Plantilla de plan de lección de chino para primer grado
¡El éxito de una clase depende no sólo de la enseñanza en el aula, sino también de los planes de lecciones preparados por el profesor con antelación! A continuación se muestra la "Plantilla de plan de lección de chino de primer grado" compilada por el editor para todos. Puede leerla únicamente como referencia.
Ejemplo 1 de plantilla de plan de lección de chino para primer grado
1. Concepto de diseño
Leer textos en voz alta, imaginar hablar y la alfabetización y la escritura son los temas principales de enseñanza en el aula. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de grados inferiores, cree una atmósfera de cuento de hadas, lleve a los estudiantes al bosque, permita que los estudiantes extiendan las alas de la imaginación, lean textos a través de la belleza, hablen con imaginación, comprendan el lenguaje, acumulen el lenguaje, usen el lenguaje, sientan el belleza de la naturaleza e inspirar a los estudiantes La emoción de amar la naturaleza. Utilice actividades ricas y coloridas para guiar a los estudiantes a cooperar de forma independiente en alfabetización y escritura, sentir la belleza física de los caracteres chinos y cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Comprender las palabras nuevas de esta lección y ser capaz de escribir palabras ordenadas después de clase.
2. Leer el texto de forma emocional, hablar con imaginación basándose en el contenido del texto y desarrollar habilidades de expresión oral.
3. Comprender el importante papel de los bosques en el mantenimiento del equilibrio ecológico, aumentar el conocimiento sobre la protección del medio ambiente y mejorar la conciencia ambiental.
Enfoque didáctico
La lectura de textos, la imaginación hablada, la alfabetización y la escritura son el enfoque didáctico de esta lección. Comprender que los bosques desempeñan un papel muy importante en el mantenimiento del equilibrio ecológico es un punto difícil en la enseñanza.
4. Preparación para la enseñanza
1. Crea situaciones: utiliza bocetos en la pizarra o pega imágenes de bosques con papel moldeado por soplado. Si las condiciones lo permiten, también puedes distribuir imágenes de bosques por el aula. . Crear una situación forestal.
2. Profesor: material didáctico o dibujos sencillos, ilustraciones, tarjetas con palabras, imágenes de tiendas de campaña.
3. Alumnos: Preparen algunos tocados de animales o dibujos para aprender sobre el papel del bosque a través de las personas que los rodean.
5. Proceso de Enseñanza
(1) Repaso de conocimientos antiguos e introducción situacional
1. Profesores y alumnos interpretan y recitan la canción infantil "Grandpa Mountain" juntos .
2. Presenta de qué está hecha la túnica verde del abuelo Shan.
Maestro: ¿Qué es la túnica verde del abuelo Shan? ¡Hay un lugar con muchos árboles! ¿Cómo se llama ese lugar?
Estudiante: La túnica verde del abuelo Shan está hecha de árboles. Un lugar con muchos árboles se llama bosque.
3. ¿Has visto alguna vez un gran bosque? ¿Qué es un bosque?
Método 1: Reproduce el vídeo del bosque en multimedia para que los estudiantes sientan la belleza del bosque.
Método 2: Deje que los estudiantes describan cómo es el bosque que han visto y el maestro use dibujos simples para describir el bosque. vista general.
4. El profesor escribe la palabra "bosque" en la pizarra y los alumnos practican según el libro, guiándolos a descubrir de forma independiente las reglas de formación de palabras de que tres árboles son bosque y dos árboles son bosque. .
Profe: Escriba en la pizarra mientras habla: Un árbol, dos árboles, tres árboles forman un bosque, muchos árboles forman un bosque. Los estudiantes leen juntos "Bosque".
5. (Guía a los estudiantes para que usen su imaginación y entren en la situación) ¡Ven, caminemos hacia el bosque y saludémoslo! (Los estudiantes leen el tema de manera emocional).
(2) Lee el texto por primera vez y aprende a leer de forma independiente
1. Maestro: ¿Quieres ir al bosque y leer el texto libremente?
Al leer el texto por primera vez, ¿a qué se debe prestar atención? La maestra les recuerda a los niños que presten atención a las palabras con sílabas rojas. Después de leer el texto, lean las palabras con pequeños equitación rojas. capó varias veces.
2. Los estudiantes usan pinyin para leer el texto, delinear las palabras y usan tarjetas de palabras hechas por ellos mismos para leer las palabras de la manera que quieran, reconocer los caracteres y memorizar los glifos. Los compañeros de mesa se revisan y comentan entre sí, y aprenden las buenas formas de memorizar palabras de otras personas.
3. (Muestre la tarjeta) Pida a los alumnos que sean pequeños maestros, recordándoles la pronunciación de palabras que se pronuncian mal fácilmente y enseñándoles palabras nuevas.
Durante la lectura aleatoria, el profesor te enseñará a leer palabras fáciles de pronunciar y a cometer errores. Rima nasal posterior: armonía, extranjero, apoyo, let; rima nasal anterior: hombro, paraguas, caos sonidos secundarios: caos, estancia, la.
4. Comunique los puntos difíciles de forma colectiva y deje que los alumnos hablen sobre qué palabras pueden recordar de la forma más inteligente.
5. (Juega al material didáctico: los pequeños animales del bosque muestran nuevas palabras no silábicas, nuevas tarjetas de palabras o usa directamente la pequeña pizarra para mostrar nuevas palabras). Los niños y niñas realizan concursos de lectura, lectura para conducir un tren, reconocimiento de pinyin, etc.
(3) Lee el texto nuevamente para guiar la comprensión y la lectura en voz alta.
1. Lee el texto para ti mismo y habla sobre si recuerdas el muñeco con caracteres chinos que acabas de leer.
2. Pide a los alumnos que lean por secciones, mientras el resto escucha y piensa. ¿Cómo lo leyó?
3. Autolectura en grupos y comparte lo que entiendes y lo que no entiendes.
4. Comunicación, discusión y orientación enfocada con toda la clase. Por ejemplo:
(1) Muestre imágenes para comprender la tienda.
(2) Mostrar el material didáctico o realizar acciones con imágenes para comprender las frases de mano en mano, hombro con hombro y un mar de verde.
(3) Profesores y alumnos ****, combinados con la información recopilada antes de la clase de intercambio, se centraron en comprender el último párrafo del texto, señalando el papel de los bosques como cortavientos, fijación de arena, conservación del agua y del suelo.
5. Los alumnos eligen el contenido que les gusta y lo leen con emoción.
6. Muestra un párrafo que has leído y el profesor te guiará a través de la cámara para leer las palabras clave "Qué bien", "De la mano, Lado a lado" y las frases clave "Hola". , gran bosque verde".
7. Leer en diferentes roles, con la orientación del profesor. Lea el texto en voz alta por rol, permitiendo que los estudiantes usen un tocado para guiarlos. El pájaro debe leer más alto y más nítido, y el ciervo debe leer de manera animada y linda. Intente leerlo usted mismo y experimente cómo expresar las características de diferentes personajes.
(4) Crea situaciones y habla con imaginación.
1. Léelo y habla sobre ello: Está bien.
(1) El material didáctico muestra el hermoso paisaje del bosque o enlaces a imágenes para guiar a los estudiantes a leer emocionalmente las frases "tantos árboles grandes, un bosque tan grande, una casa tan hermosa".
(2) Utilice la imaginación, utilice la forma de práctica del habla en relación con situaciones de la vida y experimente el papel de esta estructura en la expresión de emociones (en mayor medida).
2. Actúelo y dígalo: El bosque es mi hogar.
(1) Los estudiantes pueden expandirse libremente desde los pequeños animales del texto hasta otros pequeños animales o plantas favoritos, imitar el contenido del texto y compilar algunas oraciones relacionadas con el bosque, y representarlas en el grupo.
(2) Pida a cada grupo que recomiende a los estudiantes que peguen en la pizarra los dibujos de animales o plantas que han preparado en el dibujo del bosque, y que practiquen hablar. También pueden usar tocados para actuar.
(5) Autopercepción y sublimación de la comprensión
1. Deje que los estudiantes hablen sobre su comprensión después de aprender esta lección.
2. Lee nuevamente el texto para profundizar tus sentimientos.
(6) Formación de la alfabetización y orientación en la escritura
1. Eche un vistazo: observe la posición de la cuadrícula que describe la escritura de nuevos caracteres en el texto. Encuéntrala: encuentra la palabra que creas que es más difícil de escribir y recuerda a todos.
2. ¿Cómo escribir estas palabras? También puedes pedirles a tus amigos o profesores que te enseñen las palabras que te resulten más difíciles de escribir. Mientras los estudiantes observan y se comunican, el maestro les demuestra cómo escribir en la pizarra y los guía para que sientan la belleza física de los caracteres chinos. Concéntrese en guiar la escritura de cuadernos. Los estudiantes practican la escritura y los maestros inspeccionan y brindan orientación.
3. Los profesores escriben dibujos en la escuela normal y los estudiantes dibujan líneas rojas.
4. Compara y evalúa: muestra el trabajo de los estudiantes y evalúalo como toda la clase, luego descubre las palabras que no son lo suficientemente buenas y las palabras que te gusta practicar.
(7) Desarrollo extraescolar
1. Dibuja un gran bosque en tu corazón y escribe en él lo que quieres decir.
2. Realizar actividades para proteger el medio ambiente, empezando por mí, y hacer algo por las flores, plantas y árboles de la comunidad y el campus.
3. Toda la clase participa en el ensayo de la obra del libro de texto. Ejemplo 2 de plantilla de plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria
1. Objetivos de aprendizaje
1. Inspirar el orgullo de los estudiantes al convertirse en estudiantes de la escuela primaria y cultivar inicialmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje de caracteres chinos.
2. Reconoce los tres nuevos caracteres "小", "学" y "生" y domina el método de reconocimiento y memorización de glifos.
3. Lectura guía “Soy un estudiante de primaria”. E inicialmente aprender a ampliar la expresión.
2. Proceso de aprendizaje
(1) Indique a los estudiantes que hablen y presenten temas:
1. Indicación: Niños, hoy es un día especial, quién sabe hoy ¿Qué es "especial"?
2. Los estudiantes se comunican libremente: Hoy soy un estudiante de primaria; hoy estoy en la escuela primaria. ......
3. Resumen de consejos: ¡Sí! Hoy es un día especial para cada uno de nuestros hijos, porque a partir de hoy nos hemos convertido en un glorioso estudiante de primaria. --Muestra el tema: Soy un estudiante de primaria.
(1) La indicación se refiere al tema de lectura y los estudiantes la siguen.
(2) Nombra el tema a leer.
(2) Mirar dibujos, escuchar historias y hablar:
1. Mirar dibujos: ¿Quién está dibujado en el dibujo y qué está haciendo?
2. Comunicación estudiantil (La imagen muestra a un niño pequeño que ha ido a la escuela).
(Guíe a los estudiantes para que presten atención a la expresión del niño pequeño y utilicen “sonriente, alegre” y otras palabras; guíe a los estudiantes para que presten atención a los movimientos del niño: use palabras como "ponerse una mochila nueva", "saltar", etc.
3. Consejo: Sí, el nombre del niño es Fangfang y, como nosotros, también es estudiante de primaria desde hoy.
Muestre cuatro imágenes:
(1) Consejo: cuando se levanta por la mañana , su madre lo ayuda a vestirse, dijo Fangfang.....
(2) Consejo: La abuela quería alimentarlo durante el desayuno, dijo Fangfang...
(3 ) ) Consejo: De camino a la escuela, papá dijo: "Fangfang, déjame ayudarte con tu mochila". Fangfang dijo: "...
(4) Consejo: Fangfang llevaba una mochila nueva. Entrando felizmente al campus, recitando canciones infantiles mientras caminaba.
El sol entrecerró los ojos y sonrió, y los pájaros cantaban.
Llevo una pequeña mochila para ir al colegio.
Pensó para sí mismo: He crecido y ya no soy un niño en el jardín de infantes. A partir de hoy...
4. Vuelva a leer "Soy un estudiante de primaria". , Elogie a los estudiantes que leyeron sus emociones "felices, emocionadas, orgullosas" y otras.
(3) Pequeñas actividades entre clases:
1. Consejo: Justo ahora Fangfang leyó canciones infantiles de camino a la escuela. Fue muy agradable. ¿Podemos leerlas con Fangfang?
2. Muestre la imagen: (hay Fangfang y canciones infantiles en la imagen)
(1) Léala nuevamente usando las indicaciones anteriores.
(2) Los estudiantes se ponen de pie y leen dos veces su propia coreografía.
(4) Reconocer y leer palabras nuevas:
1. Fangfang es un estudiante de primaria como tú y realmente quiere saber la nueva palabra "estudiante de primaria".
2. ¿Quién hará la lectura para Xiao Laojian? (Por favor lea "estudiante" correctamente)
3. Muestre tres tarjetas en el orden de escuela primaria, estudiante y estudiante.
¿Quién puede ayudar a Fangfang a poner en orden a los "estudiantes de primaria"?
(1) Honghong, la buena amiga de Fangfang, tiene una buena manera de recordar la palabra "小". Mira las ilustraciones del libro, habla de ello y representa lo que dijo Honghong.
¿Existe alguna otra buena manera de recordar "小"?
(2) ¿Dónde has visto la palabra "学"? (En la puerta de la escuela, en los libros de texto, en las clases de matemáticas, etc.)
(3) Cuando lees la palabra "生" en el tren, ¿tienes alguna buena manera de recordar "生"?
5. Adivina el número del teléfono.
(5) Habla ampliada:
1. Muestra la frase: Soy un estudiante de primaria.
(1) Leer por nombre.
(2) Indique que guíe a los estudiantes para que comparen la oración y el sujeto, y dígales que el pequeño círculo al final de la oración es un punto. Cuando termine la oración, agregue un punto.
(3) Pregunta para guiar la lectura: ¿Qué soy yo? ¿Quiénes son los estudiantes de primaria?
(4) Consejo: Diré: Soy un viejo consejo. ¿Qué dirían tus padres?
(5) Amplia tu idioma.
2. Fangfang y dos niños se encontraron camino a la escuela. Nombra a tres niños para representar "Soy un estudiante de primaria".
(1) ¿Qué más puede decir el segundo niño (aliente a los estudiantes a agregar la palabra "huan")?
(2) ¿Qué puede decir el tercer niño (aliente a los estudiantes a usar "? Nosotros ""todos"")
(3) Agrupe a los tres niños en un grupo completo y practique diciendo las tres oraciones anteriores.
(6) Reseña:
1. Los "estudiantes de primaria" leen tarjetas y amplían palabras.
2. A Fangfang le gusta ir a la escuela tanto como a nosotros. Mañana podremos leer esta canción infantil de camino a la escuela y toda la clase la interpretará. Muestra 3 de la plantilla de planificación de clases de chino para primer grado de primaria
1. Objetivos de aprendizaje
1. Leer el texto de forma correcta y fluida.
2. Comprender el contenido del texto, conocer las características de las cuatro estaciones, sentir la belleza de las cuatro estaciones e inspirar el amor por la naturaleza.
Enfoque didáctico
Comprender el contenido del texto, conocer las características de las cuatro estaciones y sentir la belleza de las cuatro estaciones.
Dificultades didácticas:
Estimular el amor de los estudiantes por la naturaleza a través de textos de aprendizaje.
3. Elaboración de material didáctico
Imágenes de paisajes de cada estación, imágenes de paisajes de cada estación y tarjetas de palabras nuevas y palabras nuevas.
4. Proceso de enseñanza
(1) Importado de la imagen:
1. Situaciones interesantes.
Profesor: Hoy, camino al colegio, el profesor se encontró con un anciano de pelo y barba blancos. Él es el Padre Tiempo. El anciano me encomendó llevar algunos regalos a los niños. Ahora les daré a todos el primer regalo: las imágenes sonoras.
2. Muestra imágenes.
(1) Maestra: Mira (muestra la primera imagen de la primavera), ¿qué es esta imagen? Estudiantes: Cao Ya, pajarito) ¿Escuchaste lo que Cao Ya le dijo al pájaro? Escribiendo en la pizarra: Soy primavera)
(2) A continuación, muestre uno a uno los dibujos y frases de verano, otoño, invierno, etc.
(3) Maestra: Primavera, verano, otoño e invierno son los cuatro hijos del Padre Tiempo. Hoy Padre Tiempo te regala estas cuatro hermosas imágenes, esperando que puedas conocer bien a sus hijos.
(2) Lectura del texto:
1. Los niños leen el texto en voz baja por sí mismos y deben leer correctamente la pronunciación de los caracteres.
2. Lectura competente para hombres y mujeres, y elogiarlos cuando corresponda.
3. Muestra el segundo regalo del Padre Tiempo: la tarjeta con palabras.
(1) Maestro: El Padre Tiempo espera que todos podamos convertirnos en niños conocedores, por eso el segundo regalo que nos dio fueron unas tarjetas con palabras. Cuando conozcamos estas palabras, nuestro conocimiento será más rico.
(2) Utilice las tarjetas de palabras nuevas para leer las palabras nuevas en el texto. Después de leer, pegue las tarjetas de palabras nuevas en la imagen.
(3) Mire las imágenes y las tarjetas de palabras, el profesor lee el texto y luego los alumnos intentan leer el texto en voz alta.
(3) Texto de actuación:
1. El maestro guía la creación de la acción "Grain Sui se inclinó, bajó la cabeza y dijo: "Soy Gu Sui: yo soy otoño". Los estudiantes leen el texto con acciones.
2. Se asignan grupos para crear acciones de "primavera, verano e invierno".
3. Cada grupo intercambia acciones y el el profesor toma la cámara para guiar a los "traviesos" Significado
4. Toda la clase lee el texto con sus propias acciones
(4) Edita el texto:
1. Practica hablar en grupo: ¿Qué te gusta más? ¿Qué estación? ¿Por qué?
2. Nombra y expresa tus pensamientos, y el profesor te mostrará los paisajes de las diferentes estaciones publicados en. la pizarra.
3. La maestra da un ejemplo: Mira, ¿los brotes tiernos de hierba hablan mientras duermen? ¿Qué está diciendo? ¿Escuchaste eso? Sí, le está diciendo al pájaro: "Soy primavera". ¿Con quién más podría hablar? (Salud: Flor de melocotón, Lluvia primaveral...) Entonces, si estos paisajes se juntaran, ¿qué dirían? (Ejemplo: la flor de durazno es roja y le dice a Chunyu: Soy primavera).
4. El grupo colabora para crear canciones infantiles y el maestro proporciona orientación con la cámara.
5. El grupo envía un representante para mostrar los resultados creativos y el profesor los elogia rápidamente.
(5) Actividades de expansión:
Después de clase, recolecta materiales de escenografía, haz un dibujo de tu paisaje favorito de cuatro estaciones y regresa al Padre Tiempo.
Muestra 4 de plantilla de plan de enseñanza de chino para primer grado de escuela primaria.
1. Descripción del diseño.
El método para formar caracteres pictográficos consiste en representar el contorno. del objeto y resaltar las características del mismo. Como método primitivo de creación de caracteres, los caracteres pictográficos son de gran importancia para la comprensión y comprensión de los caracteres chinos utilizados actualmente. Por lo tanto, este diseño de enseñanza destaca las siguientes características: en primer lugar, guía a los estudiantes a comprender el origen de los caracteres chinos y a reconocer caracteres pictográficos en historias vívidas e interesantes; en segundo lugar, a partir de la comprensión de las características de los caracteres pictográficos, guía a los estudiantes a transformarse; sus intereses de aprendizaje en la exploración La motivación promueve que los estudiantes realicen actividades de exploración independientes, descubriendo así las reglas de composición de los caracteres chinos y generando interés en la alfabetización.
2. Preparación antes de la clase
1. (Profesores y alumnos juntos)
2. Nuevas palabras en esta lección. Imágenes correspondientes a las palabras de esta lección. (Profesor)
3. Material didáctico. (Profesor)
3. Horario de clases
1 periodo de clase.
4. Proceso de enseñanza
(1) La conversación es emocionante, mira las imágenes para importar:
Importar: hay ocho nuevas palabras para bebés en el Familia china. Están todos escondidos en la imagen. Niños, miren con atención y búsquenlos.
Intención del diseño: El interés es la mejor motivación para el aprendizaje. Con la ayuda de situaciones de lenguaje infantil, se puede estimular la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje.
(2) Combinación de imágenes y texto para guiar la alfabetización:
1. Combinación de imágenes y texto.
(1) Animación del material didáctico (el gráfico del sol evoluciona a Oracle ""), introducción: este es el primer bebé que queremos conocer, ¿puedes nombrarlo? Si no sabes nombrarlo, también puedes dibujarlo con tus manitas. (日)
(2) El profesor lee la palabra "日". Lea el carácter "日" con precisión, lea el carácter "日" sin problemas y lea el carácter "日" sin problemas.
Predeterminado:
Sé que "日" se refiere al sol, y le daré a "日" un grupo de palabras: luz del sol, sol, sol y luna. Puedo escribir el orden de los trazos de "日": .
2. Aprende la palabra "月".
(1) Animación del material didáctico (los gráficos de la luna evolucionan hasta convertirse en huesos de oráculo ""), guía a los estudiantes para que observen atentamente y comuniquen: ¿Qué encontraron? (Al cubrir la luna, se convierte en la palabra "月" con dos líneas horizontales.)
(2) Comunicación: ¿Conoces esta preciosa palabra? ¿Cuánto sabes al respecto?
Predeterminado:
Sé que "月" es la luna en el cielo. Puedo usar la palabra "luna" para formar una oración: La luna - la luna en el cielo es curva, como un pequeño bote. 4 de marzo: mi cumpleaños es el 4 de marzo.
3. Resumen del estudio: Las palabras de ahora se parecen mucho a las cosas que representan y también son caracteres pictográficos. Cuando aprendemos caracteres chinos, debemos mirar imágenes y observar la evolución de los caracteres chinos. Estos son los principales métodos para aprender jeroglíficos.
Intención del diseño: tomando "日" y "月" como ejemplos, a través de demostraciones de animación vívidas y específicas, podemos guiar a los estudiantes para que se formen una percepción general de los glifos basada en la observación activa. Obtenga una idea preliminar del método de aprendizaje de caracteres pictográficos y siente las bases para aprender otros caracteres.
(3) Aprendizaje cooperativo, instrucciones del profesor:
1. Cooperación grupal: observe atentamente las seis imágenes enviadas a los alumnos por el profesor y encuentre las seis nuevas palabras escondidas en las imágenes. Bebé.
Intenta nombrarlos.
2. Informe del estudiante: Di en voz alta el nombre de la palabra bebé y cuéntanos ¿cómo adivinaste su nombre?
Predeterminado:
(1) Encontré "montaña", que tiene la forma de varios picos de montañas conectados entre sí. La cámara del profesor reproduce una animación de la palabra "山".
(2) Encontré "agua". La palabra "水" es como agua corriente. La cámara del profesor reproduce la animación de la palabra "水".
(3) Descubrí que los antiguos escribían la palabra "fuego" basándose en la forma del fuego. cuando arde La maestra tocó la palabra "火" "Animación del personaje "天" y contó la historia de Firestone Band.
(4) Descubrí que el personaje "田" está escrito de acuerdo. según el patrón de "田". El maestro reprodujo la animación del personaje "田".
(5) Encontré "piedra". La piedra pintada en la imagen es lo que parecía la antigua "piedra". me gusta.
(6) Lo encontré. La palabra "禾" parece una plántula. La maestra mostró la animación de "禾" en la cámara y señaló: Las plantas se cosechan en otoño y son pesadas. , por lo que la palabra "木" tiene un "気" y la palabra "木" tiene un "."
Intención del diseño: seguir el método de alfabetización de "Sol" y "Luna" del anterior. enlace, guíe a los estudiantes para que aprendan alfabetización de forma independiente con la ayuda de imágenes de palabras y dé rienda suelta a las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes. Sobre esta base, los maestros brindan la orientación y demostración necesarias.
(4) Integrar y demostrar. practique repetidamente:
1. Muestre la tarjeta de palabras y deje que los estudiantes lean, lean libremente, lean en grupos y lean juntos
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2. Consolide el juego. dos estudiantes en un grupo, un estudiante actúa según el glifo o sus características pictográficas, y el otro estudiante adivina qué palabra es
3. Usa las palabras nuevas entre las 8 palabras nuevas. Si lo desea, forme una palabra y luego diga una oración completa.
Intención del diseño: los estudiantes de grados inferiores son más jóvenes y tienen un fuerte deseo de expresarse mediante la práctica repetida y los juegos. Moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y les permite reproducir palabras nuevas repetidamente, lo que consolida la comprensión de las palabras nuevas por parte de los estudiantes.
(5) Guíe la escritura y el orden de los trazos maestros:
1. Énfasis en la escritura.
2. La animación muestra el orden de los trazos de "日", "田", "禾" y "火". Comunicación profesor-alumno: En el proceso de escritura, ¿qué trazos no se reconocen?
4. El profesor responde a las preguntas de los alumnos y presenta la cámara. Los trazos de "presionar" y "apuntar". los segundos trazos de "日" y "田". Los segundos trazos de "日" y "田" son ganchos de pliegue horizontal
5. El profesor completa el modelo de escritura de los cuatro nuevos personajes y. explica la posición de cada trazo en el campo
6. Los estudiantes completan los ejercicios de escritura en el libro, luego observan la posición de cada trazo en la cuadrícula de caracteres chinos y se concentran en enseñar la escritura. trazos difíciles, luego trazo rojo y finalmente practique la escritura (recuerde a los estudiantes que presten atención a la postura de escritura)
7. Inspección del maestro, brinde orientación a los estudiantes individuales
Intención del diseño: Escritura. En este enlace, se utilizan métodos como la observación, la explicación, la demostración y la práctica de la escritura para guiar a los estudiantes en la escritura, y las pulsaciones de teclas se enfatizan y practican repetidamente para profundizar la comprensión de las reglas del chino. caracteres, y finalmente escribir bien cada carácter chino.