Escuela primaria experimental de Anlu, provincia de Hubei

Informe de autoexamen y resumen de la educación primaria y la investigación científica en la ciudad de Maqiao, condado de Baokang

Nuestro camino de investigación científica

—— Trabajo de investigación científica y educativa Resumen

Escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang

1 Información básica

La escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang es una escuela primaria rural en un. Zona montañosa remota. Superficie 10.870 metros cuadrados. Ahora hay 656 estudiantes, grados 1-6 * * * Clase 12. Actualmente hay 30 profesores y 25 profesores de tiempo completo. El área de enseñanza, el área de deportes y la sala de estar del campus están separadas, y las áreas funcionales son relativamente científicas y razonables. La ecología de la escuela se ha reforzado y el diseño general es simple, limpio y refrescante.

La escuela se centra en la planificación a largo plazo y la visión estratégica. Si la educación y la investigación científica son siempre el núcleo del funcionamiento de una escuela, entonces las escuelas de investigación científica y los equipos de aprendizaje se están convirtiendo gradualmente en ventajas. Utilice el concepto de investigación científica para guiar la situación general de la escuela, incluida la construcción de la escuela, los servicios de gestión, el crecimiento del equipo, el desarrollo de los estudiantes, etc. Todos están organizados e implementados en torno al tema de la investigación científica; en los últimos años, me he presionado y perseverado, manteniendo siempre un estado de pensamiento en cada trabajo enfocándome en el aprendizaje, la enseñanza en el aula, la investigación de proyectos y la aplicación de la información; capacidades, para que la investigación educativa pueda arraigarse profundamente en el corazón de la gente, el camino hacia un desarrollo saludable es cada vez más amplio. La escuela se ha convertido en una sólida escuela de investigación científica en el condado de Baokang, una sólida escuela de investigación científica en la ciudad de Xiangfan y la única escuela primaria experimental de un municipio rural en la provincia de Hubei. Se han celebrado muchas veces seminarios de enseñanza del condado y se llevó a cabo con éxito el "Concurso de cursos de calidad de chino para la primera escuela primaria del municipio de la provincia de Hubei". En los últimos años, la escuela ha recibido los títulos de Escuela Experimental de Investigación Científica y Educación Provincial de Hubei, Escuela Experimental de Reforma Educativa Provincial de Hubei, Unidad Avanzada de Educación y Enseñanza Municipal, Base Experimental de Investigación Científica y Educación Municipal, Escuela Experimental Provincial de Hubei para la Promoción y Implementación del plan de estudios local de lectura integral, títulos de la ciudad de Xiangfan como Unidad avanzada de enseñanza e investigación, Unidad avanzada de orientación y experimento de aprendizaje activo en la provincia de Hubei y Unidad avanzada de investigación educativa en la provincia de Hubei. El negocio de la enseñanza ha crecido rápidamente y más de 100 logros de investigación científica han ganado premios a nivel municipal o superior. Los resultados de la investigación científica formada por la escuela y los maestros en los últimos dos años se han recopilado en un libro y se espera que la escuela y los maestros publiquen una monografía dentro de un año. La tecnología y los equipos educativos se han desarrollado rápidamente y los estándares de configuración están a la vanguardia del condado. Todos tienen una computadora personal de oficina, todos pueden realizar la preparación electrónica de lecciones, el aprendizaje en línea y el intercambio de información, y todos tienen una página web personal de Clase 12 "Acceso a clase" que se ha creado y puesto en funcionamiento;

2. Principales prácticas y experiencias

1. La gestión científica: la garantía de la educación y la investigación científica

El objetivo de la gestión científica es combatir la falsificación. y exprima el agua. No gestionar la educación y la investigación científica es una charla vacía; no gestionar la educación y la investigación científica es una carga. La escuela minimiza el espacio libre para el trabajo diario. Con el tiempo bajo control, los estudiantes se adhieren al sistema escolar en línea después de la escuela, prohíben las clases de recuperación durante los días festivos y siguen estrictamente el horario de clases para implementar el plan del curso, lo que da tiempo para sumar sudor a los 98 años de historia de la escuela. . En segundo lugar, prestar atención a la gestión de los puntos ciegos en la enseñanza, fortalecer el equilibrio de la gestión entre disciplinas y tratar a todas las disciplinas por igual. Es necesario poner fin a los puntos ciegos en la gestión que enfatizan que los docentes descuidan a los estudiantes, los materiales didácticos descuidan las aulas, las actividades descuidan las rutinas diarias, el lenguaje y los números. Todas las inspecciones de rutina deben profundizar en las aulas y los estudiantes, escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes sobre la enseñanza y el trabajo de los docentes, analizar cuidadosamente las conclusiones de las inspecciones, rastrear y gestionar a los docentes individualmente, hacer rectificaciones dentro de un límite de tiempo y nunca dejar de lado los problemas. En los últimos tres años, la escuela ha logrado tomar el examen mañana y aún asistir a clases según el horario de clases hoy, de modo que todos los profesores y el personal entiendan que la única manera de hacer un buen trabajo es hacer un buen trabajo en educación. y la investigación científica; en tercer lugar, presta atención a la gestión de la calidad de la enseñanza y fortalece la naturaleza institucional y las limitaciones de la gestión de objetivos de logro docente. Sexualmente, continúa emitiendo metas iniciales a todos los estudiantes, clases, grupos de enseñanza e investigación y disciplinas, se adhieren a un. evaluación integral única de doble-doble, doble excelencia, excelencia e indicadores integrales, revisar el método de recompensa por logros docentes, aumentar la proporción de recompensas y castigos y reescribir la historia de recompensas y no castigos. Cuarto, debemos gestionar estrictamente los exámenes; , utilizar exámenes para disciplinar a los estudiantes, eliminar la especulación en la evaluación y evaluación de la enseñanza de los profesores, organizar pruebas para todas las materias y actividades y utilizar pruebas excelentes para limitar el comportamiento docente de todas las materias. Si se quiere hacer un buen trabajo bajo este sistema, se debe trabajar duro en educación e investigación científica. Sólo aquellos que realmente invierten en educación e investigación científica pueden recibir evaluaciones objetivas y justas.

2. La investigación: el foco de la investigación educativa.

Antes de 1999, en respuesta a la situación actual de falta de interés de los estudiantes en el aprendizaje y conceptos y métodos obsoletos de los profesores, la escuela formuló los temas de "Aplicación de la enseñanza situacional a la enseñanza de la lectura" y "Optimización de la aplicación". Problemas, cálculo y enseñanza de conceptos" para proporcionar orientación. Los profesores de chino y matemáticas analizan sus propias situaciones de aprendizaje, formulan planes y formulan objetivos y medidas experimentales. Después de dos años de exploración y práctica, los conceptos de los docentes han cambiado de usar el tiempo y el sudor para mejorar el desempeño de los estudiantes a mejorar la calidad de la enseñanza optimizando el proceso de enseñanza; el método ha cambiado de “adoctrinamiento y estudio” a crear situaciones, estimulando el interés y; práctica hábil; resolución del problema "Cómo crear situaciones y cómo optimizar el proceso de enseñanza".

Del año 2000 al 2003. Después de analizar los problemas en la primera etapa y de acuerdo con el nuevo concepto curricular, la escuela formuló temas como el aprendizaje independiente del chino en la escuela primaria, matemáticas interesantes y vida estudiantil, temas ideológicos y morales centrados en la experiencia emocional y observación y exploración en ciencias naturales. En el experimento, la escuela hizo grandes esfuerzos para guiar a los profesores a reflexionar sobre cómo enseñar y cómo aprender basándose en el análisis de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, y aprovechó la oportunidad de las actividades provinciales (el primer concurso de cursos de chino de una escuela primaria municipal en Hubei Provincia). Exploración en profundidad del nuevo tema de reforma curricular "Autonomía-Cooperación-Investigación", centrándose en la participación y el estado de pensamiento de los estudiantes, centrándose en fortalecer la formación de los estudiantes "Atrévete a pensar y atrévete a hablar" en un corto período de tiempo. y aprovechar las ventajas del estado de aprendizaje activo de los estudiantes después de las actividades provinciales, llevar a cabo una investigación en profundidad sobre "cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes" y "aprendizaje interactivo".

En 2004, la escuela se centró en la nueva reforma curricular, resumió de manera integral y profunda los resultados de las dos primeras etapas, reflexionó sobre las deficiencias existentes, reflexionó sobre el estado actual de la investigación de los profesores y el estado de aprendizaje de los estudiantes. , y encontró nuevas soluciones: Los temas de la nueva etapa deben comenzar desde la práctica docente de los docentes, generar problemas mientras aprenden nuevos estándares curriculares y encontrar soluciones a los problemas prestando atención al estado de aprendizaje de los estudiantes. Por eso surgen nuevas ideas de investigación: investigación orientada a problemas, orientada a problemas y a pequeña escala. Aliente a los maestros a centrarse en el tema general de la escuela de "aprendizaje independiente y desarrollo activo" para plantear sus propias confusiones y problemas urgentemente necesarios, comunicarse como un grupo de enseñanza e investigación, descubrir el enfoque del problema y establecer subtemas. niveles y aspectos de los problemas estudiados por los docentes, conformando un sistema de red de proyectos en forma de árbol (tronco-ramas-ramas). Los temas generales de la escuela son el tronco, y los temas de enfoque relativamente concentrados son las ramas, llamadas subtemas de primer nivel. Las ramas de los subproblemas de primer nivel o los problemas que varios profesores necesitan resolver juntos, o los problemas que un profesor necesita resolver, se denominan subproblemas de segundo nivel, y luego las ramas son pequeños problemas seleccionados por el docentes como subproblemas de tercer nivel. Dependiendo de la cobertura del tema, puede haber cuatro subtemas. El departamento de enseñanza ayuda a los profesores a enderezar las relaciones de la red de temas, aclarar las responsabilidades de los líderes de proyectos en todos los niveles, seguir el principio de "los problemas son temas, el análisis es investigación y las soluciones son resultados" y guiar a los profesores para que realicen investigaciones sobre cada uno. subtema. Este tipo de estructura de proyecto tiene dos ventajas: en primer lugar, el problema es pequeño y muy específico, la investigación del profesor no es difícil y las tareas de investigación se pueden completar en poco tiempo; en segundo lugar, los subtemas de cada nivel pueden estar subordinados al primero; Nivel, y el primer nivel pertenece al primer nivel, formando un esfuerzo conjunto para abordar problemas clave, lo que favorece que el tema sea más grande y profundo.

La esencia de la investigación es hacer preguntas, pensar en problemas y resolver problemas constantemente. En este proceso, el atajo para evitar desvíos es dejar que el problema refleje una "estructura de árbol" en su conjunto. Muchos problemas se distribuyen en raíces, troncos, ramas y hojas. Las cuatro estaciones cambian cada año y los frutos se cosechan entre las hojas verdes. Los individuos dispersos, caóticos y libres pertenecen al tipo de soldados rebeldes y figuras dispersas, y es difícil lograr grandes cosas.

La distribución relativamente concentrada y efectiva de los temas ha impulsado a todos los profesores a dedicarse a pensar y resolver problemas, y realmente ha entrado en el estado de la investigación científica. Este estado encarna primero la palabra "verdad", que es real: real, práctica, no vacía, que no se lleva el viento, o "el monito baja de la montaña y regresa con las manos vacías". Sólo aquellos que realmente han mejorado sus habilidades reflexivas pueden convertirse en excelentes profesores con sabiduría y carisma profesional. El aprendizaje, la práctica y la reflexión son los procesos específicos de la investigación. Durante este proceso, los profesores escribieron una gran cantidad de diarios reflexivos, realizaron una gran cantidad de estudios de casos y acumularon muchas experiencias valiosas.

Cada etapa está interconectada e interpenetrada, y los resultados de la investigación se consolidan y desarrollan. En términos de investigación, el posicionamiento de la escuela es orientar a los docentes a reflexionar y mejorar su nivel investigativo.

Cuarto, dirección de los esfuerzos

1. Guiado por el tema (concepto) general de la investigación científica: "aprendizaje autónomo y desarrollo activo", construir un centro de investigación con "aprendizaje autónomo y activo". "desarrollo" como cuerpo principal, un marco de gestión en forma de árbol con "educación moral, investigación basada en la escuela (investigación temática, nueva reforma curricular e innovación) y desarrollo de internados" como ramas, haciendo que cada campo de la investigación científica destaque el "aprendizaje independiente". y desarrollo activo".

2. Desde un nivel superior y desde la perspectiva del respeto a la historia de la escuela, formular un XI Plan Quinquenal científico y apropiado y metas escalonadas, formular reglas de gestión "macro, meso y micro", y fortalecer " La gestión de procesos de "procedimientos estrictos, atención a los detalles y búsqueda de la verdad" permite que todos los campos de la investigación científica avancen hacia la "sistematización, serialización, personalización y especialización" en la línea del "desarrollo estandarizado, desarrollo independiente, y desarrollo innovador."

3. Tomar la iniciativa de informar a los departamentos superiores de investigación científica de manera oportuna para esforzarse por obtener apoyo político y orientación de expertos; emprender y completar trabajos de investigación sobre temas a nivel municipal y superior, y completar el temas de acuerdo con los requisitos de procedimiento; comuníquese de manera proactiva con escuelas famosas a través de múltiples canales para obtener más información. Obtenga una experiencia más valiosa y mejore su solidez en la investigación científica.

4. Esforzarse por mejorar el nivel de la investigación científica, mejorar la calidad del personal de investigación científica y esforzarse por crear una "marca de investigación científica" y una "escuela de investigación científica famosa".

12 de julio de 2006

Informe de autoexamen sobre educación e investigación científica

Escuela primaria de la ciudad de Maqiao del condado de Baokang

1. y el estado actual de la investigación científica

1. El director se encuentra en la cima del desarrollo escolar, presta atención a la planificación a largo plazo y a la concepción estratégica, toma la investigación científica como la situación general, considera la educación y la investigación científica como el elemento central del funcionamiento de una escuela y toma decisiones sobre educación y ciencia. planificación de la investigación, construcción de hardware, inversión financiera, construcción de sistemas, etc. La implementación de las responsabilidades del vicepresidente de educación e investigación científica de la escuela lleva a cabo reuniones periódicas de liderazgo para estudiar y resolver problemas en la educación escolar y; investigación científica, existen planes de trabajo y resúmenes de trabajo de educación e investigación científica anuales y de mediano a largo plazo. Ser capaz de participar activamente y cooperar con las actividades organizadas por la Oficina Provincial de Planificación Educativa, y presentar resúmenes de trabajos de investigación científica y educativa a la Oficina de Planificación Educativa. Hay planes y políticas relacionadas para el desarrollo de la educación escolar y la investigación científica; se celebran periódicamente conferencias sobre educación y investigación científica; se han demostrado científicamente proyectos de reforma de la educación y la enseñanza;

2. La escuela cuenta con fondos especiales para la educación y la investigación científica y garantiza su implementación, creando buenas condiciones y entorno para que los investigadores científicos y los profesores participen en la investigación educativa y científica, y proporcionando las condiciones necesarias como transporte, comunicaciones, redes, intercambio de información y trabajo de oficina. La escuela tiene un fondo de premios por logros en investigación científica y educación especial.

3. Equipamiento condicional. La escuela tiene libros y materiales ricos, y la colección per cápita de profesores y personal es de no menos de 500 libros, entre ellos, per cápita es de no menos de 30 libros de investigación científica y educativa, y cada maestro está suscrito a más de 1 libro educativo y de investigación; publicaciones docentes; la escuela tiene "Educación Popular" e "Investigación Educativa". Espere la revista. Condiciones de oficina modernas (todos los maestros tienen computadoras personales de oficina); inicie sesión en la "Red de planificación educativa de Hubei" para cargar información actualizada de manera oportuna para garantizar canales fluidos para la información sobre enseñanza y investigación científica.

2. Organización y formación de equipos

1. La escuela ha establecido una institución de educación e investigación científica con espacio de oficinas dedicado. Se ha formado un sistema de investigación científica y educativa de cuatro niveles que incluye la oficina del director, el departamento de enseñanza, el grupo de investigación y la clase. Las responsabilidades del departamento docente son claras, y las responsabilidades de los líderes a cargo son claras, asegurando la participación en las actividades de docencia e investigación científica.

2. Los docentes involucrados en educación e investigación científica representan el 83% de todos los docentes, y los docentes clave en educación e investigación científica representan más del 20% de todos los docentes. La escuela cuenta con normas claras y correspondientes sobre la carga de trabajo, recompensas por logros, evaluación de títulos profesionales, selección avanzada, promoción de títulos profesionales, etc. de los investigadores científicos educativos y docentes experimentales en la reforma docente. Existe un sistema de aprendizaje y formación para investigadores educativos y científicos.

3. Proyectos de investigación científica

Asumir tareas. La escuela emprendió y completó el trabajo de investigación sobre los proyectos a nivel provincial "Aprendizaje autónomo del idioma chino en las escuelas primarias" y "Guía del aprendizaje activo" y los proyectos a nivel municipal "Matemáticas interesantes y vida estudiantil", y completó los proyectos de acuerdo con requisitos del programa.

Cuarto, actividades de investigación científica

1. Normas y reglamentos. La escuela ha formulado un sistema de establecimiento de proyectos de educación e investigación, reglamentos para el trabajo de educación e investigación, un sistema de gestión de archivos de educación e investigación, medidas de gestión de logros de educación e investigación y medidas de recompensa y castigo de educación e investigación, y se han implementado de manera efectiva.

2. Organizar periódicamente a los profesores para que estudien teorías educativas y realicen seminarios integrales o especiales (grabados y adjuntos con materiales). Organizar a investigadores científicos y profesores experimentales para que participen en actividades de formación, observación e investigación experimental. La escuela forma una atmósfera de educación masiva e investigación científica, y los profesores comprenden y dominan el conocimiento de la educación básica y la investigación científica. Con el "aprendizaje autónomo y el desarrollo activo" como tema general, a través de preguntas de todos los profesores y debates y demostraciones del grupo de liderazgo de enseñanza e investigación de la escuela, se formó un marco de "temas estructurados en árbol" y grupos temáticos para chino, matemáticas, Se establecieron la tecnología de la información y el inglés. Todos los profesores tienen sus propios temas de investigación, que se encuentran en las ramas de la "estructura de árbol". Los profesores experimentales llevan a cabo activamente investigaciones de materias y fortalecen el análisis de casos, la reflexión, el resumen y la discusión durante el proceso de investigación, formando las características de personalidad de la "estructura de árbol" de la escuela para la investigación de materias.

Verbo (abreviatura de verbo) resultados y promoción de la investigación científica

1. En 2005, ganó los títulos de "Unidad Avanzada en Educación e Investigación en la Provincia de Hubei", "Unidad Avanzada en Enseñanza e Investigación en la ciudad de Xiangfan" y "Unidad Avanzada en Proyecto Experimental de Aprendizaje Activo Guiado en la Provincia de Hubei". Experiencia de reforma reconocida por el Departamento Provincial de Educación: en la Oficina Provincial de Planificación Educativa de Hubei. Las experiencias de gestión escolar se intercambiaron dos veces en la conferencia de trabajo organizada sobre educación e investigación científica.

2. Mejora del rendimiento. Promover los resultados de la investigación científica requeridos por el departamento administrativo de educación superior (departamento de negocios) (1. Presentar a la Oficina Provincial de Planificación Educativa los resultados y honores que ha logrado el colegio en los últimos años en términos de gestión de procesos, actividades especiales, reflexiones, trabajos, profesores y estudiantes en trabajos de investigación científica; el segundo son trabajos y casos presentados al Instituto Municipal de Educación para participar en el experimento "Aprendizaje activo guiado" a partir de experiencias de reforma educativa nacionales y extranjeras);

12 de julio de 2006