Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza del inglés en la escuela secundaria

Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza del inglés en la escuela secundaria

Resumen: Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria plantean requisitos más altos para las habilidades de escritura. El autor analiza los problemas y causas existentes de la evaluación de la escritura en el pasado, cambia el concepto de enseñanza, se centra en la evaluación formativa, orienta las estrategias de escritura de los estudiantes y mejora el nivel de escritura de los estudiantes.

Palabras clave: Incrementar la evaluación de las estrategias de enseñanza del input lingüístico para mejorar los niveles de escritura.

Resumen: En la escuela secundaria, los estándares del plan de estudios de inglés para las habilidades de escritura plantean requisitos más altos El autor de la pregunta y el motivo de la existencia de la evaluación de escritura pasada analizó los cambios en los conceptos de enseñanza, enfocándose en la evaluación formativa de las estrategias de escritura de los estudiantes, mejorando las habilidades de escritura de los estudiantes.

Palabras clave: Evaluación. de estrategias de enseñanza para aumentar el aporte lingüístico y mejorar las habilidades de escritura

1. Pregunta

En los estándares del plan de estudios de inglés general de la escuela secundaria, la enseñanza de la escritura ocupa una posición muy importante en la enseñanza del inglés de la escuela secundaria. "Estándares" incluye la escritura como una de las tareas del currículo de inglés en la etapa de educación básica. Señala que los estudiantes de la etapa de educación básica deben aprender a recopilar información de forma independiente, ser capaces de escribir ensayos cortos en géneros comunes, modificarse, y cooperar y comunicarse con profesores y estudiantes. <1>La enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe prestar especial atención a la idoneidad de los estudiantes en el uso del inglés. <2>La enseñanza del inglés en la escuela secundaria requiere la adquisición y el procesamiento de información, ya sea al seleccionar materiales lingüísticos o al diseñar actividades didácticas en el aula. <3>La enseñanza de inglés en la escuela secundaria debe prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y desarrollar habilidades de pensamiento crítico mediante el análisis y la resolución de problemas. Sin embargo, la escritura siempre ha sido el eslabón más débil en la enseñanza actual del inglés en mi país. La enseñanza de la escritura está muy por detrás de la enseñanza de lenguas extranjeras en general, lo que resulta en un fenómeno en el que los estudiantes se molestan cuando escuchan la escritura y los profesores tienen dolor de cabeza cuando ven la escritura.

2. Análisis del problema

Actualmente los estudiantes carecen de interés y motivación por la escritura, lo que se relaciona con el mecanismo tradicional de evaluación de la enseñanza del inglés. A juzgar por evaluaciones anteriores de la enseñanza de la escritura, la mayoría de ellos se mantienen en el nivel de evaluación sumativa. La evaluación sumativa evalúa principalmente los resultados del aprendizaje de los estudiantes, descuida el examen del proceso de aprendizaje de los estudiantes, ignora la función de promover el desarrollo de los estudiantes y no presta suficiente atención a las experiencias emocionales, actitudes y valores de los estudiantes en el proceso de escritura. Los estudiantes se encuentran básicamente en una posición pasiva. No se puede proteger bien la autoestima y la confianza en sí mismos y no se puede aprovechar plenamente la iniciativa. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la escritura en inglés, los profesores deben cambiar sus conceptos y realizar la transformación de centrarse en la evaluación sumativa en el pasado a centrarse en la evaluación formativa en el proceso de enseñanza. Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, confirmar el potencial de los estudiantes, mejorar y desarrollar el aprendizaje de los estudiantes y permitir que los estudiantes se comprendan a sí mismos, logrando así un aprendizaje y un desarrollo independientes. A través de la evaluación, los estudiantes pueden experimentar continuamente el progreso y el éxito en el proceso de escritura y promover el desarrollo integral de la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.

3. Estrategias de enseñanza de la escritura en inglés

(1) ¿Combinación de lectura y escritura? Aumenta el ingreso de información, estimula el interés y activa la inspiración.

(1) Lectura de textos

El escritor estadounidense Delwin G. Schubert señaló en el artículo Leer es escribir que los artículos de lectura escritos en los libros de texto son un centro de distribución de materiales de escritura, una muestra de los fenómenos del lenguaje y una sala de análisis de reglas gramaticales. Es un muestrario estilo artículo. Los profesores pueden utilizar los materiales de lectura de los libros de texto para enseñar a los estudiantes a acumular escritura activamente, aprender a aprender y aplicar habilidades de lectura a la escritura. Por ejemplo: mientras se enseñan los materiales de lectura de Lectura ?El rescate? y Habilidades de integración en la Unidad 4 de inglés de primer año, Experiencia inolvidable, se puede guiar a los estudiantes gradualmente para que resuman los métodos de escritura al contar historias, como usar el orden del tiempo como pista. usando primero, siguiente, luego, finalmente, etc. describa la secuencia de eventos, etc., y permita que los estudiantes describan una experiencia inolvidable para el entrenamiento de expresión escrita. De esta manera, mientras los estudiantes dominan el conocimiento original y la estructura de capítulos del libro de texto, también dominan ciertas habilidades y técnicas de escritura y mejoran su capacidad de expresión escrita. Por lo tanto, los materiales de lectura seleccionados en los libros son modelos de escritura y la principal forma de transmitir información a los estudiantes. Mientras los estudiantes lean mucho y eficazmente bajo la guía de los profesores, digerirán y absorberán la esencia del texto, convirtiéndolo en materiales de escritura y modelos de expresión.

(2) Lectura extracurricular

Después de clase, los maestros guían a los estudiantes para que dirijan su atención de lectura del texto a un espacio de lectura y un espacio vital más amplio, como la lectura de periódicos y revistas como The 21st Century News, en el número 102 de la edición de secundaria del "Periódico en inglés del siglo XXI para estudiantes de secundaria", cierto grupo eligió "Rocket Man" (11 de noviembre de 2003. Proporcionaron mucha información sobre Yao). Ming que a los estudiantes les interesaba en forma de reportaje periodístico. Al leer periódicos y revistas, los estudiantes desarrollaron su capacidad para buscar información y aprender de forma independiente. También ampliaron su lectura, aumentaron su vocabulario y acumularon más materiales de escritura. La lectura es la fuente de la escritura, siempre que los estudiantes puedan leer mucho e internalizar el conocimiento del idioma absorbido en la lectura y desarrollar el idioma a través del entrenamiento en escritura, podrán dominar y utilizar el idioma inglés.

(3) ¿Lectura? Formar un sentido del lenguaje, absorber el lenguaje y mejorar la sensibilidad de los estudiantes hacia el idioma inglés.

Actualmente, los estudiantes tienen muy poco tiempo para leer en voz alta y leer. , lo que afecta la formación del sentido del lenguaje. Uso del inglés Las oraciones en inglés chino a menudo aparecen en la escritura, como <1> Su edad es muy joven. <2> Mi examen no pasó. reprobado en el examen Los profesores deben guiar con propósito durante el proceso de enseñanza. Durante el proceso de lectura, los estudiantes extraen hermosas frases y artículos breves para recitar. En el proceso de recitación, los alumnos comprenden las palabras y oraciones, comprenden el contenido, prestan atención a la disposición del texto, leen el contenido detenidamente e incluso lo cantan, internalizan el lenguaje y los materiales de lectura en su propio idioma e integran la esencia. del idioma en sus propias vidas y brilla cuando llega el momento de escribir.

(2) Combinación de expresión oral y escrita

Feistelodge dijo que las habilidades y habilidades solo se pueden desarrollar mediante la aplicación práctica. Las habilidades y habilidades de expresión se obtienen a través de la lectura, el habla y las actividades. como la redacción de informes. Las estructuras de oraciones y expresiones en el lenguaje hablado de los estudiantes suelen ser la base para que aprendan a escribir. La rica experiencia de expresión oral de los estudiantes juega un papel importante en el éxito de la escritura. Escuchar y leer son entradas de información, mientras que hablar y escribir son salidas de información. Descuidar el habla y la escritura empeorará aún más nuestra ya lamentable producción lingüística. Por lo tanto, antes de que los estudiantes comiencen a escribir, pueden inspirarse para analizar el tema y determinar los argumentos mediante una lluvia de ideas, como escritura libre, enumerar opiniones, proporcionar evidencia, enumerar pasos de escritura, etc., y discutir cómo organizar la estructura. Luego, los estudiantes escriben de forma independiente un esquema, un borrador y un artículo basado en los conocimientos relevantes que han adquirido.

Los profesores también pueden reservar unos minutos para que los estudiantes discutan un tema en grupos o parejas para expresar sus puntos de vista. Por ejemplo, en la Unidad 2 Escritura (NSEFC Libro 1), Mi experiencia al aprender inglés, el autor primero presenta Lluvia de ideas ¿Te gusta aprender inglés? y luego analiza La razón por la que me gusta aprender inglés (Por qué me gusta el inglés) y La razón por la que no lo hago. La forma de trabajo en parejas no es como aprender inglés (Mis problemas para aprender inglés), y luego usar la forma de trabajo en grupo para permitir que los estudiantes escuchen las dificultades que encuentran en el proceso de escuchar, hablar, leer y escribir. experiencia personal (Cómo mejoro mi inglés), discutir, cooperar, compartir y encontrar el método de aprendizaje adecuado. Finalmente, enumere el esquema:

Párrafo 1: Mi problema al aprender inglés

Párrafo 2: Cómo puedo mejorar mi inglés

Párrafo 3: Qué. Me gusta aprender inglés

Párrafo 4: Cómo espero aprovechar mi inglés

Mis problemas

Ideas para mejorar

Por qué me gusta el inglés

Mi futuro con el inglés

De acuerdo con los requisitos de escritura, inicialmente completar una expresión escrita "Mi experiencia al aprender inglés". Por lo tanto, necesitamos diseñar una variedad de actividades de producción lingüística, incluidas la expresión oral y escrita, para promover el desarrollo de las habilidades de producción lingüística de los estudiantes.

(3) Combinación de conferencias y comentarios

Los profesores suelen responder a los escritos de los estudiantes haciendo correcciones y puntuando. Si los profesores simplemente hacen correcciones difíciles sin organizar seriamente los comentarios, perderán la mitad del esfuerzo y lograrán la mitad del resultado con el doble de resultado. Una de las claves para que los estudiantes mejoren cada vez que escriban son las habilidades de comentario del profesor.

1. El profesor hace comentarios a toda la clase. Esta es la forma más importante de comentar. Al corregir composiciones, los profesores deben tomar las anotaciones necesarias y estar completamente preparados para recibir comentarios. <1> Comente ejemplos comunes de elección inadecuada de palabras, gramática y errores de tiempo en las composiciones, y corrija el uso incorrecto. <2>Elija las partes interesantes de las composiciones de los estudiantes, comente sobre los ángulos de selección de materiales, las técnicas de corte de materiales, los arreglos estructurales, el procesamiento detallado y los métodos de inicio y finalización, y elogie a los estudiantes que escriben buenos artículos. <3> Al hacer comentarios, se debe pedir a los estudiantes que comparen los requisitos y los ensayos de muestra para verificar si hay deficiencias en sus propios artículos. Siempre que estén preparados cuidadosamente y hagan comentarios específicos, es evidente que las habilidades de escritura de los estudiantes mejorarán. ser mejorado.

2. Revisar selectivamente a estudiantes individuales. Este tipo de comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes ayuda al profesor a proporcionar mejor información de retroalimentación a los estudiantes al comentar su reacción a la escritura de los estudiantes y a explicar los comentarios del profesor sobre las composiciones de los estudiantes para profundizar la comprensión y la impresión de los estudiantes.

3. Evaluación mutua.

El profesor desarrolla los formularios de evaluación correspondientes, como por ejemplo:

Clase: Nombre: Número de asiento:

Contenido estándar de calificación

A

B

C

D

Autoevaluación

Evaluación grupal

Evaluación docente

Ortografía ¿Es correcta?

Completamente correcta

Hay algunos errores

Hay algunos errores

Muchos errores

Gramática y vocabulario ¿Es correcta la aplicación?

Usó muchas estructuras gramaticales y vocabulario avanzado

Capaz de aplicar algunas estructuras gramaticales y vocabulario

La estructura gramatical es monótona y los elementos de vocabulario son limitados. Afecta la comprensión.

Hay muchos errores gramaticales en el artículo y el vocabulario es muy limitado, lo que afecta la comprensión.

¿Está completo el contenido? ?

¿Es reflexivo y significativo?

Sí, el significado y el punto de vista no están claros

El contenido es normal

El el contenido es demasiado sencillo

¿Es la lógica sólida?

Uso eficaz de conexiones entre componentes de oraciones para hacer que la estructura del texto completo sea compacta

Utilice componentes de conexión simples entre oraciones para hacer compacta la estructura del texto completo

Utiliza menos componentes de conexión entre oraciones y el contenido carece de coherencia

Las oraciones son intermitentes y la escritura no es fluida

Creatividad

Creativo y expresivo

Más creativo, conciso y completo

　Creatividad insuficiente, más completo

Sin creatividad, contenido incompleto

Evaluación grupal (evaluación grupal)

Contenido de la evaluación

Buenas palabras y oraciones en el artículo

Corrección de deficiencias y malas oraciones en el artículo

Evaluación integral (ABCD)

Evaluación integral del profesorado (evaluación del profesorado)

p>

Contenido de la evaluación

Calificación ( ABCD)

Efecto de escritura

Efecto de modificación

Efecto de evaluación

Comentarios motivacionales

Primero deja que los estudiantes revisen (o escribir un segundo borrador) por sí mismos, seguido de una revisión grupal por pares, y luego el maestro evaluará. Por un lado, reducirá en gran medida la carga para los profesores; por otro, los estudiantes se beneficiarán enormemente de la autoevaluación y la evaluación por pares. Debido a que los estudiantes se comprenden más profundamente, su comunicación mutua a menudo puede lograr buenos resultados. Y cuando los estudiantes se den cuenta de que los profesores no son los únicos lectores de sus artículos, escribirán más en serio. Por lo tanto, permitir que los estudiantes circulen y revisen sus composiciones entre sí no solo aumenta el sentido de la realidad al escribir, sino que también les permite formar nuevas ideas a través de revisiones constantes, desarrollar buenos hábitos de escritura y experimentar el progreso y el éxito logrados por la proceso de escritura.

4. Enseñar la iluminación

La escritura es una de las formas importantes de producción del lenguaje y también es el entrenamiento de la capacidad lingüística integral. La enseñanza de la escritura en inglés es un eslabón relativamente difícil y débil en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Por lo tanto, los profesores deben prestar total atención a la enseñanza de la escritura desde el primer año de secundaria, de modo que la formación en escritura abarque toda la enseñanza del inglés en la secundaria. Todos los métodos de enseñanza deben usarse para estimular el interés de los estudiantes por la escritura, aumentar la cantidad de información lingüística y convertir la información lingüística en la producción del idioma que han aprendido, de modo que los estudiantes tengan algo que decir sobre la mayoría de los temas de su estudio y La vida se puede escribir. Los profesores también deben aplicar el mecanismo de evaluación formativa a la enseñanza de la escritura, prestar atención a la posición dominante de los estudiantes, prestar atención al proceso de escritura de los estudiantes, cultivar la capacidad de autoevaluación y la capacidad de autoeducación de los estudiantes y aprender a confiar, ser honesto y tratarse a sí mismos de manera justa durante la evaluación mutua Llevarse bien con las personas adecuadas y obtener una sensación de logro en la evaluación, mejorar la confianza en sí mismo, el espíritu de cooperación y la autonomía, y mejorar las habilidades de escritura en inglés.

Referencias

1. En 2003, el Ministerio de Educación formuló los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria general (borrador experimental)" de People's Education Press

2. 2004 Chen Lin, Cheng Xiaotang "Interpretación de los estándares generales del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria" Jiangsu Education Press

3. Xu Guifang 2006? ¿Práctica y exploración de la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria "¿Enseñanza de lenguas extranjeras en primaria y secundaria?" Schools" 2006.3 P21-24

4. Liu Kuanping, Zhou Yefang y Cao Xiaoyan 2003 Formas efectivas de mejorar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes chinos [J]. Foreign Language Circle. (6): 68-71

5. ¿Desarrollo de materiales del curso de educación básica de Ni Libing por el editor del Centro del Ministerio de Educación? Evaluación de la enseñanza del inglés en la educación básica "Investigación y exploración (3)" Beijing Education Press

6. ¿Zhao Jianqun 2005? ¿Investigación sobre la aplicación del método de género de proceso en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria? "Enseñanza e investigación del inglés en escuelas primarias y secundarias" El quinto artículo excelente, número especial P10-15, patrocinado por la Universidad Normal del Este de China

7. ¿Hou Lanhua 2005? ¿Integración de la lectura y la escritura en inglés en la escuela secundaria? "Enseñanza e investigación del inglés en las escuelas primarias y secundarias" 10: P44-45

8. "Sobre la escritura en inglés" Guangxi Education Press

9. Zhong Qiquan y Zhang Hua 2001 "Teaching Principles" Education Science Press

10. ¿Zheng Liwei 2005? ¿Enseñanza ampliada del inglés en la escuela secundaria? “Enseñanza e Investigación del Inglés en Escuelas Primarias y Secundarias” (5): P21-22;