Documento de reflexión sobre la enseñanza de la física
Los estudiantes con buen rendimiento académico en física suelen ser estudiantes con excelente rendimiento académico, gran capacidad de observación, gran capacidad experimental, gran capacidad de pensamiento y gran capacidad para analizar y resolver problemas físicos. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de la física recopilada por el editor de Study La para ti. ¡Espero que te guste!
Muestra 1 de reflexión sobre la enseñanza de la física
La física es una ciencia básica importante en las ciencias naturales. La enseñanza de la física en las escuelas secundarias es la introducción y la iluminación para que los estudiantes aprendan conocimientos de física. Debe estimularse en la enseñanza de la física. Desempeña un papel importante en el cultivo de los intereses científicos de los estudiantes, movilizando su entusiasmo por el aprendizaje y la comprensión y adaptación a las características psicológicas de los estudiantes.
A juzgar por las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes de secundaria, por un lado, tienen un fuerte deseo de conocimiento, por otro lado, están ansiosos por aprender, hacer preguntas y tener fantasía. sobre todo tipo de cosas nuevas. Al mismo tiempo, son activos, competitivos y divertidos. Sin embargo, la motivación para el aprendizaje está asociada con un "interés directo" a corto plazo. Cuando se encuentran con conocimientos de física más abstractos y racionales, estas pequeñas dificultades rápidamente harán que pierdan el interés y el entusiasmo por aprender, lo que eventualmente conducirá al fracaso de la enseñanza de la física en la escuela secundaria. . Por tanto, la enseñanza debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes. La curiosidad es una característica importante de la psicología de los estudiantes de secundaria. Cultivar la curiosidad puede hacer que las personas sean buenas para descubrir y hacer preguntas, estimulando la curiosidad y el interés en el aprendizaje. La enseñanza debe activarse y motivarse conscientemente, como diseñar cuidadosamente escenarios relevantes y aprovecharlos al máximo. de respuestas correspondientes. Experimentos y cuentos, etc. Hacer preguntas es otra característica de la psicología de los estudiantes de secundaria. Los estudiantes de secundaria tienen ciertos conocimientos básicos. Este conocimiento y experiencia de vida tienen características de transición. Su comprensión es el pensamiento desarrollado sobre la base de la experiencia. Se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas y respetarlos de manera oportuna. y cultivar en los estudiantes el hábito de hacer y analizar preguntas y la capacidad de responder preguntas.
Las actividades son una manifestación del pensamiento activo de los estudiantes de secundaria. Preparar cuidadosamente el equipo experimental exploratorio y diseñar cuidadosamente el proceso experimental exploratorio puede estimular el pensamiento activo de los estudiantes, aumentar su interés en el aprendizaje y mejorar su capacidad de observación y su alfabetización experimental. Ser competitivo es una característica psicológica sumamente valiosa de los estudiantes de secundaria, que favorece la formación de un carácter de competencia igualitaria. Algunas preguntas engañosas pueden permitir a los estudiantes debatir conscientemente y cultivar hábitos de pensamiento innovadores en el debate. La diversión es la naturaleza de los estudiantes de secundaria. Debemos inspirar a los estudiantes a buscar conocimiento a través del juego, innovar a través del juego y sobresalir a través del juego. En el aula, debemos respetar la naturaleza del juego de los estudiantes, organizar el tiempo en el aula de manera razonable y alentar a los estudiantes a hacerlo. Pequeños experimentos extraescolares. Secundaria, jugar mientras se aprende. Frustrarse fácilmente es la debilidad psicológica de los estudiantes de secundaria. Cuando aprenden conocimientos difíciles, los estudiantes tienden a sentirse frustrados e incapaces de experimentar la alegría del éxito. Es necesario fomentar el cultivo y el ejercicio de la voluntad y la calidad de los estudiantes, elogiar los puntos brillantes de los estudiantes, explorar las fortalezas de los estudiantes, fomentar la confianza en sí mismos y comunicarse más con los estudiantes que cometen errores. un palo, pero deben entender las razones por las que cometen errores. Cuénteles historias sobre científicos y grandes hombres, aprenda sobre su viaje a través de las dificultades y conozca su espíritu de atravesar dificultades y finalmente superarlas. Motivar a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje a corto plazo y trabajar incansablemente para lograrlos.
En resumen, la enseñanza de física en el aula de secundaria debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes de secundaria y estimular en gran medida los factores internos y externos del aprendizaje de los estudiantes, mejorando así efectivamente la calidad y eficiencia del aula y cultivando talentos útiles que se adaptan al desarrollo social.
Reflexión sobre la enseñanza de la física, muestra 2
La física en el segundo grado de la escuela secundaria es un curso nuevo para los estudiantes. Cuando son nuevos en este curso, los estudiantes a menudo tienen una sensación de frescura. y mostrar mayor interés. Pero muchos estudiantes simplemente permanecen interesados. Con el tiempo, muchos estudiantes todavía pierden el interés en aprender física. Por eso, tengo las siguientes reflexiones sobre la enseñanza de la física:
1. Hacer más experimentos
Interés. Solo estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los estudiantes pueden ser más activos en el aprendizaje. En este sentido, los métodos de enseñanza desempeñan un papel muy importante. ¡La aplicación de varios métodos de enseñanza hará que el aula sea más animada e interesante! La física es una materia basada en experimentos, por lo que debemos aprovechar las condiciones proporcionadas por la escuela y hacer tantos experimentos como sea posible. Al aprender el fenómeno de dispersión de la luz, utilicé un prisma para permitir a los estudiantes observar el fenómeno de dispersión de la luz blanca.
También tomé prestados tubos de ensayo del laboratorio de biología y pedí a los estudiantes que exploraran si la vibración del aire produciría algún sonido al golpear el tubo de ensayo lleno de agua. Además, en la práctica de lentes convexas, utilicé lentes convexas en el laboratorio para permitir a los estudiantes observar y resumir los resultados experimentales. Esto no sólo completa las tareas de enseñanza, sino que también profundiza las impresiones de los estudiantes y mejora su interés en aprender física.
Fuera de clase, también pedí a los estudiantes que usaran los materiales que tenían a su alrededor para hacer más experimentos de física. Al aprender sobre los tres colores primarios de la luz, pedí a los estudiantes que usaran una lupa casera (una botella redonda de plástico llena de agua) para observar si el color de su propio televisor es una combinación de luz roja, verde y azul.
2. Deje que los estudiantes aprendan a observar y observen más
En primer lugar, trato de hacer tantos experimentos de demostración como sea posible en clase para que los estudiantes observen atentamente. Y pensar activamente y resumir las conclusiones experimentales. En lugar de señalar conclusiones erróneas de inmediato, se debe guiar a los estudiantes para que descubran y resuelvan los problemas por sí mismos. Pero, después de todo, los experimentos de demostración en el aula son limitados, aunque hay muchos fenómenos físicos en la vida. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos estar más expuestos a los fenómenos físicos de la vida y elogiar a los estudiantes que son buenos observando y observando cuidadosamente los fenómenos físicos de la vida, para alentar a los estudiantes a observar más fenómenos físicos de la vida. Y utilizar los conocimientos aprendidos para resolver algunos problemas. Si no tienes los conocimientos aprendidos, puedes consultar la información tú mismo, discutir con tus compañeros o pedirle al profesor que lo resuelva. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de la física en el proceso de autoestudio.
3. Deje que los estudiantes exploren la aplicación del conocimiento de la física tanto como sea posible.
Mire los ejemplos en nuestro entorno de vida. A través de la propia participación de los estudiantes, su interés en el aprendizaje puede mejorar enormemente y convertirse en los maestros del aprendizaje. Luego utilice el conocimiento que hemos aprendido para resolver algunos problemas físicos de la vida. Hay mucho ruido en la vida y los estudiantes pueden utilizar los tres enlaces que hemos aprendido para atenuar el ruido y controlarlo. El eco también se puede utilizar para estimar algunas distancias en la vida. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden aplicar la teoría a la práctica, sino también profundizar su amor por el conocimiento, su orgullo por poseerlo y profundizar aún más su interés por aprender.
4. No dejes que los estudiantes tengan miedo a la física.
El hecho de haber entrado en contacto con la física, si bien aporta nuevos conocimientos a los estudiantes, también hace que algunos estudiantes tengan miedo. Los profesores deben mantenerse al tanto del estado de aprendizaje de física de los estudiantes, exigirles que escriban resúmenes de física y comprender las tendencias de aprendizaje de física de los estudiantes. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender física, brindamos respuestas oportunas a sus preguntas. No dejes que se acumulen sus dificultades y dudas y les hagas sentir que la física es difícil y no la entienden.
Por lo tanto, en la enseñanza de física, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según su situación real, aprovechar la situación y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
En definitiva, el interés es el mejor maestro del aprendizaje. Cómo despertar siempre el interés de los alumnos por aprender es una cuestión en la que todo docente debe pensar en todo momento.
Documento de reflexión sobre la enseñanza de la física 3
Los "nuevos estándares curriculares" para la física de la escuela secundaria requieren que, si bien la enseñanza de la física se centra en la enseñanza del conocimiento científico, también debe centrarse en la formación de habilidades. y centrarse en permitir que los estudiantes experimenten la vida. El proceso de comprensión de la física y el paso de la física a la sociedad. Permita que los estudiantes pasen de la naturaleza y la vida al proceso cognitivo del conocimiento físico, revelen las leyes físicas ocultas y apliquen el conocimiento físico que han aprendido en la producción y la práctica de la vida, para que los estudiantes puedan experimentar la maravilla y la armonía de los fenómenos naturales y hacerlos realidad. El desarrollo físico y mental de los estudiantes es integral. Por lo tanto, la construcción de los cursos de física debe estar cerca de la vida de los estudiantes y ajustarse a sus características cognitivas. Aquí, el autor escribe algunas reflexiones sobre la enseñanza de la física en la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares de los últimos años.
1. Los profesores de física deben cambiar su visión sobre la enseñanza de la materia.
El modelo de enseñanza tradicional se centra en la transferencia de conocimientos y enfatiza el aprendizaje receptivo. Según los nuevos estándares curriculares, los profesores deben cambiar su visión del tema de la educación, reflejar siempre que "los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes", centrarse en el desarrollo futuro de los estudiantes y centrarse en cultivar los buenos intereses y hábitos de aprendizaje de los estudiantes. . Bruner, un psicólogo estadounidense moderno, dijo que "el mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por el material que se aprende".
Para los estudiantes que son nuevos en física, el material más básico es la vida real, lo que requiere que nuestras actividades de enseñanza se lleven a cabo en torno a la vida, la ciencia, la tecnología y la sociedad de los estudiantes. Los profesores deben aprovechar la oportunidad y guiar constantemente a los estudiantes en el planteamiento de preguntas. En el proceso de cuestionar y resolver dudas, se crean "conflictos" cognitivos para estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo.
En la enseñanza, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que creen "conflictos" cognitivos en el proceso de cuestionar y resolver dudas, a fin de estimular el interés de los estudiantes en continuar aprendiendo.
En la enseñanza, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para crear "conflictos" cognitivos en el proceso de cuestionar y resolver dudas, y estimular el interés de los estudiantes por seguir aprendiendo.
Para Ejemplo: cuando se habla de conocimiento inercial. Cuando esté haciendo esto, puede hacer esta pregunta: Cuando un automóvil lanza algo verticalmente hacia arriba, ¿por qué una persona parada en el automóvil no puede atrapar el objeto lanzado cuando el automóvil conduce rápido? Los estudiantes pensarán que, después de arrojar cosas, nosotros y el auto nos estamos moviendo rápido juntos, ¿cómo podemos aún atrapar las cosas que se arrojan verticalmente al auto? Luego guíe a los estudiantes a pensar en las razones de este fenómeno.
Cuando se habla de acústica y óptica, ¿por qué los truenos y los relámpagos ocurren al mismo tiempo, pero siempre vemos primero los relámpagos y luego escuchamos los truenos?
La Tierra siempre gira de oeste a este y gira alrededor del Sol, entonces, ¿por qué saltamos directamente hacia la Tierra, pero terminamos donde saltamos?
Cuando se habla de la interacción de fuerzas, puedes decirles a todos por qué al patinar, empujas la pared hacia adelante, pero se mueve hacia atrás; cuando la gente rema en un bote, ¿por qué el bote se mueve hacia atrás? ¿movimiento?
De esta manera, los estudiantes pueden estimular su fuerte interés en el aprendizaje y el deseo de conocimiento planteando preguntas y cuestionamientos constantemente. Descubrirán diversos fenómenos físicos y leyes en la vida y sentarán una base sólida para el siguiente paso. Base de aprendizaje de conocimientos de física.
Segundo: Los profesores no sólo deben "atreverse a dejarse llevar" sino también "saber contenerse" en la enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares deberían aprovechar plenamente el papel rector de los docentes. El contenido del aprendizaje de los estudiantes de secundaria ya está concluido. La razón por la que a los estudiantes se les permite explorar y descubrir es para permitirles experimentar y comprender las ideas científicas y los métodos científicos para estudiar problemas, y al mismo tiempo adquirir conocimientos. "Aprender sin pensar conducirá al fracaso; pensar sin aprender conducirá al peligro". Por lo tanto, los profesores deben creer en las capacidades de los estudiantes y permitirles aprender activamente mientras utilizan plenamente su cerebro, sus manos y sus palabras. No deben centrarse sólo en la exactitud de las conclusiones, o incluso estar ansiosos por lograr el éxito.
Tercero: Los profesores deben hacer un buen uso de los experimentos de los estudiantes y de los experimentos interesantes.
Los estudiantes están más interesados en los experimentos. Siempre que hay un experimento, incluso los estudiantes más inactivos verán el experimento. Hay muchos experimentos de demostración, experimentos de investigación y pequeños experimentos en los libros de texto de física, tanto vívidos como vívidos. permite a los estudiantes adquirir conocimientos perceptivos relacionados con conceptos y leyes en el proceso de división del trabajo, observación, registro, análisis y discusión, y los guía a explorar nuevos conocimientos. No abandone el experimento por motivos como el equipo experimental y el progreso de la enseñanza, y pierda la oportunidad de que los estudiantes lo realicen.
Por ejemplo: Cuando hablaba de presión, cubrí un vaso lleno de agua con un trozo de cartón y luego lo volteé y descubrí que el trozo de cartón no caía al suelo. como imaginamos, pero lo haríamos, se succiona firmemente a la taza como la atracción de la taza, estimula su entusiasmo por explorar nuevos conocimientos, de modo que el contenido de la enseñanza se presenta de una manera vívida e interesante, que puede movilizar completamente. los órganos sensoriales de los estudiantes y crear un ambiente relajado, cómodo y confortable. Los órganos sensoriales crean un ambiente de aprendizaje relajado y agradable, haciendo que el contenido de aprendizaje sea atractivo y estimulando el interés de los estudiantes en aprender.
En la enseñanza de la sección de inercia, primero les mostré el experimento de la bola inercial a los estudiantes, y luego les pedí que lo hicieran y lo experimentaran. Pongan un bolígrafo o un estuche sobre el papel y rápidamente. sácalo. Cuando estaba leyendo, encontré que los objetos en el papel se movían con el papel pero no con el papel, lo que una vez más despertó la curiosidad de los estudiantes y los obligó a volver al libro de texto para encontrar la respuesta.
Al enseñar sobre la aparición de sonidos, se puede permitir que los estudiantes se toquen la garganta con las manos, de modo que se sorprendan al descubrir que los sonidos que escuchan todos los días son causados por la vibración de sus cuerdas vocales. De esta manera, los estudiantes pueden centrar su atención para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que mientras dominan los conocimientos y habilidades básicos en física, los estudiantes puedan comprender el valor práctico de este conocimiento, saber cómo lidiar con la sociedad y aplicar este conocimiento. cultivar la conciencia científica de los estudiantes y cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
En definitiva, el conocimiento físico está estrechamente relacionado con la ciencia, la tecnología y la vida social. Prestar atención a las nuevas tecnologías, los nuevos logros y las nuevas tendencias en la tecnología de la física moderna permitirá a los estudiantes comprender verdaderamente el valor práctico del conocimiento físico, hará que el proceso de enseñanza de la física sea una experiencia emocional agradable para los estudiantes y les permitirá sentir las maravillas de física en la vida real, estimulando así a los estudiantes a aprovechar el máximo potencial del conocimiento científico y realizar verdaderamente la transición de la vida a la física y de la física a la sociedad.
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