Una breve discusión sobre estrategias para una evaluación efectiva de la enseñanza en el aula de tecnología de la información evaluación de la enseñanza en el aula de tecnología de la información

Con la continua profundización de la nueva reforma curricular, mientras se exploran diversos modelos y métodos de enseñanza para generar aulas eficientes, la evaluación efectiva de la enseñanza en el aula de tecnología de la información también ha atraído mucha atención. Como materia altamente operativa y práctica, la evaluación de la tecnología de la información en el aula es un proceso de recopilación, síntesis y análisis de información, y es una parte importante y apasionante de las actividades docentes en el aula. Cómo aplicar de manera flexible diversos métodos de evaluación y diseñar estrategias de evaluación efectivas, científicas, razonables y objetivas basadas en los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y las prioridades y dificultades de la enseñanza en el proceso de enseñanza, promoviendo así el desarrollo de los estudiantes y promoviendo su potencial, personalidad. y la creatividad, para que cada alumno tenga confianza en sí mismo y capacidad para seguir desarrollándose. Después de estudiar pequeños temas durante un año escolar, he resumido algunas estrategias de evaluación efectivas para la enseñanza en el aula de tecnología de la información y me gustaría compartirlas con ustedes aquí. ?

Primero, de acuerdo con los objetivos docentes y el contenido docente, formular estándares de evaluación y tablas cuantitativas, y diseñar las correspondientes tablas electrónicas de autoevaluación y evaluación mutua. Guíe a los estudiantes para que completen el formulario durante el proceso de enseñanza en el aula, para que puedan aclarar el propósito de la evaluación y crear conciencia sobre la evaluación. Por ejemplo, al explicar la producción de animación flash, se diseñan los formularios de autoevaluación y evaluación mutua correspondientes en función del contenido y la forma de aprendizaje, incluida la autoevaluación del dominio de los puntos de conocimiento, los puntos de conocimiento que no se comprenden y cómo resolverlos. , etc. Durante la evaluación mutua del aprendizaje cooperativo grupal, ¿a qué compañero crees que le fue bien? ¿Cómo se desempeña en el aprendizaje cooperativo, etc.? Después de cada unidad, hay una evaluación de la unidad, que resume los puntos de conocimiento de esta unidad, muestra los ejercicios completos de esta unidad y guía a los estudiantes para que aprendan a apreciar y evaluar las obras correctamente, afirmar la creatividad y las ventajas de las obras, y Los estudiantes expusieron sus propias opiniones y sugerencias y participaron muy activamente en este proceso. Los maestros brindan retroalimentación oportuna y ajustan los estándares y estrategias de evaluación basándose en la retroalimentación de los formularios de autoevaluación y evaluación de pares de los estudiantes. Los maestros deben recopilar cuidadosa y oportunamente estadísticas sobre la información de retroalimentación de los estudiantes, aprovechar la mejor oportunidad para incentivos y retroalimentación, realizar evaluaciones apropiadas de aquellos que están siendo evaluados y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el interés en la producción.

En el proceso de evaluación de la enseñanza en el aula, los profesores de tecnología de la información también deben respetar, cuidar y confiar en cada estudiante, permitir que los estudiantes cometan errores y alentarlos a participar en actividades con una actitud sincera y personal. opinar, pensar y cuestionar, intercambiar opiniones y compartir resultados docentes. La evaluación de la enseñanza en el aula de tecnología de la información tiene como objetivo promover la mejora de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, intercambiar ideas, presentar información y aprender a aprender. Elija diferentes métodos de evaluación de acuerdo con los diferentes modelos de enseñanza y contenidos de enseñanza. Para el aprendizaje cooperativo grupal basado en problemas, una vez que el grupo haya resuelto el problema identificado o la solución del problema haya alcanzado una determinada etapa, se debe brindar a los estudiantes oportunidades de discusión. para la comunicación permite a los estudiantes mostrar sus resultados a sus compañeros y compartirlos con sus compañeros. Este vínculo tiene como objetivo brindar a los estudiantes la oportunidad de comunicarse y discutir entre sí, permitiéndoles compartir recursos, métodos, procesos y resultados entre ellos. Después de que el grupo presenta los resultados, el docente organiza diversas formas de evaluación, como evaluación por pares, evaluación docente, autoevaluación, etc. Al organizar inicialmente discusiones grupales, autoevaluación y evaluación mutua, toda la organización docente del aula se sintió un poco caótica y algunos estudiantes no pudieron dejarlo ir por razones enfrentadas. El maestro hizo ajustes de acuerdo con la situación específica y audazmente intentó varias evaluaciones. Métodos y métodos Poco a poco, los estudiantes El entusiasmo por la participación continúa aumentando y constantemente se crean nuevas chispas durante el proceso de evaluación mutua, lo que promueve en gran medida la efectividad de la enseñanza en el aula.

En segundo lugar, los profesores deben seguir fortaleciendo el aprendizaje y la exploración, basándose en las reglas cognitivas y la psicología del aprendizaje de los estudiantes, ser buenos para resumir y reflexionar y mejorar el atractivo del lenguaje de evaluación en el aula. El lenguaje en el aula es el vínculo y el puente que comunica las emociones entre profesores y estudiantes. El lenguaje en el aula de un excelente profesor de tecnología de la información debe ser colorido, conciso y completo, y puede brindar a los estudiantes una profunda inspiración y entusiasmo.

El lenguaje de inducción cuando se organiza a los estudiantes para explorar nuevos conocimientos, el lenguaje de elogio cuando se descubren los "puntos destacados" de los estudiantes, el lenguaje de corrección cuando se descubren los "errores" de los estudiantes, el lenguaje de orientación, elogio y aliento cuando los estudiantes demuestran en clase, Además, el lenguaje instructivo al explorar la connotación de los puntos de conocimiento y ampliar el aula, el lenguaje de evaluación rico pero no único al evaluar los trabajos de los estudiantes, el lenguaje complementario del maestro y el lenguaje de expansión cuando el diseño del aula es inconsistente con la realidad del aula, y el apariencia en el aula El lenguaje educativo cuando los estudiantes violan las reglas y la conexión natural y la transición entre puntos de conocimiento deben elaborarse cuidadosamente. No solo deben reflejar el refinamiento, la diversión y la viveza del lenguaje, sino también el color humanista del lenguaje del aula. para lograr el objetivo final de la educación y la enseñanza los mejores resultados. Por ejemplo, al explicar la aplicación de los comandos de dibujo en el bloc de dibujo geométrico, algunos estudiantes encontraron el comando para generar trayectorias en la barra de menú. Si les pedimos que cierren la tarea en un tono contundente para realizar las tareas asignadas por el profesor. Inadvertidamente disminuirá la curiosidad de los estudiantes por explorar. En este momento, uso "Vale la pena aprender de tu espíritu de investigación. Has obtenido una vista previa del contenido que aprenderemos más adelante. ¿Puedes intentar utilizar los gráficos creados por los comandos de dibujo de los que hablamos? acerca de hoy para formar ¿Qué tal si usamos el comando de trayectoria para trazar gráficos más hermosos? Después de escuchar los elogios, el estudiante se dio cuenta de que no había hecho lo que debía hacer y comenzó a aprovechar el tiempo para hacerlo con cuidado, porque el maestro era invisible. Le dio otra pieza de conocimiento ampliado. ?

En el proceso de exploración, también encontramos que en el proceso de evaluación, existen problemas como un solo tema de evaluación, un método monótono y funciones insuficientes El fenómeno de realizar trámites y completar tareas en. Al mismo tiempo afecta el carácter científico de la evaluación de género, y también afecta la calidad de la enseñanza de los cursos de tecnología de la información. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza en el aula, también debemos prestar atención a que los estándares de evaluación deben reflejar los principios de objetividad, equidad e imparcialidad, reflejar el concepto moderno de evaluación educativa y poder brindar a cada estudiante un buen aprendizaje. experiencia. No evaluar por el simple hecho de evaluar. Al realizar la evaluación, se debe prestar atención a la diversidad de temas de evaluación y a la diversidad de medios y métodos de evaluación, se debe utilizar de manera integral la evaluación cuantitativa y la evaluación cualitativa, y el uso de la autoevaluación, la evaluación grupal y la evaluación mutua de estudiantes y docentes. debe alentarse. La evaluación de la enseñanza en el aula no solo debe centrarse en los resultados sino también en el proceso. La evaluación debe realizarse en cada etapa del proceso de aprendizaje. Los estudiantes deben ser evaluados desde múltiples perspectivas en la etapa de preparación antes del aprendizaje, la etapa de implementación y la etapa de consolidación. La aplicación de la evaluación no es sólo una herramienta para evaluar el aprendizaje, sino también una herramienta para promover y fortalecer el aprendizaje individual y grupal, extendiendo la expansión, motivación y reinvención de los estudiantes para su desarrollo futuro. Antes de cada clase, generalmente seleccionamos trabajos distintivos para mostrarlos a los estudiantes a través de transmisión, y llevamos a cabo una evaluación multidireccional de los trabajos. La autoevaluación de los estudiantes les permite resumir las características y deficiencias de sus trabajos, y la evaluación mutua puede permitir. Al ver sus propias deficiencias, las evaluaciones de los docentes pueden señalar de manera más objetiva y justa las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Después de desarrollar el hábito, algunos estudiantes acudirán al maestro para prestar atención tan pronto como comience la clase: "¿Hay algún trabajo mío para mostrar hoy?" Esto virtualmente crea un buen comienzo para el desarrollo de nuevos contenidos en esta clase. Durante el transcurso del contenido de la clase, el estímulo oportuno y la evaluación objetiva de los "aspectos más destacados" de los estudiantes movilizarán el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por la participación. Al mismo tiempo, recopilamos los trabajos destacados de los estudiantes y los publicamos en el sitio web de la escuela para su exhibición, y recomendamos algunos trabajos excelentes de los estudiantes para su publicación. Esto no sólo puede proporcionar una referencia para la siguiente ronda de actividades de aprendizaje, sino también acumular materiales. Este tipo de actividad de exhibición y evaluación no sólo ayuda a los estudiantes a reflexionar y resumir, sino que también permite que todos compartan las experiencias de los demás. ?

La evaluación eficaz promoverá inevitablemente la eficacia de la enseñanza en el aula. Siempre que seamos personas reflexivas y prestemos atención a la observación, el resumen y los intentos audaces en la evaluación diaria de la enseñanza de la tecnología de la información, exploraremos el contenido. Adecuado para nuestra propia enseñanza, estrategias de evaluación en el aula científicas, razonables y efectivas en la forma de enseñanza, movilizando así el interés y el entusiasmo de los estudiantes en aprender tecnología de la información, promoviendo el crecimiento y desarrollo de los estudiantes, estimulando las habilidades y la sabiduría innovadoras de los maestros y generando. Aulas maravillosas y eficientes. Fecha de recepción: 2011-05-06