3 artículos sobre diseño de enseñanza de matemáticas para el primer grado de primaria

#一级# Introducción El diseño de la enseñanza consiste en disponer los elementos de enseñanza de manera ordenada y determinar las ideas y planes del plan de enseñanza apropiado con base en los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. . Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es la información relevante sobre "3 artículos sobre diseño de enseñanza de matemáticas para el primer grado de escuelas primarias" compilado por Kao.com. Espero que le ayude.

1. Objetivos didácticos del diseño de enseñanza de las matemáticas para el primer grado de educación primaria:

1. Conocimientos y habilidades: ser capaz de comprender mejor cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos <; /p>

2, Proceso y métodos: A través de operaciones prácticas, el propósito es cultivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes y mejorar su capacidad de discriminación y su interés por aprender.

3. Actitudes y valores emocionales: en el proceso de comprensión de los cuatro gráficos, puede utilizar sus propias palabras para resumir preliminarmente las características esenciales de varios gráficos.

Enfoque de enseñanza: <; /p>

1. Puede utilizar sus propias palabras para resumir brevemente las características esenciales de cada figura;

2.

Preparación de herramientas de aprendizaje:

1. Un juego de bloques de construcción para cada grupo.

2. Un trozo de papel cuadrado o rectangular para doblar por persona; ;

3. Cartulinas de colores y varios gráficos para que los estudiantes los utilicen en los rompecabezas, uno para cada grupo.

Proceso de enseñanza:

1. Crear escenarios e introducir nuevas lecciones

1. Adivinar acertijos (antes de la clase): Deja que los niños digan los acertijos que trajeron La clase Todos lo adivinaron, y luego la maestra preguntó: "Hoy también les traje un acertijo. Adivinemos juntos: el pequeño, con su cabeza de madera, tiene muchas habilidades. Puede construir casas y puentes. Los niños como él . "(Bloques de construcción)

2. Introducción: ¿Te gusta jugar con bloques? Si te gusta, ¿levanta la mano? Pero en la lección de hoy no estamos aquí para jugar con bloques de construcción, sino para mirarlos; ahora pida a cada niño que elija su bloque de construcción favorito. ¿Podrías levantar la mano si has elegido uno?

(Intención del diseño: presentar los bloques de construcción que prefieren los estudiantes puede despertar fácilmente su interés y permitir que los niños ingresen rápidamente al estado de aprendizaje).

2. Actividades prácticas, estimulan el interés

1. Percepción inicial (tocar, trazar)

(1) Actividad: Por favor, toca la superficie de los bloques de construcción en tu mano. ¿Tu cara está trazada en este papel blanco con una acuarela? ¿bolígrafo? ¡Vamos a escuchar música y competir para ver qué niño puede dibujar más rápido y mejor!

(2) Pantalla: ¿Puedes mostrarles a todos los gráficos que dibujaste? Publique los trabajos de los estudiantes en la pizarra y luego pregunte: "¿Hay formas diferentes a estas?" Publique formas diferentes

(3) Reconocimiento y revelación: vea que estas formas son todas nuestras. niños ¿Puedes ver claramente lo que hemos descrito? Para que todos vieran con mayor claridad, la maestra los amplió en la pantalla. ¿Lo sabes? Mientras los reconoces, muéstrales: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo. En la lección de hoy vamos a conocer estos gráficos. Presente el tema: Comprender los gráficos

(4) Conéctese con la realidad: Pida a los niños que piensen en ¿qué objetos de nuestras vidas tienen estas formas? Los estudiantes hablan libremente.

2. Reconocer las características

(1) Observación y comunicación: Los niños acaban de dar muchos ejemplos de la vida. Ahora observe atentamente estos gráficos en la pantalla. Piénsalo, ¿cuáles son sus características? Pide a cada niño que elija su gráfico favorito, busque sus características y dígaselo a todos los del grupo primero. El maestro patrullará para comprender la situación.

(2) Informe:

a: ¿Qué niño puede levantarse con valentía y presentarles a todos cuáles son las características de los gráficos que eligió?

b: ¿Qué niño eligió una forma diferente a la suya? Habla libremente y elogia apropiadamente. (Los cuadrados son cuadrados, los rectángulos son planos, los triángulos son puntiagudos y los círculos son redondos.

)

(3) Comparar

a: ¿Cuáles de estas figuras crees que son similares? (Rectángulo y cuadrado)

b: ¿En qué se parecen? (4 lados y 4 esquinas) ¿Cuál es la diferencia? (4 lados son iguales o no)

(4) Verificación de origami

a: Eres tan inteligente que descubriste que los 4 lados del cuadrado son iguales, el lado superior y el lado inferior del rectángulo Igualdad, los lados izquierdo y derecho son iguales. ¿Qué niño tiene una buena manera de verificar la idea de xxx? (Origami)

b: Luego usaremos el método de este niño para doblar este papel cuadrado nuevamente con la maestra. (Dóblalo por la mitad) ¿Qué encontraste cuando lo doblaste así? (Se transforma en un rectángulo) ¿Qué más encontraste? (Cuando dos lados se superponen, son iguales). ¿Qué encontraste cuando lo doblaste así? (Al convertirse en un triángulo, estos dos lados son iguales).

c: Resumen: Entonces los 4 lados del cuadrado son iguales.

d: ¿Puedes usar esta hoja de papel rectangular para verificar que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales y que los lados izquierdo y derecho son iguales? Por favor dame un descuento, actividades estudiantiles.

e: Los estudiantes subieron al escenario para hablar y dar elogios colectivos.

(5) Ponlo en un lugar

a: ¿Puedes usar un palillo para hacer un lugar según las características de los cuadrados y rectángulos? Las actividades de los estudiantes son adecuadamente guiadas por los profesores.

b: La proyección del objeto real es más precisa. ¿Existen diferentes formas de levantar la mano?

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación del conocimiento a través de operaciones prácticas, lo que favorece la cognición de los estudiantes; basándose en la percepción de los estudiantes, permita que los estudiantes imaginen las formas de estos gráficos, que favorece el desarrollo del concepto de espacio de los estudiantes).

3. Revisión resumida

Los niños pueden encontrar y ubicar, ¡lo cual es increíble! Ahora recuerda, ¿cuántas formas reconociste en la clase de hoy? ¿Cuales son?

IV.Práctica en profundidad

1. Presentación del material didáctico

Preguntas:

(1) Qué está dibujado en la imagen. ?

(2) ¿Qué tipos de gráficos existen? Por favor cuenta, ¿cuántos cuadrados hay? ¿Cuáles son los tres? ¿Puedes señalarlos a todos? El material didáctico parpadea. ¿Qué pasa con los rectángulos? ¿Cuántos triángulos hay? Contémoslos juntos. ¿Qué pasa con los círculos?

2. Rompecabezas

(1) Presenta una muestra: Mira, ¿qué es esta imagen? ¿Encuentra qué formas hay en esta imagen? ¿También puedes crear una imagen hermosa usando las formas del sobre? Escuche la música y compita para ver qué grupo puede crear las imágenes más bellas.

(2) Actividades de cooperación grupal.

2. Diseño didáctico de las matemáticas para primer grado de primaria 1. Contenidos didácticos:

(1) Números y álgebra

1. Mundo submarino - contar

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2. Campus feliz: comprensión de los números hasta 10

(1) Comprensión de los números del 1 al 10

(2) Comprensión de 0

3. Entrando a la montaña Huaguo - Suma y resta de números hasta 10

(1) Suma de números hasta 10

(2) Resta de números dentro de 10

(3) Suma continua, resta continua y una mezcla de suma y resta

(4) Explorando las reglas

4. La gaviota ha vuelto - números del 11 al 20 Comprensión de los números

(1) Comprensión de los números del 11 al 20

(2) Suma sin acarreo y resta sin acarreo dentro de 20

5. Pequeña reunión deportiva ——Llevar suma y resta de números hasta 20

(1) Llevar suma de números hasta 20

(2) Llevar resta de números hasta 20

(2) Espacio y figuras

1. Quién es inteligente con las manos: comprende las formas de los cubos, columnas y bolas.

2. juegos - Figuras y posiciones

(1) Comprensión de las direcciones izquierda y derecha, adelante y atrás, arriba y abajo

(2) Observación de la forma de objetos desde diferentes direcciones

(3) Estadística y probabilidad

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1. El pequeño ayudante de la madre: clasificación y comparación

(1) Clasificar según estándares específicos y autoseleccionados. estándares

(2) Compare cantidad, tamaño, peso, alto, largo, distancia, ancho, grosor, grosor

2. Volví a cambiar mis dientes - estadísticas

(1) Organización de datos simple

(2) Comprensión preliminar de cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples

(4) Práctica y aplicación integral

1 Actividades prácticas para encontrar números alrededor

2. Enseñanza Encontrar patrones en cuadrados

3. Problemas matemáticos simples de combinación de cuadrados

4. ¿Cuántos dientes de ajo hay? allí en actividades prácticas

5. Snow Mountain Paradise - Repaso general

2. Objetivos de enseñanza:

1. Números y álgebra

(1) Ser capaz de reconocer, leer y escribir números hasta 20 con habilidad en situaciones específicas y poder utilizar números para expresar la cantidad de objetos o la posición y el orden de las cosas y comprender el significado de "〈", "="; y "〉", y ser capaz de usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números hasta 20. Ser capaz de reconocer las unidades y las decenas, e identificar el significado de los números en las decenas y las unidades. > (2) Combinado con situaciones específicas, comprender el significado de la suma y la resta; ser capaz de calcular oralmente con habilidad la suma y la resta de números hasta 20, combinarlos con materiales de la vida real y realizar una estimación preliminar.

2. Espacio y gráfica

(1) Identificar figuras tridimensionales como paralelepípedos, cubos, cilindros y bolas a través de objetos y modelos físicos.

(2) Identificar las formas de objetos simples vistos de frente, de lado y desde arriba.

(3) Ser capaz de describir la posición relativa de objetos usando arriba y abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás.

3. Estadística y Probabilidad

(1) Capaz de comparar y clasificar objetos según estándares dados o seleccionar un estándar determinado

(2) A través de simple; Al realizar actividades estadísticas, inicialmente podrá comprender cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples, aprender los resultados de estadísticas simples e inicialmente comprender algunos métodos simples de procesamiento de datos.

4. Práctica y aplicación integral

(1) Profundizar la comprensión del conocimiento sobre los números hasta 20

(2) Profundizar la comprensión de la clasificación, comparación y comprensión estadística de aspectos del conocimiento.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: suma y resta de números hasta 10, comprensión de los números del 11 al 20 Dificultad: estadística

4. Medidas didácticas específicas:

1. En la enseñanza, preste atención a seleccionar materiales vívidos e interesantes que estén estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes para formar una "cadena de situaciones" y hacer una serie de preguntas para formar una "cadena de situaciones". Cadena de preguntas" para que los estudiantes experimenten el proceso de "hacer matemáticas".

2. Centrarse en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el descubrimiento de problemas, la conciencia de la aplicación preliminar y las habilidades de resolución de problemas.

3. Promover métodos de aprendizaje diversificados y prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

3. Diseño didáctico de la enseñanza de las matemáticas para el primer grado de la escuela primaria:

Esta lección permite principalmente a los estudiantes experimentar la posición y secuencia de adelante, atrás, izquierda y derecha en la realidad. situaciones, por lo que necesitan crear problemas para resolver. La situación devuelve a los estudiantes a la vida y aprende los problemas matemáticos de la vida. Primero, cree una situación para que los estudiantes presenten a sus compañeros de clase a través de presentaciones en diferentes direcciones, está claro que la determinación del antes y el después está relacionada con la dirección a la que se enfrentan, para poder distinguir los avances de izquierda y derecha, presente a los compañeros de clase. Juegue juegos para resolver problemas de la vida, etc. cuando aprenda de izquierda a derecha, todos los cuales están relacionados con la vida de los estudiantes. Las conexiones cercanas les permiten aprender matemáticas mientras experimentan la vida.

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes experimenten la posición y secuencia de adelante y atrás, izquierda y derecha en prácticas y juegos de la vida específicos. Puede determinar con precisión la posición y el orden de los objetos, delante, detrás, izquierda y derecha, y expresarlos en su propio idioma.

2. Cultivar previamente el hábito de los estudiantes de establecer primero objetos de referencia y luego observar en un orden determinado.

3. Cultivar el concepto espacial, la capacidad de reacción y la capacidad de pensamiento inverso de los estudiantes, comprender la relatividad del frente y atrás, la izquierda y la derecha, y mejorar el conocimiento de la aplicación.

Enfoque didáctico:

Ser capaz de determinar con precisión la posición y el orden de los objetos, delante, detrás, izquierda y derecha, y expresarlos en su propio idioma.

Dificultades de enseñanza:

Distinguir con precisión entre izquierda y derecha.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

El profesor quiere jugar un juego con todos, adivina la ubicación de los compañeros.

El profesor dice la posición, y los alumnos la hacen y la buscan.

2. Nueva enseñanza:

(1) Aprende a diestro y siniestro.

1. ¿Puedes presentar a los compañeros que te rodean sin voltear?

(1) Hay dos situaciones:

Di la izquierda y la derecha (él presentó a sus compañeros así, ¿aún puedes presentarlo?)

No puedo decirlo (Él presentó a sus compañeros así, ¿de qué otra manera puedes presentarlo?)

(2) Comparativamente, ¿cuál de las dos afirmaciones es mejor?

(3) Resulta que podemos usar izquierda y derecha para presentar a los compañeros de ambos lados. Esto es muy claro, ¿puedes presentar también a los compañeros de ambos lados de ti de esta manera?

(4) ¿Qué dos palabras acabamos de usar para presentar a los compañeros de ambos lados? Conocimos a dos nuevos amigos. Escribiendo en la pizarra: izquierda y derecha.

¿Qué lado es tu izquierdo? ¿Qué pasa con el lado derecho?

¿Señala quién está a tu izquierda? ¿Qué pasa con el lado derecho?

2. Jugar.

Sigue las instrucciones del profesor y realiza los movimientos.

Levanta la mano izquierda, señala tu ojo derecho, toca tu oreja derecha con tu mano izquierda, toca tu pierna izquierda con tu mano izquierda, (levántate) estira tu pierna derecha y da un paso hacia adelante. con el pie izquierdo...

　3.Practica

Haz una pregunta: ¿Por qué todos caminan por la izquierda?

Organiza a los estudiantes para discutir y obtener los resultados como antes y después: mirando en diferentes direcciones, izquierda y derecha.

(2) Antes y después del estudio

¿A quién presentaste a tus amigos antes y después?

(3) Material didáctico de observación, presente a todos lo que ve

Los estudiantes comprenden las partes superior e inferior

Ejercicios de consolidación

Pruébelo en la página 46.

1. Mira el objeto de referencia.

2. Nombra los coches correspondientes en la parte delantera, trasera, izquierda y derecha.

Practica en la página 47

1. Practica izquierda y derecha.

2. Caminar relativamente hacia la derecha (justo y ético)

3. Preguntas a considerar: Ejercicios completos sobre las posiciones relativas de arriba, abajo, izquierda y derecha.

IV.Resumen de la clase:

Cuéntame ¿qué aprendiste?