Cómo diseñar actividades efectivas de práctica de pronunciación en la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Muchos profesores ahora están pensando activamente en cómo optimizar el proceso de enseñanza y utilizar material didáctico para crear diferentes formas de ejercicios de pronunciación para ayudar a los estudiantes a dominar mejor la pronunciación. Sin embargo, los resultados del aprendizaje de la pronunciación de los estudiantes no son ideales: la pronunciación de las palabras no es precisa, mala capacidad de ortografía, incapacidad para recordar símbolos fonéticos, los símbolos fonéticos son abstractos y, lo que es más importante, los estudiantes tienen "miedo", "miedo", "miedo", "miedo", "miedo", ". miedo", "miedo" en la pronunciación. ", "miedo", "miedo", "miedo", "miedo" y otros fenómenos. Más importante aún, los estudiantes tienen una mala psicología de "miedo" y "terror" hacia el aprendizaje de la pronunciación. Por lo tanto, en la enseñanza de la pronunciación del inglés en la escuela primaria, debemos pensar en cómo diseñar un aula de enseñanza de la pronunciación eficaz.
1. Estimular el interés y una pronunciación interesante
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Para los estudiantes de primaria, la enseñanza pura de la pronunciación, la ortografía, la pronunciación y la recitación simples y mecánicas seguramente serán aburridas, aburridas y serán " "borrados" los intereses de los estudiantes, los profesores no sólo deben poder "sentir" correctamente los errores de pronunciación de los estudiantes, sino también profundizar en los errores de pronunciación de los estudiantes.
1. 1. Utilice ejercicios, aprendizaje divertido
Los estudiantes realizan algunos ejercicios de escucha, conexión y círculos para entrenar continuamente su sensibilidad al lenguaje. También pueden usar símbolos fonéticos para jugar una variedad de juegos, como "escuchar". para encontrar amigos" y el maestro dice grandes palabras. Después de la palabra, los estudiantes levantaron la mano para indicar b, e inmediatamente fueron hacia los estudiantes que levantaron la mano para indicar i y g, deletrearon la palabra correcta y dieron una recompensa. Al mismo tiempo, el maestro pidió a los estudiantes que diseñaran sus propias tarjetas con palabras y letras, lo que no solo cultivó la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también les dio recompensas. También expandió los horizontes de los estudiantes. con el nivel de idioma de los estudiantes, es desafiante y despierta un gran interés en los estudiantes.
2. Enseñanza de juegos, diferencias interesantes.
Los profesores deben combinar las características físicas y mentales de los estudiantes. aprender patrones e insertar algunos juegos en la enseñanza en los momentos apropiados. Por ejemplo, al enseñar la pronunciación de la letra o [?u] y [?], diseñé un juego de renacuajo después de terminar la pronunciación de la letra o [?u]. y [?], diseñé un juego de renacuajos buscando a sus madres para que los estudiantes distinguieran la pronunciación de o. Los estudiantes colocaron renacuajos con los mismos fonemas en el equipo de madres rana, como Colocar los renacuajos con las letras lote, no, y cuadro en el equipo de la madre rana marcado con el símbolo fonético [?], y coloque los renacuajos con la nariz y el Sr. Jones en el grupo marcado con el símbolo fonético [?u]. El formato animado estimula el interés de los estudiantes en aprender. activa el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes, mejora la memoria de imágenes de los estudiantes, promueve la optimización del proceso de enseñanza de símbolos fonéticos y permite a los estudiantes ganar confianza en el éxito en la felicidad
3.TPR, participación interesante
.Los maestros también deben considerar las características de edad de los estudiantes y diseñar algunas actividades de habla TPR basadas en su naturaleza vivaz y activa para atraer a los estudiantes a participar activamente, como enseñar [?:], [?:]. y [?], el maestro usa el lenguaje corporal para aclarar la longitud de los dos fonemas a través de actuaciones vívidas. Extender y extender el brazo indica un sonido largo, y apretar y apretar el puño indica un sonido corto. ] [? :] El maestro explicó y demostró los movimientos, y luego pidió a los estudiantes que repitieran los mismos movimientos. Los estudiantes rápidamente entendieron la diferencia entre sonidos largos y cortos
4. y entretener
Los profesores aprovechan al máximo el papel de TPR y adaptan las canciones de acuerdo con los sonidos largos y cortos de las palabras. A los estudiantes de primaria les gustan especialmente las canciones. Son pegadizas, fáciles de decir y recordar, lo que reduce. la dificultad y también cultiva las habilidades de los estudiantes.
Como [?:], [?] letra adaptada: Su madre, su madre, una profesora simpática, simpática.
Él ella 2
Él
Esta canción fácil de entender combina vocabulario, pronunciación y sentido del lenguaje para enriquecer el lenguaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, coincide con el ritmo de la música. Los estudiantes pueden hablar y realizar acciones mientras escuchan la música. ], [?] dejó una impresión duradera en los estudiantes. Profundamente impresionados. Por lo tanto, utilizamos canciones en inglés que son ricas en ritmo, ritmo y sabor cultural para enseñar, cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en sí mismos. Mediante la creación de canciones en inglés, podemos satisfacer y mejorar la curiosidad de los niños. El efecto del aprendizaje de idiomas.
II.Abrir a todos y ampliar la participación
1. Brinde a los estudiantes una plataforma para el aprendizaje cooperativo
El aula de pronunciación de inglés actual tiene problemas como clases de gran tamaño, tiempo limitado y gran capacidad de enseñanza. Los profesores deben y deben aprovechar al máximo los recursos de los estudiantes para permitirles aprender. cooperativamente tanto como sea posible Ampliar en gran medida la participación en las actividades de formación en pronunciación y mejorar la eficacia de las actividades de formación. Efectividad de las actividades.
En el proceso de enseñanza de la pronunciación, para algunas tareas con una estructura de pronunciación simple y un fuerte control, los profesores pueden dejar que los estudiantes practiquen en forma de trabajo en parejas, como exigir que los estudiantes escuchen la pronunciación de los demás y corrijan la pronunciación. , pronunciación del debate, etc. Por ejemplo, después de enseñar la pronunciación de la letra i [i], el profesor preguntó a los alumnos de la misma mesa quién es el "maestro de ortografía". Los alumnos de la misma mesa debían utilizar las letras para deletrear las palabras y ver quién. puede deletrear la palabra rápida y bien dentro del tiempo especificado, los estudiantes que completen el curso recibirán una tarjeta de premio de inglés (hay tres premios en la tarjeta de premio: Bueno-Excelente-Excelente. Excelente-Excelente). Los estudiantes estaban emocionados, felices y nerviosos. En este juego, los estudiantes practican y dominan fácilmente la pronunciación de [i]. Este método de cooperación es simple, fácil de implementar, corto en tiempo y altamente eficiente. Aumenta la práctica del vocabulario de los estudiantes y es muy adecuado para la práctica de la pronunciación del inglés en clases numerosas.
En segundo lugar, la "cooperación grupal" permite que todos los estudiantes participen, especialmente los de bajo rendimiento. Después de enseñar las reglas de pronunciación de las letras i [i] [ai], la maestra pidió a los estudiantes que leyeran el cuento ilustrado "Bicicleta y cometa". La lectura de libros ilustrados refleja la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral y es relativamente difícil. El maestro pidió a los estudiantes que dividieran el trabajo y cada estudiante eligió una escena para representar. Cada grupo actuó de inmediato. Los estudiantes excelentes guiarían a sus compañeros a encontrar las reglas de pronunciación, deletrear palabras desconocidas y leerlas en oraciones. Los buenos estudiantes guiarán a sus compañeros de clase a encontrar patrones de pronunciación, deletrear palabras desconocidas y leerlas en oraciones. Los estudiantes que pueden hablar primero dijeron que vi a Mike andar en bicicleta. Otros miembros del grupo se turnaron para decir: La cometa está en el parque y el parque es muy grande. Todos escucharon atentamente, y cuando llegó el turno de hablar del siguiente estudiante, ya estaba básicamente familiarizado con los patrones de oraciones. Si no sabe cómo deletrear la palabra, los miembros del equipo le enseñarán pacientemente y le animarán a deletrearla. La cooperación es ordenada, aprenden unos de otros, se ayudan unos a otros, todos trabajan juntos para completar la tarea juntos. 3
2. Dale a los estudiantes un poco de libertad y déjales tomar sus propias decisiones.
Al diseñar ejercicios de pinyin, los profesores deben estar orientados a todos los estudiantes, especialmente a los estudiantes con personalidades introvertidas o rezagadas. Asigne las tareas de manera adecuada para garantizar que todos tengan una tarea. Por lo tanto, los profesores pueden establecer diferentes requisitos y niveles de dificultad para las actividades prácticas, lo que permite a los estudiantes decidir qué proyectos emprender y qué requisitos cumplir, asegurando así que todos los estudiantes puedan participar con éxito en determinadas tareas. También hay algunas actividades de práctica de pronunciación, aunque los estudiantes no se pueden dividir claramente en diferentes niveles, los maestros deben considerar a los estudiantes en diferentes niveles al diseñar y dejar un espacio flexible para el idioma de las actividades para que los estudiantes que son buenos en el aprendizaje del inglés puedan expandirse y estudiar. con poco conocimiento del inglés también hay algo que decir.
Por ejemplo, después de enseñar la pronunciación de [?][ei], deje que los estudiantes elijan expresar una oración: A ?tiene a ? Debido a que acaban de aprender muchas palabras con pronunciación, los estudiantes con buenas habilidades básicas pueden expresar muchas cosas. , como Un estudiante dijo: Un gato tiene un pastel: Un gato tiene un pastel Otros estudiantes inmediatamente entendieron y rápidamente dijeron: Una rata tiene una cara: Una rata tiene un nombre. al menos Ser capaz de decir una o dos oraciones, como "Una bolsa tiene cara", para que los estudiantes con menor dominio puedan decir "Una bolsa tiene cara". "Una bolsa tiene cara" hizo reír a todos. Tienen una gran imaginación, una inocencia infantil y están dispuestos a participar.
3. La naturaleza comunicativa de las actividades de práctica de pronunciación.
Pronunciación en inglés. La precisión y la fluidez son la base para que los estudiantes mejoren sus habilidades de comunicación lingüística. Sólo cuando los estudiantes dominan la pronunciación, el ritmo y la entonación del inglés correctos y estandarizados pueden expresar sus pensamientos y lograr el propósito de la comunicación.
1. Práctica de demostración. . Normatividad
La pronunciación es uno de los contenidos que los estudiantes deben aprender y dominar en la etapa de educación básica, y es la base de la comunicación oral por tanto, ya sea un estudiante de último año con cierta acumulación del lenguaje o un estudiante de último año con cierta acumulación de lenguaje. estudiante junior que acaba de entrar en contacto con el inglés En el primer grado, los estudiantes dominan la pronunciación principalmente a través de la imitación, y los maestros deben hacer todo lo posible para estandarizar la imitación. Al diseñar ejercicios de pronunciación, los maestros deben prestar atención al refinamiento de los pasos de enseñanza, desde el principio. demostración estándar del profesor sobre el uso de grabadoras para la pronunciación correcta, para guiar a los estudiantes
Imitar sonidos y tocar el sentido del lenguaje. Permítales experimentar las diferencias en la longitud de los sonidos, el tamaño de 4
formas de la boca, subida y bajada de la entonación. Por ejemplo, en Pep 4 Unidad 6, repase la letra 0. Después de pronunciar la "a", guíe a los estudiantes a decir: tiene un pastel, tiene una taza de leche. , luego practique diciendo "tengo un pastel" y finalmente practique que tiene un pastel y una taza de leche. Demostración del maestro, grabación, lectura y práctica en grupos, luego demostración en grupos y demostración por parte de los estudiantes. hablar palabras y oraciones.
2. Estandarización de la práctica de libros ilustrados
En la clase de pronunciación, las palabras y oraciones en las historias de los libros ilustrados no son aleatorias. que los estudiantes sean capaces de deletrear. El objetivo de las lecciones de pronunciación es dominar la pronunciación del inglés, las reglas del flujo del habla y el papel de la entonación a través del aprendizaje y la práctica. Capacidad para leer textos con la pronunciación y la entonación correctas en inglés. propios pensamientos y comunicarse. Por lo tanto, las palabras involucradas en las actividades de práctica de pronunciación están diseñadas para ayudar a los estudiantes a expresar sin problemas el lenguaje al diseñar historias de libros ilustrados para practicar la enseñanza. Muchos estudiantes no están familiarizados con las palabras, por lo que dedican mucho tiempo a escribir imágenes. Como resultado, los libros y la enseñanza de palabras de ortografía se convierten en meras formalidades y los estudiantes no están entusiasmados con la participación, lo que se desvía del enfoque de la clase de pronunciación. El autor una vez escuchó una clase pública exitosa. El maestro incluido en las historias del libro ilustrado ha penetrado en las actividades de enseñanza anteriores de Pinyin, allanando el camino para la enseñanza posterior del idioma. Por ejemplo, después de enseñar la pronunciación de ur, el maestro diseñó una actividad de este tipo: El maestro dijo, deletrear las palabras. usted mismo: piel,
hurt.nurse, bolso, plex. Las palabras escritas correctamente se muestran en la pizarra con imágenes para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las palabras. historia, soy un pájaro y mis plumas son moradas. Estoy herido. Después de practicar repetidamente las reglas de pronunciación de las palabras y la ortografía práctica, los estudiantes finalmente pudieron expresar con éxito el idioma e interpretar el libro ilustrado.
En resumen, en las clases de inglés de la escuela primaria, los profesores deben seguir las reglas del aprendizaje de idiomas de los estudiantes de primaria y diseñar cuidadosamente actividades de práctica de pronunciación basadas en la enseñanza de las letras, las características de pronunciación de las combinaciones de letras y el nivel real. Como profesor de inglés, debe mejorar constantemente la calidad de su enseñanza, realizar activamente investigaciones docentes y esforzarse por cultivar los buenos hábitos de pronunciación y entonación de los estudiantes para sentar una base sólida para un mayor aprendizaje del inglés. Establece una base sólida para seguir aprendiendo inglés.