Una breve discusión sobre cómo fortalecer la enseñanza del idioma en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
1. Percepción inicial e internalización gradual del lenguaje textual.
En los textos chinos de los grados inferiores de las escuelas primarias, algunos textos son fáciles de entender y no es difícil de entender para los estudiantes. las oraciones Al leer, Al enseñar, no podemos apresurarnos a que los estudiantes comprendan el contenido emocional del texto, sino que primero lo lean ellos mismos y luego guarden el libro y hablen sobre lo que dice el texto. En contacto, los estudiantes pueden hablar sobre lo que piensan y luego entrenarlos para expresarlo en un orden determinado. Por ejemplo, cuando se enseña el poema antiguo "Un viaje a dos o tres millas", el significado poético es muy simple y fácil de entender. Podemos pedir a los estudiantes que hablen sobre lo que ven en el poema. Algunos alumnos dirán, varias casas, varios pabellones, flores rojas, chimeneas con fuegos artificiales... Después de terminar de hablar, el profesor debe dar una afirmación y luego orientar: Veamos el orden en el texto, hablemos de. De arriba a abajo, de lejos a cerca, ¿vale? A continuación, puede guiar a los estudiantes para que lo recopilen en un artículo que crea que es el más hermoso en su propio idioma.
En los libros de texto de los grados inferiores, hay muchas historias que pueden hacer que los niños sean animados e interesantes. Al enseñar a leer, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que vuelvan a contar y representar el contenido del texto en su propio idioma, y también pueden contárselo a sus padres cuando regresen a casa. De esta manera, en el proceso de volver a contar y representar, el lenguaje se acumula y utiliza continuamente al hablar, de modo que el lenguaje del texto se internaliza en el propio idioma de los estudiantes, mejorando así gradualmente la capacidad de expresión del lenguaje personal de los estudiantes.
2. Basado en los libros de texto, guiar a los estudiantes para que desarrollen una imaginación razonable y mejoren las habilidades de expresión oral.
Los estándares del plan de estudios chino enfatizan que la lectura de bajo nivel debe ser capaz de "expandir la imaginación y obtener experiencia emocional preliminar." En la comunicación oral, también podemos expandir nuestra imaginación de manera apropiada, agregar materiales para hablar y mejorar nuestra capacidad de expresión oral. Por ejemplo, después de enseñar el texto "Después de la lluvia" de la unidad de vida feliz de segundo grado, se puede guiar a los estudiantes para que imaginen razonablemente "¿qué otras cosas felices pueden hacer el hermano pequeño y la hermana pequeña en el agua?" rico, y pueden imaginarse. Algunos usaron paraguas para meter el agua, algunos imaginaron patear en el agua y otros imaginaron tener peleas de agua en el agua... Estas imaginaciones se expresan a través de la boca de los niños, lo cual es razonable y completo. Se puede decir que puede ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de expresión oral.
3. Encuentre los puntos correctos de entrenamiento del lenguaje en lectura y oriente a los estudiantes a escribir de manera más ordenada.
Los niños de los grados inferiores no tienen el concepto de secuencia en la escritura y, a menudo, piensan en escribo lo que sea. Quiero, entonces lo que escribo es relativamente complicado. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que hablen y escriban de una manera más organizada? Esto requiere que los docentes fortalezcan decidida y conscientemente la orientación en esta área en su enseñanza diaria de la lectura. De hecho, en la enseñanza de la lectura, se pueden explorar completamente los materiales didácticos, identificar dichos puntos de capacitación y agregar palabras relacionadas que indiquen la secuencia de tiempo "primero... luego... luego... finalmente..." para guiar a los estudiantes. expresar un proceso en orden. Por ejemplo, al enseñar el artículo "La temporada de plantar árboles", se puede guiar a los estudiantes para que utilicen las palabras relacionadas anteriores para volver a contar el proceso general de plantar árboles. Otro ejemplo es cuando se enseña "Nuwa Mending the Sky", los estudiantes pueden utilizarlas; palabras relacionadas para describir cómo Nuwa reparó el cielo. La práctica ha demostrado que la introducción intencionada de dicha formación en el aula no sólo puede superar puntos de enseñanza claves y difíciles, sino también guiar a los estudiantes a hablar de manera más completa y escribir de manera más sistemática.
En resumen, la lectura de chino en la escuela primaria es responsable de la transición del aprendizaje del idioma a la aplicación del mismo. La formación práctica del idioma en la enseñanza de la lectura puede guiar a los estudiantes a comprender el contenido del idioma y, al mismo tiempo, pueden mejorar continuamente su propia expresión lingüística. Las actividades prácticas de enseñanza de idiomas deben integrarse en la enseñanza de la lectura. Para que los estudiantes realmente aprendan a expresarse de manera estandarizada y creativa, y conozcan el método de expresión de "cómo decirlo", en la enseñanza de la lectura, debemos apoyarnos en actividades efectivas de práctica del idioma y practicar el idioma, de modo que Solo así los estudiantes podrán mejorar constantemente sus habilidades lingüísticas y su alfabetización.