Documento sobre educación preescolar: Causas y contramedidas de la ansiedad al ingresar al jardín de infantes
Muestra de ensayo sobre educación preescolar: causas y contramedidas de la ansiedad al ingresar al jardín de infantes
Ya sea en el estudio o en el trabajo, muchas personas tienen la experiencia de escribir ensayos y no tienen idea de lo que deben hacer. No se sorprenda, el uso de ensayos puede mejorar efectivamente nuestras habilidades de escritura. Creo que escribir ensayos es un dolor de cabeza para muchas personas. Aquí hay un ensayo de muestra sobre educación preescolar que compilé: Causas y contramedidas de la ansiedad al ingresar al jardín de infantes. Bienvenido a leerlo.
Tesis de educación preescolar: Causas y contramedidas para la ansiedad de los estudiantes de primer año de jardín de infantes al ingresar al jardín de infantes 1
Título del artículo:
Un breve análisis de las causas y eliminación de la ansiedad de los estudiantes de primer año de jardín de infantes Ansiedad por ingresar al jardín de infantes Contramedidas
Resumen:
La ansiedad por separación entre los niños pequeños que ingresan al jardín de infantes es el problema psicológico más común entre los niños que recién ingresan a clases pequeñas. En el jardín de infantes, los niños necesitan estar expuestos a nuevos entornos y nuevas personas y, lo que es más importante, los niños comienzan a experimentar los cambios emocionales y el dolor interno causado por la separación de sus padres por primera vez, y una vez que este nivel de ansiedad es demasiado alto. , y también afectará gravemente el desarrollo de la salud física y mental de los niños pequeños. En este estudio, el autor profundizó en las causas de la ansiedad por separación cuando los niños ingresan al jardín de infantes y sus padres, así como las características de la ansiedad por separación de los niños, analizó la importancia de la investigación e intervención sobre la ansiedad de los niños que ingresan al jardín de infantes y también estudió la relación entre padres y padres Problemas existentes en las estrategias de mitigación comúnmente utilizadas por los docentes, tratando de encontrar estrategias más adecuadas a las características del desarrollo físico y mental de los niños para aliviar la ansiedad por separación de los niños al ingresar al jardín de infantes.
Palabras clave:
Jardín de infancia; Causas; Contramedidas de eliminación
Cada septiembre es cuando los nuevos estudiantes de jardín de infantes ingresan a la escuela. Los padres sostenían al niño sonriente, pero después de él. Cuando lo enviaron al jardín de infantes, su estado de ánimo comenzó a cambiar. Comenzó a llorar y a quejarse, sosteniendo las manos de sus padres y sin querer dejar que se fueran. Cuando estos niños ingresan por primera vez al jardín de infantes, están extremadamente inestables emocionalmente, lloran y están inquietos, y no están dispuestos a comunicarse con los demás. Algunos niños incluso sufren de sueño intranquilo, pérdida de apetito e incluso huelgas de hambre. Este tipo de reacción fisiológica y psicológica anormal de los niños causada por la inadaptación de los niños al nuevo entorno se llama ansiedad en el jardín de infantes.
1. Causas de la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes
Del análisis de las causas de la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes, la razón principal son los cambios repentinos en el entorno que los rodea. Los niños crecen bajo el cuidado y cuidado de sus padres y familiares. Cuando de repente entran en un entorno completamente desconocido, todos los niños son iguales y nadie recibirá un trato especial. Los niños definitivamente experimentarán fluctuaciones emocionales cuando pasen de un entorno en el que se les trata de forma única en casa a un entorno como el jardín de infancia que no les resulta familiar y no disfruta de un trato preferencial. Si los maestros de jardín de infantes siempre ponen una expresión muy seria cuando se enfrentan a los niños, esto sin duda agravará el miedo de los niños al jardín de infantes. Por lo tanto, no sólo debemos brindar garantías materiales y de seguridad a los niños, sino también respetar su libertad y sus necesidades emocionales, para que puedan experimentar la calidez del hogar en el entorno desconocido de la guardería, aliviando así su malestar.
2. Características de la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes
(1) Los niños son propensos a perder los estribos o llorar cuando se separan de sus padres
Los niños son pequeños y tienen problemas psicológicos. Son inmaduros física y mentalmente, por lo que dependen mucho de sus padres. Si los niños se ven obligados a separarse de sus padres, los niños generalmente liberarán sus emociones. Si la serie de comportamientos de un niño que expresan sus fuertes sentimientos no reciben una respuesta correspondiente, lentamente aceptará el hecho objetivo de que debe permanecer en el jardín de infantes y el niño comenzará a sentirse ansioso e inquieto.
(2) Los niños tienen más probabilidades de estar nerviosos y ansiosos de lo habitual, sudar más y mojarse los pantalones
Después de que los niños desarrollan ansiedad por ingresar al jardín de infantes, a menudo sudan, mojan los pantalones cama o mojarse los pantalones. Mojar la cama, mojar los pantalones, chuparse el dedo, el miedo a la oscuridad, la dificultad para conciliar el sueño y otras reacciones de los niños son manifestaciones externas de la ansiedad de los niños por ingresar al jardín de infantes después de haber sido separados de sus padres. Sin embargo, estas manifestaciones son sólo personales. manifestaciones de niños individuales y no pueden representar a todos.
3. La importancia de investigar e intervenir para aliviar la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes.
La etapa preescolar es una etapa especial del crecimiento y desarrollo de los niños. Sólo después de que los trabajadores de educación preescolar comprendan el conocimiento sobre la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes podrán guiarlos y cultivarlos correctamente, lo cual es de gran importancia para el crecimiento saludable de los niños. El período de la primera infancia, también conocido como período preescolar, se refiere al período en el que una persona tiene entre 3 y 6 años, cuando el peso del cerebro continúa aumentando y la corteza cerebral alcanza un nivel muy maduro con el desarrollo del. Al mismo tiempo se desarrollan en el cuerpo las habilidades motoras de los niños, lo que constituye la base fisiológica de su desarrollo psicológico. Durante este período crítico en el que los niños ingresan al jardín de infantes, debemos comprender correctamente e intervenir activamente en la ansiedad de los niños por ingresar al jardín de infantes, para que todos los niños que ingresan al jardín de infantes puedan adaptarse a la vida grupal del jardín de infantes lo antes posible. Esta es la combinación de teoría y práctica. por nuestros trabajadores de educación infantil un tema importante que debe ser resuelto en la investigación.
4. Medidas para resolver la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes
(1) Problemas y sugerencias de mejora en las medidas actualmente utilizadas comúnmente para aliviar la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes
1. Padres. Algunos padres separan por la fuerza a los niños que no quieren entrar al jardín de infancia. Este enfoque sólo agravará la aversión de los niños al jardín de infancia y su ansiedad será cada vez más grave. Por lo tanto, los padres deben ayudar a sus hijos a hacer preparativos psicológicos antes de ingresar al jardín de infantes y hablar más sobre cosas interesantes en el jardín de infantes, para que los niños puedan tener una buena impresión inicial del jardín de infantes en sus mentes y luego dejar que los niños poco a poco Conozca más sobre el jardín de infantes en futuros contactos. Se acepta el jardín de infantes. Al mismo tiempo, es innegable que muchos padres, como los niños pequeños, no están dispuestos a separarse de sus hijos, son reacios a dejar a sus hijos y temen que sus hijos sean intimidados en el jardín de infancia. ansiedad por ingresar al jardín de infantes, simplemente se llevan a sus hijos a casa. Este método tampoco es aconsejable. Todo niño debe pasar de la vida familiar a la vida social, lo cual es un proceso inevitable en la vida. Este enfoque de simplemente traer a los niños pequeños a casa no puede resolver la causa fundamental del problema. En cuanto al fenómeno de que los padres lleven a sus hijos directamente a casa, los padres deben empezar por ellos mismos, superar sus propias ansiedades, dar más confianza a los jardines de infancia y entregar a sus hijos a los maestros con confianza.
Para los niños pequeños que están apegados a sus padres y no confían en otras personas, los padres no solo deben consolar a sus hijos, sino también guiarlos para que se integren en la vida colectiva, generen confianza mutua con los demás y, al mismo tiempo, al mismo tiempo cultivar el interés de sus hijos por participar en la vida grupal.
2. Los maestros de preescolar a veces tratan a los niños con ansiedad por ingresar al jardín de infantes de manera indiferente y restándole importancia. El método de la indiferencia y la minimización fomenta de forma invisible la ansiedad de los niños. Cuando los niños tienen problemas psicológicos, si no se resuelven de manera efectiva y oportuna, arrojarán una gran sombra en sus corazones. Lo mismo ocurre con la ansiedad por separación de los niños cuando ingresan al jardín de infantes. La indiferencia y la minimización no solo no resolverán el problema. , pero aumentará la ansiedad de los niños. Por lo tanto, para los niños que lloran fuerte, los maestros deben prestar atención oportuna, desviar la atención de los niños, interactuar con los niños en los juegos y dejar que los niños entren en la situación del juego, para que la ansiedad de los niños pueda aliviarse en consecuencia.
Ignorar un determinado comportamiento de un niño significa no prestarle atención. Según investigaciones relevantes, si un determinado mal comportamiento no se detiene o corrige, en realidad es una especie de aquiescencia a este comportamiento, y luego es muy probable que este comportamiento vuelva a ocurrir. Cuando los niños juegan solos, si los maestros no toman medidas para guiarlos o interferir, el comportamiento de los niños se volverá cada vez más serio. Los niños a los que no se les presta atención siempre vivirán en su propio pequeño mundo, jugando solos y bebiendo agua. ir solo al baño. El autor cree que si se permite que este comportamiento de los niños pequeños continúe durante mucho tiempo, su carácter se volverá cada vez más introvertido y serán cada vez menos capaces de comunicarse con los demás. Cuando los demás niños ya son muy armoniosos y disfrutan de la vida en grupo, él sigue solo. Cuando un día se da cuenta de que no tiene amigos, fácilmente desarrollará un complejo de inferioridad y su ansiedad empeorará. Por lo tanto, los maestros de preescolar deberían prestar más cuidado y atención a los niños que juegan solos, alentarlos a participar activamente en actividades grupales, dejarles sentir la diversión de las actividades grupales y así mejorar su confianza en sí mismos.
(2) Sugerencias estratégicas
1. Los maestros deben realizar visitas domiciliarias antes de ingresar al jardín de infantes. Cuando los maestros realizan su primera visita a la casa de un niño, deben prestar atención a vestirse apropiadamente, tener un tono amable y una actitud amistosa. Deben escuchar atentamente la introducción de los padres sobre los hábitos de vida y el temperamento de sus hijos, y recordarles. Los padres preparan a los niños para el jardín de infantes. Trabajos de preparación relevantes, como preparar ropa de repuesto, juguetes favoritos, etc., registrar el aprendizaje y la vida de los niños a tiempo y considerar cuidadosamente las diferentes necesidades de cada niño. Para el buen desarrollo del trabajo de educación preescolar, debemos aprender a escuchar los pensamientos de los niños sobre la vida en el jardín de infantes y observar cuidadosamente su desempeño en el jardín de infantes. Como maestro de preescolar, debe tener un sentido de responsabilidad y obligación, y comunicarse con los padres de manera oportuna y efectiva para tranquilizarlos sobre el trabajo del jardín de infantes y aliviar su ansiedad. Al mismo tiempo, también deberíamos comunicarnos más con los niños para familiarizarlos con los maestros y aumentar su confianza en ellos.
2. Participar en actividades entre padres e hijos para reducir la sensación de extrañeza. Se anima a los padres a acompañar a sus hijos a participar en las actividades del jardín de infancia y a experimentar la vida en el jardín de infancia. En el proceso de actividades entre padres e hijos, los niños vienen al jardín de infantes acompañados por sus padres, participan activamente en diversas actividades bajo la guía de los maestros y experimentan la diversión de la vida colectiva. Por ejemplo, el maestro organiza una hora de pasar lista para los niños. niños, y después de que los niños se presentan, "encontrar" Se escuchó la música de "Friends", y los padres y los niños se tomaron de la mano para encontrar a sus buenos amigos y experimentar la alegría de la comunicación. Los niños poco a poco empezarán a aceptar el jardín de infancia en el agradable ambiente de aprendizaje y vida del jardín de infancia. Antes de ingresar al jardín de infantes, preparar completamente a los niños en este sentido es muy útil para aliviar la ansiedad de los niños por los entornos desconocidos, especialmente la compañía de los padres, que les permite pasar la vida del jardín de infantes en un ambiente tranquilo.
3. Los padres y los jardines de infancia cooperan entre sí. No sólo los niños sentirán ansiedad al ingresar al jardín de infantes, sino que muchos padres también tendrán diversos grados de ansiedad. A los padres les preocupa que sus hijos no puedan adaptarse al nuevo y extraño entorno del jardín de infancia y si podrán estudiar y vivir normalmente en un entorno nuevo y extraño. Algunos padres se muestran reacios y preocupados por sus hijos cuando los envían a la puerta del jardín de infantes. A menudo llaman para preguntar sobre la situación de sus hijos en el jardín de infantes. Algunos padres incluso van al jardín de infantes a visitar a sus hijos. La ansiedad de los padres también afectará en gran medida las emociones de sus hijos, e incluso puede agravar la ansiedad de sus hijos por ingresar al jardín de infantes, provocando que no puedan adaptarse al ambiente del jardín de infantes lo antes posible y no puedan integrarse normalmente en la vida colectiva. Por tanto, tomar medidas eficaces para evitar la ansiedad de los padres por la admisión de sus hijos al jardín de infancia también es una cuestión que no se puede ignorar para aliviar los síntomas de ansiedad en los niños pequeños.
4. Educar a través de la diversión, y realizar diversas actividades lúdicas. El jardín de infantes puede utilizar varios métodos para enseñar a los niños en la primera semana de clases de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades, como usar juguetes novedosos y de colores brillantes para desviar la atención de los niños, organizar actividades al aire libre ricas e interesantes, ayudar a los niños a hacer nuevos amigos. y el uso de estímulos positivos y orientación lateral permite a los niños experimentar plenamente la diversión de la vida colectiva, crear una atmósfera segura y cálida para los niños, aliviando así su ansiedad.
5. Trato especial en circunstancias especiales. Cada año hay varios niños especiales entre los nuevos estudiantes del jardín de infantes y su ansiedad de entrada puede ser más grave que la de otros niños. En respuesta a esta situación, tenemos que lidiar con problemas especiales. Por ejemplo, crear una sala de actividades especial para estabilizar sus emociones; ofrecer refrigerios lindos y diversos a los niños que se niegan a comer; pedirles a los padres que conozcan sus preferencias dietéticas, etc. Después de comunicarnos con los padres, entendemos completamente la situación de estos niños y luego desarrollamos planes especiales para tratarlos.
5. Conclusión
La nueva era plantea nuevas exigencias. El crecimiento de los niños debe seguir el ritmo de los tiempos. Durante el período crítico de la primera infancia, no solo debemos moldear el cuerpo sano del niño, cultivar la inteligencia del niño, enriquecer el conocimiento y la experiencia del niño, sino también cultivar la personalidad sana y la buena adaptabilidad del niño. sociedad, para que los niños puedan ganar un lugar en la competencia social cada vez más feroz.
Como trabajador de educación preescolar, debemos prestar atención a la ansiedad de los niños que ingresan al jardín de infantes y tomar medidas para aliviarla, de modo que los nuevos niños puedan adaptarse a la vida del jardín de infantes lo antes posible y brindar un buen ambiente para el desarrollo intelectual de los niños.
Referencias:
[1] Chen Guomei, Feng Xiaoxia, Pang Lijuan. Psicología del desarrollo de niños en edad preescolar[M]. Beijing Normal University Press, 1995.
[2] Tang Yanhui. Un estudio de caso sobre la ansiedad de los niños al ingresar al jardín de infantes [J]. Guía educativa (segunda mitad del mes), 2009, (12):
[3] Shi Jin'e. Eliminar la ansiedad por separación de los niños pequeños en la "interacción" [J] Exam Weekly, 2007, (19): 104.
[4] He Haiying. Crear un entorno familiar: una forma eficaz de proteger la ansiedad de los nuevos estudiantes que ingresan al jardín de infantes [J] Educación de la primera infancia, 2005, (9): 44-45. Causas y contramedidas de la ansiedad de los nuevos estudiantes que ingresan. Guardería 2
Resumen: En la educación básica, la educación infantil tiene una importancia sumamente importante. Por lo tanto, para la educación de la primera infancia, es necesario innovar continuamente en métodos y conceptos de enseñanza para sentar una base sólida para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida. En términos de subjetividad, la educación infantil es la etapa central para promover el desarrollo integral de los estudiantes, por lo que es de suma importancia llevar a cabo la educación de la subjetividad en la educación infantil. Con base en este artículo, profundizamos brevemente en la educación de la subjetividad en la educación infantil y presentamos algunas opiniones personales solo como referencia.
Palabras clave: concepto de educación de subjetividad; educación de la primera infancia; análisis de aplicaciones
Con la continua reforma e innovación de la educación, se han planteado nuevos requisitos para la educación tradicional, especialmente en Bajo la influencia. del modelo de enseñanza tradicional, la subjetividad y la individualidad de los estudiantes se han visto afectadas, por lo que, frente a este fenómeno, debemos hacer un buen trabajo de reforma e investigación educativa, y al mismo tiempo, debemos partir del desarrollo de los estudiantes. subjetividad y hacer un buen trabajo en la educación de la subjetividad.
1. Educación de la subjetividad
Para la educación de la subjetividad, es necesario insistir en partir de la base del desarrollo social para garantizar que al mismo tiempo se satisfagan las necesidades de la educación moderna. , los profesores también deben proporcionar a los estudiantes Cree una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, satisfaga las necesidades internas de los estudiantes a través de la inspiración y la guía, despierte la conciencia subjetiva de los estudiantes y mejore la subjetividad de los estudiantes. Bajo la influencia de la educación de la subjetividad, la personalidad de los estudiantes también puede moldearse y los estudiantes pueden lograr un aprendizaje y un desarrollo integrales. Sin embargo, también debe quedar claro que la educación en la subjetividad requiere que en el proceso de realización de la labor educativa se adhiera al sujeto de la educación y, al mismo tiempo, se respete y reconozca su condición de sujeto [1]. Como concepto educativo moderno, la educación de la subjetividad es una innovación de la enseñanza tradicional. Al mismo tiempo, también debe cumplir con las reglas educativas de la formación de personas para satisfacer la orientación de valores de la sociedad. Desde un nivel estático, llevar a cabo la educación de la subjetividad puede lograr efectivamente los objetivos de la educación; desde un nivel dinámico, es una actividad de comprensión y práctica relativamente especial, con ideas propias, que se centra en ayudar a los estudiantes a generar subjetividad. Por lo tanto, en la educación infantil, dado que los niños tienen un cierto grado de orientación hacia el maestro, los maestros deben brindarles a los estudiantes una cierta forma de aprendizaje subjetivo, cultivar la subjetividad de los estudiantes y promover el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida.
2. Medidas para aplicar el concepto de educación de la subjetividad en la educación infantil
(1) Asegurar la subjetividad de la forma de enseñanza
A través de la investigación se puede Se puede ver que debido a que los niños en esta etapa se ven afectados por la edad y otros aspectos, existen ciertos problemas en su capacidad cognitiva y comportamiento decidido, por lo que los maestros deben hacer un buen trabajo guiándolos en el proceso de desarrollo de formas de enseñanza subjetiva.
1. Crear una situación de enseñanza de juego
Para la educación infantil, debemos prestar atención al desarrollo físico y mental de los niños y ayudarlos a acumular experiencia en función de sus características de aprendizaje y otras. Orientar a los niños para que acepten activamente el aprendizaje en sus vidas y actividades. Por lo tanto, si queremos promover el aprendizaje activo en los niños pequeños, debemos comprender las características del desarrollo físico y mental de los niños pequeños y aclarar sus ventajas de aprendizaje.
Por lo tanto, en la enseñanza real, los profesores deben dominar las características de aprendizaje de los niños pequeños para que puedan asumir la responsabilidad de la educación. A través de la investigación, se puede ver que debido a que los niños son propensos a la fatiga y otros fenómenos durante el proceso de aprendizaje, sus procesos cognitivos se caracterizan por la arbitrariedad y otras características. Por lo tanto, los maestros pueden utilizar juegos para enseñar y, a través de la influencia de los juegos, pueden atraer eficazmente la atención de los niños, ayudarlos a mejorar su estructura de conocimientos y convertirlos en los maestros del aprendizaje [2].
2. Realizar ejercicios de imitación
Los niños en esta etapa, se encuentran en la etapa de aprendizaje e imitación, y tienen curiosidad y plasticidad, por ello, los profesores pueden organizar a los niños pequeños para potenciarlos. su cognición perceptiva a través de la imitación. En la práctica docente, los maestros pueden utilizar esta forma de enseñanza para seleccionar objetos que los niños puedan imitar de manera específica. Al mismo tiempo, deben observar constantemente a los niños y ajustar el progreso de la enseñanza de manera oportuna. Los comportamientos deben Proporcionar educación oportuna para promover el desarrollo de los niños pequeños.
(2) Ayudar a los niños a desarrollar la subjetividad.
Debido a la influencia de diferentes factores, los niños tienen cierta individualidad y particularidad. Por lo tanto, en el proceso de educación, los maestros deben tener un conocimiento profundo de la situación real de los niños, brindarles orientación y ayudarlos a lograr la formación de la subjetividad.
1. Descubrir las cualidades potenciales de los niños
En el proceso de llevar a cabo la educación de la subjetividad, los maestros deben crear condiciones apropiadas para que los niños promuevan el desarrollo del potencial de los niños. , debemos garantizar la importancia de la educación y mejorar la subjetividad de los niños pequeños. Los maestros deben insistir en partir del desarrollo real de los niños, maximizar su potencial y garantizar la eficacia del desarrollo de los niños.
2. Promover el desarrollo individualizado de los niños.
En la enseñanza real, los profesores deben cultivar la personalidad de los niños de manera específica. Por un lado, los profesores deben ser tolerantes, romper con la influencia de la conciencia tradicional y observar el desarrollo de los niños con una mente abierta. Por otro lado, los docentes deben innovar constantemente los modelos de enseñanza en el proceso de realización de la labor educativa para ayudar a los niños a formar su propia personalidad en la enseñanza real. Por ejemplo, los niños tienen opciones tendenciosas en el proceso de elección de juguetes, por lo que los profesores deben hacer un buen trabajo de investigación y análisis para cultivar la personalidad de los niños [3]. La educación de la subjetividad consiste en adherirse al desarrollo de los niños pequeños y analizar la situación real de los niños pequeños en esta etapa. Al mismo tiempo, debemos innovar constantemente los métodos y conceptos de enseñanza para guiar a los niños correctamente y crear una buena atmósfera de aprendizaje para los niños. Influir en los niños pequeños y promover su desarrollo a largo plazo.
Referencias:
[1] Zhuang Qingzhu. Aplicación del concepto de educación de la subjetividad en la educación infantil [J].
[2] Lei Hongyun. Algunas reflexiones sobre la educación de la subjetividad de los niños pequeños [J]. .Investigación sobre el desarrollo de la subjetividad de los niños en la educación científica en el jardín de infantes [J]. Revista de la Universidad de Yangtze (Edición de Ciencias Sociales), 2011, 34(1): 138-139. Artículo sobre educación preescolar: Causas y contramedidas de la ansiedad al ingresar al jardín de infantes nuevo. Alumnos 3
Resumen: Este artículo analiza las características y el valor de la enseñanza con juegos en la educación infantil, con el fin de desempeñar mejor el papel de la enseñanza con juegos.
Palabras clave: educación de la primera infancia; enseñanza de juegos; análisis de valores
Con el desarrollo continuo de la sociedad, la gente presta cada vez más atención a la educación y la educación de la primera infancia también se inicia antes. y antes. La educación infantil es la primera educación sistemática que recibe una persona en su vida. Los juegos son la naturaleza de los niños pequeños. Agregar juegos a la educación infantil forma un modelo de enseñanza basado en juegos. Según la teoría de la educación para la vida propuesta por el Sr. Tao Xingzhi, el modelo de enseñanza de juegos tiene un efecto positivo en el desarrollo integral de las habilidades morales, intelectuales, físicas, artísticas y físicas de los niños.
1. Descripción general de la enseñanza con juegos
En el proceso de educar a los niños, los profesores confían en los juegos para expresar el conocimiento que se va a enseñar en forma de juegos para despertar el interés de los niños por aprender. Y luego permita que los niños aprendan activamente, de modo que puedan aprender sutilmente los conocimientos correspondientes durante el juego. En comparación con el modelo de enseñanza tradicional, la enseñanza basada en juegos tiene las características de carácter experiencial y autónomo. Los niños pueden jugar libremente durante el juego, logrando así un desarrollo físico y mental saludable.
2. Características de la enseñanza con juegos
1. Naturaleza experiencial de la enseñanza con juegos
La característica más importante de la enseñanza con juegos es la naturaleza experiencial siempre que los niños entren en el mundo. En el juego, obtendrás tus propios sentimientos subjetivos en una atmósfera de juego específica. Por ejemplo, en la actividad de "tirar el pañuelo", los niños que están sentados esperarán con ansias el pañuelo en manos de sus amigos, mientras que los niños que sostienen el pañuelo estarán nerviosos por ser atrapados y entusiasmados por darle el pañuelo. otros amigos. Estas actividades ideológicas las experimentan los propios niños en los juegos. Los profesores sólo necesitan guiarlos y los niños las entenderán.
2. La autonomía de la enseñanza con juegos
En la enseñanza con juegos, el profesor es sólo un guía o seleccionador de juegos, y los niños son los líderes del juego. Antes de que comience el juego, los niños pueden elegir de forma independiente a sus compañeros, escenas de juego y materiales de juego. En este proceso de selección, los niños pueden negociar con sus compañeros, siempre que lleguen a un entendimiento mutuo, los niños pueden cambiar el estado original del juego y formular las reglas del juego correspondientes según sus propios intereses. La infinita inclusividad de los juegos para niños se refleja en la forma de autonomía en la enseñanza con juegos, que también es una característica de la enseñanza con juegos.
3. La ilusión de la enseñanza con juegos
Aunque el contenido de los juegos en la enseñanza con juegos se basa en materiales de la vida real, también tiene un lado trascendente de la vida real, que es, ilusión. Por ejemplo, los juegos de rol se basan en que los niños simulan que su identidad es un determinado personaje, y los niños pueden darle nuevas características al papel que desempeñan basándose en su imaginación. La naturaleza ilusoria de la enseñanza con juegos satisface plenamente la imaginación de los niños y puede reflejar el sentido común con el que los niños entran en contacto en la vida real a través de los juegos.
3. El valor de la enseñanza con juegos en la educación infantil
La enseñanza con juegos tiene un valor único en la educación infantil, y el efecto didáctico que produce está fuera del alcance de los modelos tradicionales de enseñanza en el aula . Por lo tanto, el análisis del valor de la enseñanza con juegos en la educación infantil puede proporcionar apoyo empírico para el desarrollo de futuros modelos de educación infantil.
1. La enseñanza con juegos puede mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Los niños en la primera infancia se caracterizan por su corta edad, su carácter activo y su corta capacidad de atención. La enseñanza con juegos es un modelo de enseñanza personalizado de acuerdo con las tres características anteriores de los niños. Al enseñar juegos, los profesores pueden intercalar cuestiones de sentido común en la vida y guiar a los niños para que aprendan sutilmente. El tiempo de concentración de los niños pequeños en los juegos es relativamente largo. Además, el lugar para la enseñanza de juegos se puede instalar en el interior o al aire libre para satisfacer la naturaleza activa de los niños. Por tanto, los niños aprenden de forma más eficaz en los juegos.
2. La enseñanza con juegos puede promover el desarrollo físico y mental saludable de los niños.
El entusiasmo de los niños por los juegos garantiza su participación. Durante el juego, correr, saltar, etc. de forma adecuada puede mejorar el control de los niños sobre la coordinación de su propio cuerpo. Además, jugar al aire libre bajo el sol también mejora la adaptabilidad de los niños al medio ambiente y su condición física también ha mejorado significativamente. El modelo de enseñanza de juegos toma los juegos como punto de partida. Durante el juego, los niños tomarán la iniciativa de hablar con otros niños y aprender a escuchar, lo que cultiva la conciencia colectiva de los niños y favorece el crecimiento de su salud mental.
3. La enseñanza con juegos puede mejorar la capacidad de control del lenguaje de los niños.
En la etapa de la primera infancia, además de aprender conocimientos de sentido común, los niños también deben aprender a expresar sus ideas. Cómo conseguir que los niños hablen de forma proactiva es la clave y la dificultad para mejorar sus capacidades. Los juegos de roles en la enseñanza de juegos pueden resolver eficazmente este problema.
Por ejemplo, al desempeñar un papel, los niños pueden aprender conocimientos relevantes sobre cómo tratar a las personas y cómo tratar a los demás imitando las características lingüísticas del papel en la vida diaria. Por tanto, la enseñanza con juegos tiene el efecto de mejorar la capacidad de control del lenguaje de los niños.
4. Conclusión
La educación infantil es el punto de partida de la educación sistemática. Si la selección de su modelo de enseñanza es consistente con las características de los niños pequeños afectará directamente el efecto de la enseñanza. La enseñanza con juegos puede mejorar la eficiencia del aprendizaje, promover el desarrollo de la salud física y mental de los niños y mejorar la capacidad de control del lenguaje de los niños en la educación infantil. Vale la pena promoverlo como un modelo de enseñanza clave en la educación infantil.
Referencias:
[1] Tao Yundi. Sobre la experiencia básica de la innovación en la enseñanza de juegos populares en la educación infantil: el juego popular de clases pequeñas "El conejito y el lobo" como ejemplo. [J] Lectura y Escritura (Revista de Educación y Enseñanza), 2016 (6): 118-119.
[2] Chen Yanhong, Liu Hong, Un estudio preliminar sobre el modelo de enseñanza de juegos en la primera infancia. educación [J]. Revista de la Universidad Normal de Hebei (Edición de Ciencias de la Educación), 2008 (4):
[3] Le Yuanfen, Sobre el estado y el papel de los juegos en el desarrollo de la primera infancia [. J]. Journal of Advanced Correspondence Education (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales), 2005 (S1): 88-89, 93.
[4] Cai Qingji, Zhang Chuantang. la "escolarización primaria" de la educación infantil [J]. Revista del Instituto de Educación de Sichuan de la Academia China de Ciencias, 2004 (10): 136-138.;