IQ Test Network - Prueba de inteligencia estándar internacional (prueba de inteligencia): ¿Es científicamente creíble el coeficiente intelectual medido por este sitio web?
Pruebas de coeficiente intelectual Hay muchas pruebas de coeficiente intelectual, que van desde pruebas gratuitas en línea hasta pruebas que no requieren derechos de autor y pruebas con derechos de autor que requieren la compra de un folleto de respuestas para cada prueba. En términos generales, la precisión (fiabilidad, validez) de las pruebas en línea es muy baja. Además de la precisión de la prueba en sí, hay dos factores importantes que determinan el valor de la prueba:
1. La calidad de los datos normativos (datos estándar) de la prueba. Cuando las instituciones de investigación desarrollan o actualizan pruebas, tomarán muestras aleatorias y administrarán la prueba a los sujetos. Las puntuaciones de estos sujetos son nuestros indicadores de referencia para los niveles de coeficiente intelectual. Si su coeficiente intelectual es alto o bajo es un concepto relativo. Se refiere a su coeficiente intelectual en comparación con personas de su misma edad (o aproximadamente de su misma edad). Sin estos indicadores de referencia, los intervalos divididos aleatoriamente no tienen ningún valor.
En términos de calidad de los datos normativos, las pruebas libres de derechos de autor suelen ser peores que las pruebas pagas. La razón es simple: la investigación requiere mucho dinero y esta investigación es un proceso continuo. El efecto Flynn señaló que con la popularización de la educación, el puntaje promedio de coeficiente intelectual de la nación aumentará varios puntos cada pocos años. Por tanto, es necesario actualizar las preguntas con frecuencia, ajustar los valores medios, etc. Para las pruebas sin derechos de autor, los datos normativos a menudo no se actualizan durante más de 10 o incluso 20 años debido a la falta de financiación, mano de obra y recursos materiales. Por lo tanto, los resultados de las pruebas tienen un valor limitado.
También es una prueba que actualiza frecuentemente los datos normativos. Para comparar la calidad de la prueba, es necesario consultar: el grado de localización de la prueba (tomando a Australia como ejemplo, también es una prueba). país de habla inglesa, y el examen estadounidense ingresa a Australia, y las preguntas también deben localizarse y la muestra también es más precisa si utiliza australianos como sujetos), el tamaño de la muestra (cuantos más sujetos, mejor ), y la diferencia de edad de la muestra (los niños pueden tener síntomas obvios cada 6 meses debido a su rápido desarrollo intelectual. cambia, por lo que es mejor que la muestra incluya niños de cada grupo de edad y se asegure de que cada grupo de edad tenga suficiente tamaño de muestra para que el resultado final sea más sensible). Excelentes pruebas también proporcionarán datos normativos para grupos especiales de personas, como pacientes con autismo y TDAH.
2. El nivel de formación de la persona que realiza la prueba.
Probar a otros requiere una serie de entrenamientos, como la colocación de objetos, la intensidad de la luz, dar instrucciones adecuadas, la velocidad al hablar, la capacidad de manejar diversas situaciones (especialmente cuando se prueba a niños o grupos especiales), etc. . Si la prueba no se puede realizar según procedimientos estandarizados, se introducirán errores artificiales y los resultados se verán afectados. Una vez que esto sucede desafortunadamente o hay otras circunstancias que afectan los resultados (por ejemplo, se debe completar una serie de pruebas el mismo día, pero el niño insiste en no completar la prueba de coeficiente intelectual el mismo día), la situación específica debe resolverse. ser registrado, y al analizar los resultados de la prueba añadidos a la consideración. Por supuesto, incluso si no ocurren circunstancias especiales, aún es necesario registrar la forma en que el examinado respondió las preguntas, cómo respondió a la situación, etc. A veces esta información es más valiosa que la prueba en sí.
No es difícil aprender la forma correcta de realizar la prueba. Además de los psicólogos, algunos consejeros y profesores experimentados también realizarán pruebas de coeficiente intelectual. La verdadera dificultad radica en utilizar el conocimiento neuropsicológico y la comprensión de la información básica de los sujetos de prueba para analizar los datos y sacar conclusiones.
El significado de las puntuaciones de CI
Tomemos como ejemplo la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler. La prueba se divide en cuatro partes:
Comprensión verbal (capacidad del lenguaje; las traducciones de estas palabras no son exactas, por favor proporcione una comprensión aproximada)
razonamiento perceptual (capacidad de pensamiento espacial)
memoria de trabajo (memoria de trabajo, usar una computadora como analogía debe ser caché (Bar)
Velocidad de procesamiento (velocidad de procesamiento, similar a la CPU). Lo que normalmente llamamos coeficiente intelectual a escala completa
Aunque es un número, en realidad debería ser un intervalo de confianza del 95%.
Si el coeficiente intelectual medido de una persona es 110, supongamos que hay un 95% de posibilidades de que su verdadero coeficiente intelectual esté entre 105 y 116 (según la experiencia, el rango de la prueba de Wechsler generalmente está entre 8 y 15). En otras palabras, es probable que el coeficiente intelectual real de esta persona abarque dos divisiones (cada 15 puntos es un rango, por lo que 105-116 puntos deberían abarcar las dos divisiones, desde el promedio hasta el promedio). Por lo tanto, no existe una diferencia práctica entre puntuaciones de CI más altas y más bajas.
Además, cuando la diferencia entre estas cuatro habilidades es demasiado grande (como en el caso de las personas que son muy partidarias de las artes y las ciencias), el número Full-Scale IQ (test de CI a escala completa) pierde significado y no puede ser Representa el nivel de coeficiente intelectual de una persona (aquí estoy hablando del nivel de coeficiente intelectual, no del nivel de inteligencia). El libro "Fundamentos de la evaluación WAIS-IV" (sobre los puntos de prueba de coeficiente intelectual de Wechsler) proporciona una fórmula para reemplazar el coeficiente intelectual a escala completa, pero pocas personas la utilizan en aplicaciones reales porque tiene poco valor. Es mejor referirse a ellas directamente. cuatro habilidades. Puntuaciones separadas.
Por lo general, no se recomienda la aplicación de pruebas de coeficiente intelectual para medir el coeficiente intelectual únicamente, a menos que existan requisitos especiales (por ejemplo, si el puntaje de coeficiente intelectual es inferior a 70, el gobierno proporcionará subsidios). Algunos psicólogos se niegan a aceptar ese trabajo por responsabilidad hacia sus clientes. Las razones son las siguientes:
La puntuación de CI no es igual al nivel de inteligencia, es solo uno de los materiales de referencia y, como mencioné anteriormente, este número a menudo no es válido.
Tener esa puntuación probablemente equivalga a ponerse una etiqueta. Para las personas que no saben mucho sobre evaluaciones neuropsicológicas, es fácil malinterpretar esta información. Por ejemplo, algunos padres y profesores se niegan a escuchar otras explicaciones y sólo quieren saber el coeficiente intelectual de sus hijos. Si este es el caso, probablemente no les diré el número en absoluto, sólo un rango aproximado (algunos países incluso tienen esa regla, dando solo un rango, no un número específico). El daño de las etiquetas es obvio. Puedes aplicar tu propio comportamiento a esta etiqueta, usar etiquetas para explicar muchas situaciones que no tienen nada que ver con la inteligencia, etc.
Si quieres tener una comprensión integral de tus capacidades intelectuales, necesitas realizar una serie de pruebas. Las principales pruebas incluyen funciones de coeficiente intelectual, memoria, atención y función ejecutiva (en neuropsicología, función ejecutiva). ) incluyen una variedad de procesos cognitivos de alto nivel utilizados para ajustar, controlar y gestionar otros procesos cognitivos, como la planificación, la resolución de problemas, el autocontrol, la flexibilidad, la iniciación y el seguimiento del propio comportamiento, etc. Para la selección de estas pruebas, consulte los criterios de selección para las pruebas de coeficiente intelectual en la Primera Parte. En aplicaciones prácticas, los psicólogos también considerarán cuestiones como la coherencia y el enfoque de la prueba.
El coeficiente intelectual no es igual a la inteligencia, ni tampoco al logro.
Hay pruebas de inteligencia buenas y malas. Una puntuación de coeficiente intelectual es sólo un dato y tiene limitaciones obvias. Las pruebas de memoria, las pruebas de atención, las pruebas de función ejecutiva, los niveles educativos anteriores, los logros académicos, las pruebas de funcionamiento premórbido, etc., representan cada uno un punto de datos. Sólo reuniendo muchos puntos de datos podremos tener una comprensión más completa del nivel de inteligencia de una persona. Cómo comprender específicamente estos puntos de datos requiere que los psicólogos clasifiquen el conocimiento que han aprendido y los antecedentes de los sujetos de prueba.