Cómo diseñar tareas de historia
Nuevo diseño de tareas de historia del curso
Según el nuevo concepto curricular, además de la implementación y consolidación tradicional de objetivos de conocimiento, las tareas deben considerar objetivos diversificados, a saber, objetivos de capacidad y objetivos emocionales. Metas de actitud, metas de salud mental, metas de alfabetización científica, etc.
Las tareas de diseño no son solo una implementación efectiva de la enseñanza en el aula, sino también una extensión efectiva de la enseñanza en el aula.
En las tareas de historia tradicionales, los estudiantes no tienen más remedio que aceptarlas y completarlas según sea necesario.
Como resultado, los estudiantes están cansados de la tarea de historia y la afrontan a medias. Cuando se encuentran con preguntas de análisis, preguntas integrales y preguntas de indagación, quieren recurrir a varias. libros de orientación para encontrar respuestas, o esperar que el maestro pueda Proporcionar respuestas estándar directamente.
La eficacia de tal encargo es imaginable.
Por lo tanto, creo que las tareas de historia deben basarse en los nuevos estándares curriculares, en función del desarrollo de los estudiantes, y esforzarse por ser novedosas y diversas, orientadas a todos, y aplicar lo aprendido, para que para lograr una combinación efectiva de tareas y enseñanza.
1. Diseño de tareas de historia dinámicas que estimulen el interés
“El interés es el mejor maestro” Los nuevos estándares curriculares también señalan: “A partir de las situaciones de la vida y los cuentos de hadas que son los estudiantes”. familiarizado con, Partiendo del mundo, elegimos cosas alrededor de los estudiantes que son de interés para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje..."
Creo que las tareas de historia bajo el nuevo concepto curricular pueden ser novedosas, diversas e interesantes, para aumentar efectivamente el interés de los estudiantes en realizar las tareas y dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva.
De acuerdo con las características del fuerte deseo de desempeño de los estudiantes de secundaria, se utilizan diversas formas de competencia, como respuestas grupales o individuales y sorteos, finalmente se premia al grupo o individuo ganador, para que los estudiantes puedan. Establecerse firmemente en una atmósfera cálida. Dominar los conocimientos básicos también puede mejorar el sentido de competencia de los estudiantes y mejorar su entusiasmo por aprender.
Además, también se pueden utilizar juegos, adivinanzas, representaciones de melodramas históricos y otras formas de tarea para permitir a los estudiantes dominar los métodos de aprendizaje, desarrollar habilidades y mejorar la eficacia de la enseñanza a través de una educación entretenida.
2. Diseñe tareas de historia que varíen de persona a persona: enseñe a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Los nuevos estándares curriculares señalan que “la enseñanza de los docentes debe comprender la implementación de los estándares de contenido de una manera que sea beneficiosa para el desarrollo de todos los estudiantes”.
Las diferencias entre los estudiantes existen objetivamente, y el dominio y comprensión del conocimiento histórico es jerárquico.
Por lo tanto, creo que cuando los profesores diseñan las tareas de historia, pueden utilizar métodos flexibles y diversos basados en el nivel cognitivo de los estudiantes de la clase, y variar de persona a persona, para prevenir el fenómeno. de no estar satisfecho o no poder comer, especialmente Evite faltar tareas o tareas plagiadas.
Por ejemplo, en la lección "La llegada de la 'Era Eléctrica'", el estándar del curso requiere "Comprender los hechos históricos de los principales inventos de la 'Era Eléctrica', comprender sus principales características y analizando el impacto de la segunda revolución industrial en la humanidad”, a partir de esto podemos diseñar tres niveles de tareas: Preguntas básicas de nivel A, dirigidas a estudiantes con bases débiles, para mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje y no dejarse intimidar por más. preguntas: clasificar los principales inventos de la "era eléctrica" Las preguntas de consolidación son principalmente para consolidar nuevos conocimientos y el contenido está estrechamente relacionado con lo que se aprendió ese día: comparar las similitudes y diferencias entre las dos revoluciones industriales. y analizar las características de la segunda revolución industrial; las preguntas de desarrollo de nivel C tienen un cierto grado de dificultad y están dirigidas a estudiantes con una buena base de aprendizaje. Cultivar la flexibilidad y profundidad de su pensamiento - Basado en las características de la segunda revolución industrial. revolución industrial, analiza el profundo impacto de la segunda revolución industrial en la sociedad humana.
En el diseño de la tarea, los estudiantes pueden elegir la escala y la dificultad de la tarea de forma independiente, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, permitirles obtener lo que necesitan y crear un entorno de aprendizaje para que cada estudiante practicar, mejorar y desarrollarse. Todos los estudiantes pueden tener una experiencia exitosa al completar la tarea de historia, lo que mejora la efectividad de la enseñanza.
3. Diseña tareas históricas orientadas a la vida: aplica lo que aprendes
Uno de los conceptos básicos de los nuevos estándares curriculares es "prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para participar en actividades sociales". vida y resolver problemas prácticos".
Por lo tanto, cuando los profesores diseñan tareas de historia, deben ser buenos aprovechando las experiencias de vida existentes de los estudiantes, explorando materiales relacionados con la vida social y el conocimiento en el aula, y guiando a los estudiantes para que practiquen en la vida. y experiencia en la práctica, comprender a través de la experiencia, crecer a través de la percepción, darse cuenta de la eficacia de la tarea de historia y promover la eficacia de la enseñanza.
Por ejemplo, cuando estudiaba la lección "Cien escuelas de pensamiento en pugna", el diseño de mi tarea era: "Analizar qué impacto tienen las opiniones del confucianismo, el mohismo y el legalismo en la construcción de la modernización socialista y dar ¿Ejemplos?" De esta manera, no solo logramos El efecto de aplicar lo aprendido también hace que los estudiantes sientan que la historia está a nuestro alrededor y a nuestro alcance, estimulando el interés de los estudiantes por aprender, mejorando la experiencia emocional de los estudiantes y consolidando y expandiendo conocimiento del aula.
4. Diseñar tareas de historia basadas en la investigación cooperativa: desarrollo integral
Los "Nuevos estándares curriculares" también señalan: "Defender activamente métodos de aprendizaje de investigación independientes y cooperativos". En el diseño de la tarea de historia sexual, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a las cosas que los rodean, la vida y la sociedad, permitiéndoles realizar investigaciones sociales, enriquecer las experiencias de vida, explorar los problemas existentes en la vida social y tratar de resolverlos, de modo que que los resultados de sus propias investigaciones puedan provenir de En la vida, servir a la sociedad.
Por ejemplo, cuando estudiaba la lección "Cambios en la vida social", dividí a los estudiantes en 8 grupos y les pedí que usaran varias formas para mostrar los cambios en la vida social de Luochuan según la situación real en Luochuan. .
Para realizar los deberes, los alumnos dividieron el trabajo y cooperaron, visitaron a los mayores, buscaron fotografías, materiales de vídeo, hicieron diapositivas... Esto dio rienda suelta a su iniciativa subjetiva y les dio una comprensión profunda de Luochuan desde la reforma y apertura. Los cambios trascendentales que han tenido lugar han inspirado a los estudiantes a sentir un gran amor por su ciudad natal. También han cultivado sus agudas habilidades de observación, capacidad de resumir y organizar. materiales y la capacidad de obtener información, lo que ha favorecido el crecimiento de los estudiantes y, por tanto, ha mejorado la eficacia de la enseñanza.
5. Implementar una evaluación histórica diversificada de las tareas: experimente el éxito
El diseño diversificado de las tareas también requiere una evaluación razonable de las tareas.
Creo que en la implementación del nuevo plan de estudios se puede utilizar una variedad de evaluaciones históricas de tareas entre los propios estudiantes, padres, profesores y estudiantes.
Para la autoevaluación de los estudiantes, después de cada tarea de historia, los estudiantes pueden hablar sobre sus pensamientos sobre la tarea; también pueden usar formularios como "Bolsa de registros de crecimiento" y "Preséntame".
Los estudiantes se evalúan entre sí y el grupo de estudio evalúa la participación de los estudiantes en tareas de investigación colaborativas.
La evaluación de los estudiantes por parte de los profesores también puede reflejar diversidad: 1. Utilice comentarios diversificados en las tareas, como motivadores, eufemísticos, alentadores y de bendición.
Por ejemplo, puedes utilizar palabras motivadoras como “increíble” y “tan único”.
Un buen comentario sobre la tarea no solo favorece la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, sino que también puede estimular las motivaciones conductuales de los estudiantes, fortalecer las buenas cualidades, regular y guiar la psicología de los estudiantes y promover la comprensión integral de los estudiantes. desarrollo y desarrollo de la personalidad.
2. Establecer un sistema de calificación de tareas.
En base a cada corrección, la calidad de los trabajos y revisiones se calificará cada dos semanas, dividida en cuatro calificaciones: A, B, C y D.
Al final del semestre, los puntajes generales de evaluación de las materias de los estudiantes se evaluarán en función de las proporciones de calificaciones.
Esto no solo puede reflejar los nuevos requisitos curriculares que enfatizan el proceso sobre los resultados, sino que también reconoce a algunos estudiantes con una base deficiente, estimula su entusiasmo por aprender y los ayuda a desarrollar la confianza en sí mismos.
Las evaluaciones de los padres sobre los estudiantes pueden ser un complemento eficaz.
En el pasado, los padres no conocían el estado de estudio y tarea de sus hijos, y solo juzgaban el aprendizaje de sus hijos en función de su rendimiento académico.
Esto ha llevado a que los estudiantes comprendan unilateralmente el aprendizaje, centrándose únicamente en el rendimiento académico y no en el proceso de aprendizaje.
Combinar la evaluación escolar con la evaluación familiar para evitar que los alumnos actúen frente a los profesores y se conviertan en una persona más en casa, evaluando así de forma más integral a los alumnos.
Se puede ver que los métodos de evaluación diversificados de la tarea de historia pueden ayudar a los estudiantes a cambiar su estilo de aprendizaje pasivo único y formar un estilo de aprendizaje independiente, exploratorio y cooperativo, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar su aprendizaje. capacidad.
En resumen, creo que bajo el nuevo concepto curricular, el diseño de los trabajos de historia debe basarse en el desarrollo del estudiante, teniendo en cuenta la consolidación de los conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades, y manejar correctamente la relación entre el desarrollo integral y la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que los estudiantes puedan obtener satisfacción, placer y éxito en la práctica y la evaluación, y tengan confianza en el aprendizaje posterior.