguales las masas? ¿Son iguales las masas de la misma sustancia del mismo volumen?
(Los estudiantes discutieron más y llegaron a la segunda conjetura: la misma sustancia de diferentes volúmenes, el que tiene mayor volumen tiene mayor masa; la tercera conjetura: La misma sustancia del mismo volumen tiene la misma masa)
Profesor: El profesor preparó algunos equipos experimentales antes de la clase y pidió a los estudiantes que diseñaran. Experimentos basados en estos equipos para verificar nuestras tres conjeturas.
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3. Plan de diseño, verificación experimental
(Los estudiantes diseñan el plan experimental y el profesor organiza el plan. evaluación, y luego los estudiantes adoptan el plan más razonable
para realizar el experimento, el maestro debe prestar atención a brindar la ayuda necesaria a los estudiantes durante el experimento)
IV. información y sacar conclusiones
(El profesor comprende las conclusiones extraídas por los estudiantes a través del experimento: 1. Lo mismo. Diferentes volúmenes de sustancias tienen diferentes masas; 2. La misma sustancia con diferentes volúmenes tiene una masa mayor 3. La misma sustancia con el mismo volumen tiene la misma masa. Entonces es seguro que estas conclusiones son correctas, de hecho, esto es material, este tipo de característica se nos ha resumido recordando las Escrituras. Lea el libro de texto y busque la información para saber cómo se llama esta característica y cómo se define).
Maestro: Este tipo de característica ¿Cómo se llama? /p>
Estudiante: Esta característica se llama densidad. La definición es: la masa de una determinada sustancia por unidad de volumen se llama densidad de la sustancia.
5. Análisis de analogías, aprendizaje de la fórmula y unidad de densidad
Profesor: Recuerden, estudiantes, si la definición de velocidad en nuestro aprendizaje rápido es la misma que la definición de densidad. Aprendí hoy.
Similitudes, si hay similitudes, compare las dos definiciones, intente escribir la fórmula para calcular la densidad y derive la unidad de densidad según la fórmula.
(Los estudiantes discuten entre sí y luego llegan a la fórmula y las unidades de densidad. El maestro comprende los resultados de la discusión de los estudiantes. El maestro explica
Resolver la conversión de densidad unidades: 1Kgm-3=10-3g /cm-3)
6. Respuestas a las preguntas de ejemplo, consolidar la fórmula de densidad y aplicación unitaria
Pregunta de ejemplo: La masa de un El bloque de hierro es de 1,97 toneladas y el volumen es de 0,25 m3. ¿Cuál es la densidad del bloque de hierro?
(Los estudiantes discuten y responden, el profesor hace preguntas y utiliza proyección o multimedia para mostrar el proceso de respuesta).
7.
Maestro: Revise el conocimiento que obtuvimos a través de experimentos, analogías y otros métodos en esta lección y luego resúmalo.
Salud, primero, sabemos que la masa de diferentes sustancias generalmente es diferente, lo cual es una característica de la materia. Esta característica se llama densidad, por lo tanto, la definición de densidad es: la masa de una determinada sustancia. por unidad de volumen; segundo, conocemos la fórmula de cálculo y la unidad de densidad por analogía. La fórmula es: densidad = masa/volumen, la unidad es: Kgm-3, la unidad común es g/cm-3, la relación de conversión. entre los dos es: 1Kgm-3= 10-3gcm-3; en tercer lugar, hemos dominado el método de calcular la densidad de la materia usando la fórmula de densidad, primero unificando las unidades y luego aplicando la fórmula de densidad para el cálculo.
Maestro: Hoy, una vez más, experimentamos el proceso de investigación científica por parte de los científicos. A través de esta investigación, no solo obtuvimos conocimientos básicos sobre la densidad, sino que también entendimos cómo diseñar planes experimentales y supimos una especie de. Método de investigación en física - método de analogía, espero que los estudiantes le presten atención y lo apliquen en futuros estudios.